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思考并實(shí)踐陶行知的“公平教育”思想
“教育為公，以達天下為公”。陶行知先生的教育理論、教育思想和辦學(xué)實(shí)踐無(wú)不折射出公平教育的光芒。作為省市兩級的陶行知教育研究基地，無(wú)錫市金星中學(xué)的領(lǐng)導班子深刻認識到在這場(chǎng)社會(huì )轉型、教育變革面前肩頭所負的責任：落實(shí)教育公平，讓在校的每一個(gè)孩子幸福、健康成長(cháng)。無(wú)論是建設校園文化、理念文化、制度文化、管理文化、科研文化、課程文化、活動(dòng)文化，還是提升師生素養，我們選擇了一條“文化興校、文化育人、文化為公”的辦學(xué)之路，確保每個(gè)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源和接受高品質(zhì)教育。
一、提供優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現教育均衡發(fā)展
1. 民主辦學(xué)思路
以陶行知教育思想為引領(lǐng)，以現代科學(xué)理念為支撐，堅持“教好一個(gè)學(xué)生，振興一個(gè)家庭;辦好一所學(xué)校，造福一方百姓”的辦學(xué)宗旨，貫徹“欣賞師生進(jìn)步，促進(jìn)師生發(fā)展，讓師生都能獲得成功感”的辦學(xué)理念，確立“辦一所有較高質(zhì)量和一定特色，在省內有一定影響、學(xué)區百姓滿(mǎn)意的義務(wù)教育現代化學(xué)校”的辦學(xué)目標，采用“開(kāi)放建校，科研興校，特色立校，質(zhì)量強校，依法治校”的辦學(xué)策略，堅定地走在“學(xué)陶、師陶、研陶、踐陶、弘陶”的星光大道上，形成了“學(xué)陶師陶研陶全員化，中華美德教育經(jīng)�；�，民工子女教育優(yōu)質(zhì)化，無(wú)錫方言培訓興趣化，校園文化建設人文化”的辦學(xué)特色。
2. 人文校園環(huán)境
多功能階梯教室、三機一幕教室、學(xué)生電腦房、溫馨心理聊吧、校園安全智能化監控系統、廣播電視立體式演播系統、電子化圖書(shū)管理系統、教師信息化數字平臺和自主性學(xué)習平臺等現代化設施為師生創(chuàng )建了信息化學(xué)習環(huán)境。美德墻、求真樓、愛(ài)心石、行知屋、承美廊、和諧苑都力求以景傳情。學(xué)生們親手繪畫(huà)的中華傳統美德故事，學(xué)生們豐富的藝術(shù)作品，陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”的箴言，陶行知青少年時(shí)期求學(xué)立志的連環(huán)故事，師生們撰寫(xiě)名言警句、品讀經(jīng)典的感悟，使每一面墻壁都說(shuō)話(huà)、每一個(gè)景點(diǎn)都育人，彰顯了“弘揚美德、傳承精神、學(xué)陶師陶、發(fā)展個(gè)性”的校園文化特色。
3. 公平管理機制
學(xué)校建立科學(xué)規范的管理機制、完善信息反饋機制，實(shí)行目標達成與過(guò)程管理同步、崗位與績(jì)效并重管理模式，將質(zhì)量意識貫穿于管理及教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，逐步實(shí)現變“問(wèn)題管理”為“預防管理”，變“教師育人”為“學(xué)生自育”。倡導“六個(gè)一”班級管理模式，即突出一個(gè)重點(diǎn)，抓住一個(gè)側面，解決一個(gè)問(wèn)題，形成一個(gè)系列，養成一種習慣，鍛煉一支隊伍。完善“雙效”學(xué)生評價(jià)制度，即長(cháng)效評價(jià)與即時(shí)評價(jià)相結合，自我評價(jià)與同伴、師長(cháng)、社會(huì )評價(jià)相結合，綜合評價(jià)與個(gè)性評價(jià)相結合，過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，評價(jià)原則是“用發(fā)展的眼光看待自己、評價(jià)他人”，評價(jià)的核心是“發(fā)現自己、發(fā)展自己”。
4. 多元研訓措施
