機械類(lèi)職業(yè)教育的發(fā)展規律與實(shí)踐

　　1、確定與培養目標相適應的教學(xué)模式

　　課程的設置以企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)，以所需的技術(shù)能力為目標，以學(xué)生掌握一技之長(cháng)為教學(xué)目的。系統地、有針對性地制定教學(xué)大綱及教學(xué)計劃。教學(xué)計劃與大綱要偏重于技能的培養，理論課與實(shí)訓課的學(xué)時(shí)分配的比例以1:1為宜。理論課應注重知識的綜合運用，特別是專(zhuān)業(yè)理論知識要與實(shí)訓(驗)課有機的結合，通過(guò)計算機技術(shù)、仿真技術(shù)、現代制造技術(shù)應用于理論課中，實(shí)現職業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐的一體化。打破傳統的單一理論課的結構，逐步過(guò)渡到以培養學(xué)生掌握就業(yè)能力為主線(xiàn)的優(yōu)化結構。對實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)課一定安排必要的實(shí)踐(實(shí)訓)課，即要求學(xué)生掌握理論知識，又要求掌握專(zhuān)業(yè)動(dòng)手技能。在教學(xué)計劃中，應考慮計劃的可行性、先進(jìn)性和變化性，根據不同時(shí)期的社會(huì )需求和發(fā)展變化規律，定期對教學(xué)計劃調整和修改，采取“設計、實(shí)施─、信息反饋─再調整”的靈活方式，使之更符合實(shí)際，貼近生產(chǎn)企業(yè)的需求。使職業(yè)教育成為用人單位對技術(shù)人才培養的基地，并具有自身特色的培養人才的教學(xué)模式。

　　2、能力培養是職業(yè)教育的立足之本

　　職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養技能型的實(shí)用人才，本著(zhù)“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，應重點(diǎn)培養學(xué)生應用能力的素質(zhì)養成。在實(shí)施教學(xué)計劃中，須具備兩個(gè)要素：一是應有一支具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的教師隊伍，這是實(shí)現教學(xué)計劃的首要條件;二是要有實(shí)訓教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)基地。按照應用型人才培養規律的要求，機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法必須改變傳統的注入式、傳授式，形成以學(xué)生為主體、以培養創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力為根本，以現代化教學(xué)手段為依托的全新的教學(xué)方法。在教學(xué)體系的建立過(guò)程中，學(xué)生能力的培養分兩步進(jìn)行，首先，引導學(xué)生從理論課堂到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)渡。在這一階段著(zhù)重培養學(xué)生的技能意識，強化學(xué)生動(dòng)手能力，增強學(xué)生對基礎技術(shù)能力掌握和基本能力素養的養成;其次，以生產(chǎn)實(shí)習為教學(xué)的另一重要環(huán)節，學(xué)生在這一期間里，要了解企業(yè)或實(shí)習現場(chǎng)的生產(chǎn)現狀，了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應用，親身感受專(zhuān)業(yè)技術(shù)、自身能力在制造業(yè)中的作用，并在生產(chǎn)實(shí)踐中提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，使其能在走入工作崗位盡快適應企業(yè)環(huán)境，投入生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現自身的價(jià)值。教師作為職業(yè)教育的主體，是培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的核心力量。長(cháng)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)教師特別是具有掌握高水平理論基礎、又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的理實(shí)綜合的“雙師”型的隊伍十分缺乏，已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。解決這一矛盾不妨可以采取以下途徑：

　　(1)聘用的高學(xué)歷、年輕、沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗的畢業(yè)生，定期選派到企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)(工廠(chǎng))進(jìn)行定向實(shí)習培養和鍛煉，盡快提高實(shí)操能力，使其盡快從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

　　(2)聘請企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的高級工程師充實(shí)教師隊伍，優(yōu)化教學(xué)大綱、補充完善教學(xué)計劃、豐富教學(xué)內容、提高職業(yè)教學(xué)的技術(shù)含量，整合教師隊伍的結構。

