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CAI技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應用的論文
摘要現代教育技術(shù)在各科教學(xué)中的廣泛使用，讓我們更加清晰地感受到它在教學(xué)中的優(yōu)越性。我從事美術(shù)教學(xué)多年，在美術(shù)教學(xué)中運用cai技術(shù)取得了良好的效果，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中也總結了一些粗淺的經(jīng)驗，并發(fā)現了一些運用中容易走入的誤區，現提出來(lái)與同仁探討。
一、cai輔助教學(xué)手段的應用，能增強美術(shù)教學(xué)的情境感
傳統的繪畫(huà)教學(xué)是：“語(yǔ)言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生易于在消極被動(dòng)的情緒下目睹枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復，而多媒體教學(xué)系統提供的圖形、聲音、語(yǔ)言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng )造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過(guò)各種靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習，從而極大地提高了學(xué)習效果，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習氛圍。形式的新穎，計算機的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂(lè )，較好地調節了學(xué)生的情緒，使他們信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。如：在教學(xué)《遠航的大船》一課時(shí)，由于學(xué)生直接見(jiàn)到大輪船的機會(huì )不多，對大輪船形象模糊。運用各類(lèi)素材庫中的輪船等圖片制作課件，插入音樂(lè )，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著(zhù)優(yōu)美、深遠、動(dòng)聽(tīng)的薩克斯獨奏曲推出“遠航的大船”的課題。此設計效果給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)催人振奮。接著(zhù)畫(huà)面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動(dòng)的解說(shuō)詞，深深地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強烈的表現欲。在此亢奮情緒的反應下，學(xué)生愉快地拿起畫(huà)筆，主動(dòng)地參與到“大船”的繪畫(huà)中。當然很多以風(fēng)景、動(dòng)物、欣賞等為素材的課程都可以發(fā)揮其巨大作用。
二、cai軟件的運用，能調動(dòng)學(xué)生的內在動(dòng)力
俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)生的興趣�！痹诮虒W(xué)中，適當運用現代教育媒體，以它的生動(dòng)、直觀(guān)、新穎，吸引學(xué)生的好奇心，從內部誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機，強化學(xué)生的主體意識，激起求知欲望，并充分調動(dòng)不隨意注意，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習。如：教學(xué)中國畫(huà)，按備課思路，利用電腦設計了一個(gè)cai軟件，制作成動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，充分展示墨色的干、濕、濃淡的變化及畫(huà)面處理進(jìn)行定鏡顯示，連貫運作，放大觀(guān)看比較，強化學(xué)生的視覺(jué)感受，調動(dòng)學(xué)生的內動(dòng)力，加速了知識技能的掌握�？s短了演示時(shí)間，擴充了練習的空間，減輕了學(xué)生的課余負擔。
三、cai軟件的引入，改進(jìn)了欣賞教學(xué)
傳統欣賞課，教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，審美教育勢必淪為說(shuō)教，欣賞美術(shù)作品的感知過(guò)程依賴(lài)視覺(jué)形式進(jìn)行，多媒體的表現效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線(xiàn)信息強度和畫(huà)面吸引力比課本圖片要強許多倍。比如：欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用貫常的視覺(jué)方式欣賞建筑物在靜止狀態(tài)下的形或內部構造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側面。學(xué)生有一種現場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：五年級的《郵票設計》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng )作有新的啟發(fā)與創(chuàng )作。同時(shí)，還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景等。在《中國優(yōu)秀繪畫(huà)作品》的教學(xué)中，根據教材內容選擇印制精良的范圖，通過(guò)搜索和掃描儀掃入制成cai軟件，除教材的范圖外，還可以增補一些內容，如徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著(zhù)名歷史佳作。結合教學(xué)來(lái)顯示整體、局部的關(guān)系，把中國優(yōu)秀繪畫(huà)進(jìn)行山水、花鳥(niǎo)、人物的分類(lèi)，并置于顯示屏上，比較異同，使學(xué)生獲得對中國繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格的直觀(guān)認識。為深刻揭示中國畫(huà)的筆墨情趣的妙處，采用了色彩變更操作來(lái)實(shí)驗，如將《溪山行旅圖》的色調變?yōu)槠G、偏藍或偏紅，其作品就會(huì )體現出不同的藝術(shù)效果。
四、cai輔助教學(xué)中應注意的事項
我們在應用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí)，必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統教學(xué)手段功能的不足，只能是發(fā)揮教師主導作用的必要的技術(shù)輔助。因此，多媒體計算機輔助教學(xué)的運用時(shí)，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．不能“以輔代主”
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術(shù)只是一種為達到更好的效果而使用的輔助手段。如果盲目地依賴(lài)于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節全部使用多媒體手段再現出來(lái)，那么教師就會(huì )成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應有的主導作用。比如：美術(shù)課中的教師示范有時(shí)就具有不可替代性，若用多媒體予以代替，縱使表現效果好，但其所達到的教學(xué)效果仍然不如教師親手示范來(lái)的直接和其所特有的感染力。
2．不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”
多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目地使用各種媒體，使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫，則會(huì )造成無(wú)效信息的泛濫，同樣會(huì )分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì )影響教學(xué)目標的實(shí)現。
3．不能“以模擬操作代替實(shí)際操作”
利用多媒體技術(shù)可以很方便地模擬現實(shí)，甚至模擬現實(shí)中難以實(shí)現的效果。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢必會(huì )不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養。
4．不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”
教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應用現代化的技術(shù)手段，刺激和調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。因此，在應用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考甚至動(dòng)手的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養作為教學(xué)的重要目標。
5．不能“以人機對話(huà)代替師生對話(huà)”
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中，通過(guò)師生之間的對話(huà)，信息、情感的交流、反饋，實(shí)現教學(xué)雙方對教學(xué)過(guò)程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。如果盲目地依賴(lài)于計算機，只注重人機的對話(huà)而忽略了師生之間的信息、情感的反饋，那么就會(huì )使教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統，且會(huì )給學(xué)生一種冷冰冰的機械操作的感受而缺乏應有的課堂親和感染力。
6．不能“以形象思維代替抽象思維”
教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養學(xué)生的抽象思維能力。對高年級學(xué)生而言，這種能力的培養顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強大的功能，降低難度，突破難點(diǎn)，但是，如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫(huà)面把本來(lái)應在學(xué)生頭腦中的想象再現出來(lái)，那么勢必會(huì )影響學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展。對于美術(shù)教學(xué)尤其如此，美應是因人而異，體現各自的個(gè)性，所以各自不同的想象是非常重要的，我們不能以多媒體技術(shù)將一種固定的影像直接傳遞給學(xué)生，從而在學(xué)生心目中產(chǎn)生“唯一”的印象。這是美術(shù)教學(xué)中應竭力避免的事。
總之，應用多媒體技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中，能使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易突破，信息量大，有助于照顧到全體學(xué)生，省時(shí)高效。同時(shí)，因現代教育技術(shù)的直觀(guān)性、聲像同步性、畫(huà)面動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、參與熱情，能更好地實(shí)現教學(xué)目標。由此可見(jiàn)，多媒體電腦技術(shù)的運用必將會(huì )給課堂教學(xué)注入新的活力。但是多媒體技術(shù)的運用只能用在該用之處，以讓其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大的作用，讓教學(xué)取得最佳的教學(xué)效果。
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