學(xué)校堅持做好“鑄師魂、修師德、強業(yè)務(wù)”的教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)工程，鼓勵教師朝著(zhù)“十個(gè)一”目標努力。即樹(shù)立一個(gè)良好的形象，練好一流基本功，精通一科教材大綱，掌握一套教學(xué)理論，具備一項特長(cháng)，形成一種獨特的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng )出一流的好成績(jì)，總結一套好經(jīng)驗，熟練地使用一套電教設備，收獲一流的教改成績(jì)。省陶研“十五”課題《學(xué)習陶行知教育思想，全面提高教師素質(zhì)》和中陶會(huì )“十二五”課題《構建教師學(xué)習共同體的實(shí)踐研究》引領(lǐng)教師走內涵發(fā)展之路，讓教師找到了發(fā)展的方向。
5. 和諧師生觀(guān)念
圍繞“以質(zhì)量求生存，以科研求發(fā)展”的目標，學(xué)校的教科研聚焦課堂，從研究“教”轉變?yōu)檠芯?ldquo;學(xué)”，探索以生為本的主動(dòng)參與式有效課堂、有效教研、有效管理的方法，教、研、培統籌規劃、按需施訓，優(yōu)化評估激勵機制，改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。陶行知先生說(shuō)：“我們不可以為了一個(gè)人，去犧牲九十九個(gè);也不可以為了九十九個(gè)，去犧牲那一個(gè)人。”學(xué)校實(shí)踐“五多五少法”課堂教學(xué)模式，即多一份練習、少一份講解，多一份自主活動(dòng)、少一份硬性規定，多一份鼓勵、少一份指責，多一份歡樂(lè )、少一份嚴肅，多一份創(chuàng )新、少一份限制，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，鼓勵每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、及時(shí)反饋，努力讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習能力上都能有所收獲。
二、追求高效教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展
1. 創(chuàng )新管理機制，營(yíng)造平等成長(cháng)環(huán)境
學(xué)校從2002年起接納流動(dòng)人口子女，目前占在校學(xué)生數55%以上。在全面貫徹“三同”理念(即對流動(dòng)人口子女同管理、同教育、同享受教育資源)的同時(shí)，學(xué)校落實(shí)四“優(yōu)先”機制(班主任家訪(fǎng)流動(dòng)人口子女優(yōu)先、班委會(huì )組建流動(dòng)人口子女優(yōu)先、各獎項評比流動(dòng)人口子女優(yōu)先、困難補助流動(dòng)人口子女優(yōu)先)，從五條路徑(語(yǔ)言溝通——培養交際能力，相知在無(wú)錫;法紀教育——增強法紀觀(guān)念，平安在無(wú)錫;文明教化——培養良好習慣，文明在無(wú)錫;心理輔導——消除心里障礙，快樂(lè )在無(wú)錫;機制創(chuàng )新——創(chuàng )造健康成長(cháng)環(huán)境，平等在無(wú)錫)入手，讓他們在同一片藍天下幸福成長(cháng)、共同進(jìn)步。
2. 開(kāi)設校本課程，架起平等交流的心橋
學(xué)校方言校本課程的開(kāi)發(fā)為流動(dòng)人口子女接觸無(wú)錫文化開(kāi)設了窗口，為他們在學(xué)習過(guò)程中培養合作精神、提升自信心拓寬了渠道，為他們更快融入學(xué)校集體生活和社會(huì )生活、提高自己的生活質(zhì)量打好了基礎。學(xué)校方言校本課程的開(kāi)發(fā)也為保留鄉土文化，弘揚中華傳統美德，進(jìn)行有效德育的研究，促進(jìn)師生間、生生間、家校間、校區間的人文和諧，提供了點(diǎn)、面實(shí)例和經(jīng)驗。(節選)
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