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生物工程學(xué)生創(chuàng )新及實(shí)踐應用能力培養思路
以產(chǎn)學(xué)研結合為出發(fā)點(diǎn),從理論課程優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)改革、科研融入教學(xué)和教學(xué)評價(jià)體系等方面對生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新及實(shí)踐應用型人才的培養進(jìn)行論述.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：生物工程是21世紀三大前沿學(xué)科之一，它建立在生命科學(xué)與工程學(xué)基礎上，是實(shí)現生物高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的基礎，是實(shí)驗室研究轉向大規模工業(yè)生產(chǎn)的橋梁，也是經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的推動(dòng)力[1].生物工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是知識更新快，與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系密切.為適應生物工程產(chǎn)業(yè)及社會(huì )發(fā)展需要，高校應培養具備現代生物工程基礎理論和技能，能夠從事新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設計等工作的創(chuàng )新應用型人才[2-3].學(xué)生創(chuàng )新及實(shí)踐應用能力的培養是高等教育的重要目標，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)[4].立足區域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結構，面向生物工程生產(chǎn)一線(xiàn)，以培養具有創(chuàng )新能力和工程實(shí)踐能力的生物工程專(zhuān)業(yè)高級應用型人才作為專(zhuān)業(yè)人才培養目標，對現有的人才培養模式進(jìn)行改革，建立產(chǎn)、學(xué)、研有機結合的教學(xué)體系[5-6].
一、優(yōu)化理論課程體系設置
目前，生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系存在重專(zhuān)業(yè)課、輕基礎課，重必修課、輕選修課，課程間缺乏融合，內容交叉重復多等問(wèn)題.為加強課程體系的整體優(yōu)化，提高課程綜合化和系統化程度，構建了由公共基礎平臺、專(zhuān)業(yè)平臺(專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課)、專(zhuān)業(yè)模塊和素質(zhì)課程四大類(lèi)課程構成的高素質(zhì)復合型應用人才培養的理論課程體系.在課程設置上，基礎課程突出一個(gè)“寬”字，實(shí)現厚基礎、寬口徑的人才培養方式[7].專(zhuān)業(yè)課著(zhù)重“精”與“新”，精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)課門(mén)數和學(xué)時(shí).減少必修課，增加以新知識、新技術(shù)為主導，交叉學(xué)科為特色的專(zhuān)業(yè)選修課程設置.專(zhuān)業(yè)課實(shí)行模塊化教學(xué)，設置生物制藥、發(fā)酵工程和基因工程3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊，學(xué)生可以根據自己的興趣選修其一，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.
二、加強實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新思維
構建了以實(shí)驗教學(xué)和課程設計為基礎，實(shí)習和實(shí)訓為核心，社會(huì )實(shí)踐和科研創(chuàng )新活動(dòng)相結合的實(shí)踐教學(xué)新體系.理工并重，產(chǎn)、學(xué)、研有機結合，全面提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐應用能力[8].
2.1改革實(shí)驗課程體系，構建新的實(shí)驗教學(xué)方式
受重理論、輕實(shí)踐傳統教學(xué)思想影響，實(shí)驗教學(xué)以教師為主導，學(xué)生沒(méi)有真正融入教學(xué)過(guò)程.對此，建立了以學(xué)生為主體的實(shí)驗教學(xué)方式，采用啟發(fā)式和引導式教學(xué)，培養學(xué)生問(wèn)題意識，形成積極的思維方式，促使學(xué)生有目的、自主地進(jìn)行實(shí)驗操作，在實(shí)踐中尋找解決問(wèn)題的方法，提高實(shí)驗技能.將多媒體引入實(shí)驗教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加直觀(guān)、具體[9].
