- 相關(guān)推薦
陶行知思想中幼兒美術(shù)教育的運用論文
摘要：幼兒美術(shù)教育作為幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，對開(kāi)發(fā)幼兒智力、培養其良好個(gè)性、發(fā)展幼兒觀(guān)察力、想象力、操作能力、創(chuàng )造性思維能力和審美能力有著(zhù)不可忽視的作用。而陶行知先生提出的“生活教育”、“六大解放”等教育思想對幼兒園美術(shù)教育有著(zhù)十分重要的指導意義。我們應結合教育實(shí)踐，把陶行知教育思想靈活、巧妙地運用到幼兒園美術(shù)教育當中，從而提升和發(fā)展幼兒各方面的能力。
關(guān)鍵詞：生活教育;六大解放;美術(shù)活動(dòng);運用
《綱要》中指出：“幼兒美術(shù)教育是幼兒的一種體驗表達活動(dòng)，是學(xué)前兒童素質(zhì)教育的重要組成部分，是教師引導幼兒感受美、表現美并創(chuàng )造美的特殊藝術(shù)活動(dòng)�！庇變好佬g(shù)教育在幼兒園教學(xué)工作中屬于重要的、不可缺少的一部分，對開(kāi)發(fā)幼兒智力、培養其良好個(gè)性、發(fā)展生活學(xué)習中的觀(guān)察力、想象力、執行能力、創(chuàng )造性思維能力和審美能力有著(zhù)不可忽視的作用。因此，我們必須重視幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展有效的美術(shù)活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。那么，如何有效開(kāi)展幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展呢？陶行知先生提出的“生活教育”、“六大解放”等教育思想對幼兒園美術(shù)教育有著(zhù)十分重要的指導意義。我們應結合教育實(shí)踐，把陶行知教育思想靈活、巧妙地運用到美術(shù)教育當中，從而提升和發(fā)展幼兒各方面的能力。
1將美術(shù)教育融入生活，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的關(guān)注和興趣
陶行知提出：“在生活中找教育，為生活而教育�！苯逃褪巧�，而生活就是藝術(shù)的源泉。新《綱要》也明確提出幼兒園教育應該結合生活、將課程生活化的觀(guān)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，幼兒園美術(shù)教育應回歸幼兒生活。
1.1教育內容貼近幼兒生活
幼兒園美術(shù)教育內容要適合幼兒，我們應該盡可能多地從幼兒角度出發(fā)，了解他們的興趣和需求。在選擇、創(chuàng )設美術(shù)活動(dòng)內容時(shí)，盡可能多地選擇幼兒熟悉的、感興趣的，并且貼近幼兒生活、能將幼兒帶入體驗情境，這樣他們創(chuàng )作的靈感和行動(dòng)的積極性就能夠被激發(fā)出來(lái)。并通過(guò)活動(dòng)過(guò)程中幼兒的表現，找出他們的興趣點(diǎn)，個(gè)性化的鼓勵他們發(fā)揮想象、積極創(chuàng )作，從而達到計劃活動(dòng)時(shí)的理想成效。
1.2提供生活化的美術(shù)材料
藝術(shù)源于生活，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的材料可以是生活中常見(jiàn)的植物、動(dòng)物、家庭中的生活用品、廢棄物品等，將這些物品進(jìn)行重新設計和利用，就可以直接用于美術(shù)教育。如我們可以用樹(shù)葉進(jìn)行樹(shù)葉拼貼畫(huà)、用廢舊瓶子制作小汽車(chē)、用稻草制作草編娃娃等等。因此，我們要充分挖掘、利用幼兒身邊的各種美術(shù)教育資源和材料，開(kāi)展形式多樣的美術(shù)教育活動(dòng)，不斷豐富幼兒創(chuàng )作表現的途徑，讓幼兒體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
1.3創(chuàng )建生活化的教學(xué)環(huán)境
美術(shù)教育的重要形式之一就是環(huán)境熏陶，我們應為幼兒設計和提供生活化的環(huán)境，從而增加幼兒美術(shù)教育的形式，使幼兒感受美術(shù)帶來(lái)的愉悅。如在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們一方面可以運用實(shí)物、圖片的收集和展示，另一方面可以結合現代化的多媒體教學(xué)工具，為幼兒建立體驗感強、有趣味的生活化教學(xué)場(chǎng)景，讓幼兒在生活中學(xué)習、在生活中進(jìn)步、自然而然的主動(dòng)學(xué)習。
