關(guān)于高校貧困生教育公平現狀和思想教育對策研究

　　論文摘要:互由于貧困引發(fā)的公平缺失嚴重影響高校貧困大學(xué)生的學(xué)習、生活、思想以及狀況,本文著(zhù)重研究貧困大學(xué)生在教育公平方面的現狀以及由此引發(fā)的種種問(wèn)題,進(jìn)而尋求合適的思想教育對策。

　　論文關(guān)鍵詞:高校貧困生;教育公平;思想教育對策
　　　　
　　隨著(zhù)科教興國戰略的實(shí)施,我國的教育取得了跨越式發(fā)展,進(jìn)入了國際公認的大眾化發(fā)展階段。但是,這種跨越式發(fā)展也伴隨著(zhù)許多深層次的矛盾,其中作為和諧基石的教育公平問(wèn)題,成為這個(gè)時(shí)期出現的比較突出的問(wèn)題,得到社會(huì )越來(lái)越多的關(guān)注。而近年來(lái),隨著(zhù)高等教育改革的不斷深入,招生“并軌”、繳費上學(xué)這一舉措已在全國各高等學(xué)校全面實(shí)施,加之全國各地改革的不斷深入,尤其是目前企業(yè)虧損面較大、職工下崗人數增加、農民收入低,貧富差距日益明顯等因素,使高等學(xué)校貧困學(xué)生的人數迅速增加,這又使高校貧困生教育公平問(wèn)題成為了高等教育公平問(wèn)題的焦點(diǎn)。
　　
　　一、高校貧困生教育公平現狀
　　
　　所謂高校貧困生,是指在國家招收的普通高等學(xué)校的學(xué)生中,由于家庭困難,無(wú)力支付教育費用或支付教育費用很困難的學(xué)生。到2005年,各高校貧困生的平均比例高達25%,貧困生已經(jīng)成為高校中引人注意的特殊群體。由于家庭經(jīng)濟的原因,他們承載著(zhù)更重的壓力,在享有教育公平方面處于明顯的弱勢。

　　1.經(jīng)濟因素導致的教育機會(huì )不公平
　　教育的基本權利是保障人人享有平等的基本教育以及平等接受各種教育的機會(huì )。貧困生由于家庭經(jīng)濟困難,在階段就不能享有優(yōu)質(zhì)的教育資源,他們就讀的學(xué)校一般教育經(jīng)費相對緊張、教學(xué)設備短缺、師資條件較差,教育理念和教學(xué)手段陳舊,教育質(zhì)量的低下使他們在教育的起點(diǎn)上就受到不公平的待遇 。這種不公平導致的直接結果就是貧困生達到高考錄取分數線(xiàn)比例低,接受高等教育的機會(huì )少。上了錄取分數線(xiàn)的貧困生,他們在選擇就讀的高校和專(zhuān)業(yè)時(shí),考慮的首要因素往往是學(xué)費的多少,盡管自己的分數很高,也只能選擇、地礦、師范等一些收費相對較低的高�；驅�(zhuān)業(yè),從而失去接受與其分數和能力相匹配的高等教育權利。還有少數貧困生甚至因為交不起學(xué)費而不得不放棄進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習的機會(huì )。中國青少年發(fā)展基金會(huì )的一位官員尖銳地指出:“如果說(shuō)高考是進(jìn)入大學(xué)校門(mén)不可回避的門(mén)檻,那么對于那些貧困家庭而言,大學(xué)學(xué)費則是另外一道不可逾越的隱性門(mén)檻�；I措學(xué)費的困難,甚至遠遠超過(guò)高考的困難……大學(xué)新生的貧困問(wèn)題,已經(jīng)成為一個(gè)超越教育范疇的社會(huì )問(wèn)題�！�

　　2.經(jīng)濟因素導致的受教育過(guò)程不公平
　　近年來(lái),由于國家設立了“綠色通道”,一部分貧困家庭的孩子獲得了接受高等教育的機會(huì )。但進(jìn)入高等學(xué)校以后,經(jīng)濟貧困在很大程度上制約了貧困生的成長(cháng)和發(fā)展,導致了高校貧困生受教育過(guò)程的不公平。首先,貧困嚴重影響了他們的學(xué)業(yè)。經(jīng)濟條件較好的學(xué)生有更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習,而貧困生則不得不花費較多的時(shí)間去勤工儉學(xué),籌措學(xué)費和生活費,顯示:37.3%的貧困大學(xué)生有靠勤工儉學(xué)補貼生活費的經(jīng)歷,有50%的貧困學(xué)生認為貧困對學(xué)業(yè)的影響較大,因為貧困牽扯了他們更多的精力,造成更加沉重的身心負擔,這使他們用于學(xué)習的時(shí)間和精力就相對少一些。同時(shí),貧困生由于經(jīng)濟的拮據,無(wú)力購買(mǎi)學(xué)習資料或參加一些必要的培訓班,甚至連最基本的學(xué)習用品都難以保證,從而使他們在教育資源的占有上處于劣勢,影響了學(xué)習效果。其次,貧困造成他們能力和素質(zhì)的差異。在巨大的經(jīng)濟壓力面前,貧困生在為生活擔憂(yōu)和奔波的同時(shí),往往把有限的時(shí)間和精力用在應付學(xué)習上,從而忽略了自身能力的培養。據調查,有29.1%的貧困生因為怕影響學(xué)習而不愿擔任學(xué)生干部,有17.1%的貧困生因為經(jīng)濟條件限制而不能參加各種社交活動(dòng),這使他們喪失了鍛煉自身組織、、協(xié)調能力的機會(huì ),不利于提高自身素質(zhì)。