　　(3)無(wú)論理論教師，還是實(shí)訓教師，必須在教學(xué)實(shí)踐中，相互學(xué)習，相互借鑒，相互補充。能夠在教室里講述專(zhuān)業(yè)理論，又能在實(shí)訓基地講解機械設備的結構、機床操作的要領(lǐng)、能夠排除設備的故障并能完成零部件的加工，使之稱(chēng)為一名合格的職業(yè)教育的教師。實(shí)訓基地是職業(yè)教育的必要條件，是職業(yè)教育培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)(能)人才物質(zhì)保障，是學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)(能)的實(shí)地環(huán)境。機械類(lèi)實(shí)訓基地的建立必須要具有典型的實(shí)訓設備(如：普通和數控的車(chē)、銑、磨、等)、系統的實(shí)訓教學(xué)工藝指導書(shū)、檢測的量具和手段。同時(shí)還要有一定的企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，供學(xué)生在實(shí)訓中結合生產(chǎn)進(jìn)行有內容、有目標、有產(chǎn)品、有質(zhì)量要求的能力培養，使其盡快達到職業(yè)教育培養目標的要求。

　　3、產(chǎn)學(xué)結合是職業(yè)教育的有效途徑

　　企業(yè)急需大量的具有專(zhuān)業(yè)理論知識又有一定生產(chǎn)經(jīng)驗的大學(xué)生，這個(gè)“生產(chǎn)經(jīng)驗”從哪兒來(lái)?答案是學(xué)生在校時(shí)必須學(xué)習這種生產(chǎn)經(jīng)驗。這就要求學(xué)校在教學(xué)體系中增加生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節，從而派生出了產(chǎn)學(xué)結合的模式。產(chǎn)學(xué)結合應具備的基本要素：

　　(1)時(shí)間安排：生產(chǎn)實(shí)踐要有較長(cháng)的過(guò)程，根據多年經(jīng)驗，可以定為一年左右的時(shí)間。學(xué)生在這段時(shí)間里除了系統鞏固、應用專(zhuān)業(yè)知識外，還要掌握企業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間概念、生產(chǎn)節拍，遵循企業(yè)的生產(chǎn)規律，注意勞動(dòng)紀律的重要性。

　　(2)學(xué)習過(guò)程：一是在學(xué)校的實(shí)訓基地內，針對基地的定型產(chǎn)品在指導教師言傳身教的輔導下從基礎做起，逐步地、獨立地完成產(chǎn)品件的工藝制定與制作;二是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習。了解企業(yè)的生產(chǎn)理念和過(guò)程，逐步將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識融匯于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現與企業(yè)生產(chǎn)的“零距離”。

　　(3)質(zhì)量概念：產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)賴(lài)以生存的基礎，學(xué)生的職業(yè)能力是否達到企業(yè)用人的標準也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的是否符合企業(yè)要求的標準。學(xué)生在能力上應注重理論知識的正確應用，機床的規范操作，各類(lèi)量具與產(chǎn)品質(zhì)量檢測要素的關(guān)系等。

　　(4)畢業(yè)設計：題目可以選擇企業(yè)已有固定產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，結合理論知識的學(xué)習和現代專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的理念，提出優(yōu)化改進(jìn)現有的工藝方案和加工手段;還可以設計全新的生產(chǎn)工藝流程并對刀具、夾具及機床的選用提出自己獨特的見(jiàn)解，供企業(yè)參考或選用。

　　4、結束語(yǔ)

　　對于機械類(lèi)職業(yè)院校，一定要立足于培養適應企業(yè)需要的有專(zhuān)業(yè)理論基礎、有專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)能力的新型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)(能)人才，做好了基礎性培養工作，學(xué)校才能進(jìn)步，企業(yè)才能發(fā)展，實(shí)現機械類(lèi)職業(yè)教育的良性發(fā)展規律。

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