1.4帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活
美術(shù)不僅是與家庭生活的聯(lián)系，其與社會(huì )生活的方方面面都有著(zhù)聯(lián)系。幼兒創(chuàng )作的基礎主要就是生活經(jīng)驗，他們在現實(shí)生活中看到的、感受到的充分的帶到創(chuàng )造中，就為創(chuàng )作作品的個(gè)性化建立了基礎。因此，我們應多帶領(lǐng)幼兒出去，讓他們親自去感受自然、感受生活，尋找、發(fā)現和體驗生活中的美好。如看看多變的天空、生命力頑強的小草，撿撿樹(shù)葉、聞聞小花，觀(guān)察小動(dòng)物等等。
2教、學(xué)、做合一，引領(lǐng)幼兒個(gè)性化發(fā)展
陶行知主張“教學(xué)做合一”，強調實(shí)踐是獲取知識的途徑。美術(shù)活動(dòng)應該將重心建立在生活上，讓幼兒加強實(shí)踐，在教中學(xué)，學(xué)中學(xué)，做中學(xué)，從而提高幼兒生活實(shí)踐的能力。如在小班美術(shù)活動(dòng)《送給媽媽的禮物》中，先出示了許多不同造型的小包圖片，引導幼兒觀(guān)察、欣賞、了解小包的主要特點(diǎn)。接著(zhù)，我一邊仔細的講解、一邊親自展示制作小包的過(guò)程，這就是教師在做中教。然后在引導幼兒動(dòng)手操作的時(shí)候，啟發(fā)幼兒思考：怎樣設計出有自己特色、與眾不同的小包。幼兒們先是思考，然后一邊做、一邊想，這就是一個(gè)即有思想又有行動(dòng)的做中學(xué)的過(guò)程。做到這樣的教、學(xué)、做合一，在最后作品展示時(shí)，就能呈現出許多非常富有創(chuàng )意和個(gè)性的小包。
3因材施教
根據幼兒不同的表現進(jìn)行個(gè)性化的教育，提高各自的能力每個(gè)幼兒都是獨立的個(gè)體，幼兒間存在著(zhù)個(gè)體差異。在美術(shù)活動(dòng)中，我們既要面向全體，又要尊重差異。根據每個(gè)幼兒的能力水平和學(xué)習特點(diǎn)“因材施教”，促進(jìn)不同能力水平幼兒獲得不同層次的提高。在教學(xué)方法上，可根據幼兒的能力水平和接受能力進(jìn)行差異教學(xué)，使每個(gè)幼兒能揚長(cháng)避短，獲得最佳發(fā)展；在材料投放上，要提供相應層次水平的操作材料，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒不同的需要；在指導方式和要求上，也應不同，使每個(gè)幼兒的能力水平都能得到相應的提高，使每個(gè)幼兒都能獲得成功的喜悅。
4“六大解放”，培養幼兒的創(chuàng )造力
陶行知鼓勵幼兒大膽創(chuàng )新，不斷激發(fā)幼兒的潛能。在當今幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，大多是以教師為中心，沒(méi)有充分發(fā)揮好幼兒的主體作用。其實(shí)，如果我們想要幼兒能夠在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行自由、充分的創(chuàng )作，就必須要了解和尊重他們的想法，結合各自的個(gè)性，鼓勵并支持幼兒自由、大膽地表現。將過(guò)程擺在第一位，而不是結果，充分的肯定通常能夠讓幼兒自由自在、盡情地創(chuàng )作，表現出他們自己的特點(diǎn)和個(gè)性。當然，我們也要鼓勵幼兒表達自己想法，將他們的所想、所感與老師、同伴相互交流和分享。讓幼兒充分地表達自己對客觀(guān)世界的認識，這樣也有利于我們讀“懂”幼兒的作品，更好地引導幼兒繼續創(chuàng )造。另外，如果條件允許的話(huà)，我們應引導幼兒盡情地“玩”，讓幼兒在童真童趣的“玩�！敝�，解放其頭腦、身體、嘴巴、眼睛和空間，幼兒涌動(dòng)的心靈會(huì )像花一樣的綻開(kāi)，才有了豐富多彩的感受，有了創(chuàng )作的基礎，才會(huì )盡情地畫(huà)。
【陶行知思想中幼兒美術(shù)教育的運用論文】相關(guān)文章：
陶行知教學(xué)合思想在英語(yǔ)教學(xué)中的運用07-22
幼兒教育陶行知思想實(shí)踐論文07-28
陶行知思想對幼兒教育的影響探析論文10-15
陶行知愛(ài)滿(mǎn)天下思想中幼兒教育思考的論文07-26
陶行知論文參考文獻范例08-09
淺談陶行知思想與后進(jìn)生教育07-29