　　3.經(jīng)濟因素導致的就業(yè)機會(huì )不公平
　　自主擇業(yè)、雙向選擇已經(jīng)成為高校畢業(yè)生就業(yè)的主要途徑。然而,許多貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟困難,在日益嚴峻的就業(yè)形勢和日益激烈的就業(yè)競爭面前,卻經(jīng)常會(huì )遭受不公平的待遇。家境好的大學(xué)生往往擁有豐富的就業(yè)資源,能支付起較高的就業(yè),就業(yè)時(shí)選擇余地大,容易進(jìn)入較優(yōu)越的工作崗位。而貧困大學(xué)生就業(yè)時(shí)選擇余地小,他們的就業(yè)行為取向顯示出迫于生計、更為務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。調查表明:多數大學(xué)畢業(yè)生希望出國或考研深造,而絕大部分的貧困生則選擇直接就業(yè),由于求學(xué)期間家庭經(jīng)濟已不堪重負,他們希望盡快就業(yè)以分擔家庭的負擔,回報自己的家人,而出國、考研深造對貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)只是不可企及的夢(mèng)想。貧困大學(xué)生的就業(yè)成本支付能力也相對較差,這也使他們喪失了很多就業(yè)機會(huì ),同時(shí)貧困大學(xué)生的就業(yè)資源相對貧乏,就業(yè)信息相對閉塞,特別是在目前就業(yè)還不太規范,用人制度上的不正之風(fēng)還普遍存在的情況下,貧困大學(xué)生因缺乏家庭背景和社會(huì )關(guān)系方面的就業(yè)支持,孤軍奮戰,很多情況下只能是無(wú)門(mén)、望洋興嘆,難以充分和順利就業(yè),就業(yè)質(zhì)量相對較差,有的甚至畢業(yè)即面臨失業(yè)。
　　
　　二、當前高校貧困生公平缺失引起的突出問(wèn)題
　　
　　1.自卑
　　自卑是貧困生最容易萌生的一種心理。所謂自卑,是指面對困難情境時(shí),由無(wú)力感與無(wú)助感所交織成的一種無(wú)法達到目標時(shí)對自己的失望心態(tài),表現為對自己的能力評價(jià)過(guò)低。來(lái)自貧困地區的貧困大學(xué)生,由于當地教育水平低,落后,這種客觀(guān)存在的教育起點(diǎn)不公平,使他們在信息量、知識面、業(yè)余愛(ài)好及特長(cháng)等方面與其他同學(xué)有一定的差距。一部分貧困生不能以豁達和坦然的心態(tài)看待這種差距,而是將這種差距視為對自尊的嚴重損害,因而常常表現出沮喪、自卑的心理傾向。

　　2.焦慮心理
　　焦慮是個(gè)體對威脅或潛在威脅的一種本能的反映,常常表現為緊張、不安、彷徨等多種情感體驗。貧困生和其他大學(xué)生一樣情感體驗豐富多彩,區別在于他們的種種需要都籠罩著(zhù)經(jīng)濟困難的陰影。由于家庭貧困,他們承受著(zhù)很大的經(jīng)濟壓力,每年都要為高昂的學(xué)費、必需的生活費勞思費神,經(jīng)常處于一種不安之中。相當一部分貧困生在缺乏基本的學(xué)習、生活條件和身心嚴重受損的情況下,學(xué)業(yè)上感到困難和吃力,從而影響獲得知識和運用知識的實(shí)際能力,這就使他們長(cháng)期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài),而一旦考試失敗或學(xué)業(yè)受挫,這種心理特征會(huì )更加明顯,對父母的負疚,對未來(lái)的迷茫,對貧富差距、不平等現象的不理解,以及在現實(shí)生活中碰到的不公正待遇和不愉快的體驗,刺激著(zhù)他們敏感的神經(jīng)和脆弱的心理承受能力,并有可能因為焦慮過(guò)度導致心理防線(xiàn)崩潰,產(chǎn)生反常的行為。