2.1.1加大綜合性、設計性實(shí)驗比例
傳統實(shí)驗教學(xué)中以簡(jiǎn)單的驗證性實(shí)驗為主，內容分散、陳舊.綜合性、設計性實(shí)驗開(kāi)出率低，不利于學(xué)生綜合能力的提高.為此，加大涉及多學(xué)科、多因素的綜合性實(shí)驗，以及由學(xué)生自行設計實(shí)驗方案的設計性實(shí)驗，減少驗證性實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提高.如生物工程專(zhuān)業(yè)設置的“DNA的重組、轉化及篩選”綜合性實(shí)驗，全面綜合了從目的基因獲得、重組、轉化及篩選的整個(gè)DNA重組技術(shù)的原理和操作.此外，開(kāi)設的生物技術(shù)大實(shí)驗，綜合了天然藥化、生化工程等實(shí)驗課程，解決了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程內容重復、銜接不當等問(wèn)題.設計性實(shí)驗是對綜合性實(shí)驗的進(jìn)一步提升，強調自主性，為學(xué)生提供了更大的發(fā)揮空間[10].為進(jìn)一步提高實(shí)驗綜合性，實(shí)施了模塊化實(shí)驗教學(xué).結合生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，整合多門(mén)實(shí)驗課，將實(shí)驗分為三大模塊：以產(chǎn)品的提取、分離為主的生化工程模塊，以微生物發(fā)酵為主的發(fā)酵工藝模塊及以DNA重組及表達為主的基因工程模塊.減少了實(shí)驗門(mén)數，強化知識的銜接和融合，全面促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高.2.1.2構建多層次、立體化的開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)改革傳統的實(shí)驗教學(xué)方式，構建開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)模式是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合應用知識能力的重要途徑.開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)是以能力培養為核心，以學(xué)生為主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)體系[11].其教學(xué)模式包括時(shí)間開(kāi)放和空間開(kāi)放(實(shí)驗室場(chǎng)所，資源開(kāi)放)，也包含開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)方式.實(shí)行分層次開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)，將實(shí)驗內容分為基礎型、提高型和研究創(chuàng )新型，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生全面素質(zhì).
2.2加強實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)訓、實(shí)習基地建設
生物工程專(zhuān)業(yè)是為實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)，其特點(diǎn)是實(shí)踐應用性強.實(shí)驗室教學(xué)具有其局限性，它與實(shí)際生產(chǎn)存在較大距離.因此，培養工程實(shí)踐人才，應加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，建設良好的實(shí)習和實(shí)訓基地.以社會(huì )和市場(chǎng)需求為導向，以專(zhuān)業(yè)技能訓練為主要目標，構建了面向生產(chǎn)實(shí)際的，集技能實(shí)訓、工藝設計、產(chǎn)品研發(fā)于一體的任務(wù)驅動(dòng)式綜合化實(shí)踐教學(xué)體系.為解決實(shí)踐教學(xué)基地不足的問(wèn)題，與多家企業(yè)、工廠(chǎng)建立合作關(guān)系，成立多個(gè)校外實(shí)踐基地.校企合作是使學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際的有效途徑，克服了傳統辦學(xué)模式中人才培養與社會(huì )需要相脫節的現象[12].學(xué)生通過(guò)深入生產(chǎn)一線(xiàn)，熟練大型設備操作，掌握基本生產(chǎn)流程，增強了工程意識，提高了實(shí)踐應用能力和創(chuàng )新能力.因此，應進(jìn)一步實(shí)行校企聯(lián)合，通過(guò)結合企業(yè)最新研究及發(fā)展方向，確定專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和技能實(shí)訓模塊，使教學(xué)更具實(shí)踐性，培養學(xué)生理論知識轉化為實(shí)際生產(chǎn)力的意識和能力.此外，校企共建技術(shù)中心共同研究開(kāi)發(fā)課題，加速了科技成果的產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展，推動(dòng)了區域經(jīng)濟建設.
2.3實(shí)行雙師型教學(xué)
建立“雙師型”師資隊伍.聘請企業(yè)高級技術(shù)人才作為兼職教師，激勵教師到企業(yè)學(xué)習，建立高素質(zhì)的教學(xué)師資隊伍.使學(xué)生了解企業(yè)運行機制，鞏固理論知識，提高工程素質(zhì).