　　3.自閉行為
　　趨群性是青年人的天性,貧困生同樣渴望交往。但事實(shí)上,貧困生很少參加群體活動(dòng)或社團活動(dòng)。這一方面是由于經(jīng)濟方面的原因。另一方面,參加社團活動(dòng)也需要一定的能力,不少貧困生由于以往埋頭于書(shū)本,無(wú)暇顧及學(xué)習以外的文化生活,因此他們與普通學(xué)生相比,在文體活動(dòng)等方面缺乏足夠的實(shí)踐和體驗,往往技不如人,因而滋生自卑,逐步淡化這方面的興趣。所以,在貧富差距的刺激下,多數貧困大學(xué)生性格內向孤僻,常獨來(lái)獨往,給人以難以接近、不合群的感覺(jué)。
　　
　　三、基于教育公平缺失的高校貧困生思想教育對策
　　
　　1.要引導青年學(xué)生正確認識的公平問(wèn)題
　　從的角度看,高等教育的不公平是社會(huì )不公平現象的一部分。我國幅員遼闊,地區之間、經(jīng)濟、文化發(fā)展不平衡,高等院校地區分布雖經(jīng)調整,但仍不平衡。這些差別就構成了高等教育不平等現象存在的主要社會(huì )基礎,從而使得在享受教育機會(huì )時(shí)有的人處于有利地位,有的人處于不利地位,因而也就產(chǎn)生了教育機會(huì )的不平等。同時(shí),我們要看到,社會(huì )中的不公正現象并非都和高等教育相關(guān),因為高等教育本身承擔的義務(wù)是有限的。在當前這個(gè)轉型的社會(huì ),高等教育有其積極的功能,但更多的是承擔了社會(huì )矛盾的“蓄水池”功能,它可以協(xié)調矛盾,但不能完全解決矛盾。條件下,教育機會(huì )不公平是一種客觀(guān)存在,我們應該以實(shí)事求是的態(tài)度正視現實(shí),深入研究教育機會(huì )不公平的各種現象,探討其原因,探求解決教育機會(huì )不公平的對策和途徑,盡量減少不公平。

　　2.加強與貧困生的交流和溝通,提高思想教育工作的針對性
　　貧困生的特殊情況,使他們有著(zhù)一般學(xué)生所不曾有過(guò)的人生經(jīng)歷,他們渴望被人理解、認可,空洞的道理絲毫也解決不了他們眼前所面臨的實(shí)際困難,因此,對他們的思想教育必須要有針對性,實(shí)實(shí)在在地做工作。這就要求思想政治工作者要盡最大的努力,全面了解他們的基本情況,從而掌握思想教育工作的主動(dòng)權。密切關(guān)注他們的思想動(dòng)向,定期與他們談話(huà),了解他們的思想和生活狀況,及時(shí)地給予引導和幫助。

　　3.加強貧困生的心理咨詢(xún)與工作,引導貧困生克服心理問(wèn)題
　　高校應針對貧困生的心理問(wèn)題,通過(guò)形式多樣的活動(dòng)對他們的生活、學(xué)習和心理發(fā)展給予具體指導。例如,通過(guò)專(zhuān)題講座、主題班會(huì )、小型討論會(huì )等形式進(jìn)行人生理想教育、心理知識教育、典型案例教育,指導他們學(xué)會(huì )自我調適,幫助他們樹(shù)立自信心,完善個(gè)性,戰勝自我。同時(shí)思想政治工作者應當幫助貧困生對自己有正確的認識,挖掘、肯定他們的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢,給他們更多的鼓勵,在激勵中使他們樹(shù)立信心;幫助他們調整心態(tài),讓廣大同學(xué)主動(dòng)與貧困生交往、交流,使他們克服自我封閉的心理狀態(tài),積極引導貧困生認識自我、改變自我、克服自卑心理。

　　4.強化育人,提高思想教育的有效性
　　對貧困生來(lái)說(shuō),心理上的自卑和焦慮很可能帶來(lái)學(xué)習、生活以及人際交往中的其它問(wèn)題。因此,學(xué)校要十分注意加強班級、宿舍的整體建設,充分發(fā)揮學(xué)生會(huì )、社團的作用,積極開(kāi)展心理互助活動(dòng),為貧困生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的團結友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助,讓貧困生感受到社會(huì )和學(xué)校的溫暖,人與人之間的真摯感情,深切地體驗到社會(huì )的支持,培養起他們積極、主動(dòng)地利用社會(huì )支持的意識和行為習慣,從而消除經(jīng)濟困難可能給貧困生帶來(lái)的精神上的消極影響。與此同時(shí),高校還要大力宣傳貧困生頑強拼搏、自強不息和積極進(jìn)取的優(yōu)秀典型,營(yíng)造一種貧困大學(xué)生思想教育的良好氛圍。

【高校貧困生教育公平現狀和思想教育對策研究】相關(guān)文章：

高校鋼琴教育的現狀與策略研究05-25

我國西部MBA教育現狀及對策研究03-01

體育舞蹈在湖北省民辦高校開(kāi)設的現狀與對策研究03-15

高校體育舞蹈教學(xué)現狀及對策11-19

《農村學(xué)校藝術(shù)教育現狀、問(wèn)題及對策研究》實(shí)驗研究論文11-19

試論高校網(wǎng)絡(luò )道德教育的對策研究03-18

高校音樂(lè )教育管理改革與發(fā)展對策研究03-29

高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課理論教學(xué)的現狀與對策03-04

城市綠化的現狀分析與對策研究03-28