三、將科研引入教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
科研帶動(dòng)了生物工程行業(yè)的發(fā)展，沒(méi)有科研就沒(méi)有創(chuàng )新.培養學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵是使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想和方法.教不研則枯，科研融入教學(xué)，有利于及時(shí)地將新技術(shù)、新知識注入實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神，激發(fā)創(chuàng )新思維.
3.1引入科研課題
將教師的科研課題引入實(shí)驗課或畢業(yè)論文的選題中.教師給定實(shí)驗的目的與要求，由學(xué)生根據實(shí)際條件，查閱文獻并制定實(shí)驗方案，由指導教師核定后實(shí)施.
3.2建立創(chuàng )新實(shí)驗室，設立專(zhuān)項科研基金
建立本科創(chuàng )新實(shí)驗室，為學(xué)生的研究設想提供理想的平臺，充分調動(dòng)了學(xué)生的自主性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維[13].通過(guò)設置大學(xué)生創(chuàng )新項目基金，為創(chuàng )新實(shí)驗提供經(jīng)費支持.該項目由學(xué)生自主申請、組織開(kāi)展課題研究.對于結題及取得良好成果的采取記學(xué)分、獎勵等措施，激發(fā)學(xué)生積極性.這種探索性科學(xué)研究，培養了學(xué)生分析與綜合、抽象概括、歸納演繹等科學(xué)的思維方法，提高了學(xué)生創(chuàng )新能力，已有一些成果在高水平的科學(xué)雜志上發(fā)表.
3.3實(shí)行大學(xué)生導師制
從低年級開(kāi)始，由學(xué)生根據自己的興趣，選擇導師及研究方向.通過(guò)加入教師的課題，在導師指導下開(kāi)展實(shí)驗研究，培養學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養.導師制為學(xué)生提供寶貴的智力資源，學(xué)生可以自由地與高層次的科研人員進(jìn)行學(xué)習交流，實(shí)現了因材施教，有利于學(xué)生積極性的提高及個(gè)性發(fā)揮.科研訓練環(huán)節作為高層次實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，是實(shí)現培養創(chuàng )新型人才目標與定位不可缺少的途徑.由科研一線(xiàn)教師擔任指導老師，對學(xué)生進(jìn)行科研訓練，提高學(xué)生的科研能力，是創(chuàng )新型人才培養的一個(gè)特色.
3.4開(kāi)放科研實(shí)驗室
高�？蒲袑�(shí)驗室是高�？茖W(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和產(chǎn)品研發(fā)的重要場(chǎng)所，是科研成果和創(chuàng )新思想的重要產(chǎn)地.為充分利用科研實(shí)驗室的資源優(yōu)勢，對其實(shí)施開(kāi)放，將科研實(shí)驗室融入本科教學(xué)，構建科研與教學(xué)有機結合的創(chuàng )新人才培養模式.資源生物重點(diǎn)實(shí)驗室開(kāi)放以來(lái)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新能力，提高了學(xué)生操作技能，使學(xué)生形成了良好的科研素質(zhì)[14].此外，深化教學(xué)管理制度的改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程控制，是提高教學(xué)效果的保障.為此，建立了以能力考核為核心，多元化的、全面的考核評價(jià)體系.加強過(guò)程考核，使學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習和實(shí)驗操作.把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成果的主要標準、突出創(chuàng )新和應用能力的評價(jià)，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)[15].
四、結語(yǔ)
科研融入教學(xué)，產(chǎn)、學(xué)、研合作教學(xué)，理論與實(shí)踐緊密結合，實(shí)現科研實(shí)驗室向教學(xué)實(shí)驗室轉變，強化科研對教學(xué)的反哺，是生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式的主要特色及優(yōu)勢.通過(guò)校企合作，加強認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節，加大實(shí)踐教學(xué)基地建設，培養了學(xué)生適應工業(yè)化生產(chǎn)高新技術(shù)的不斷更新及社會(huì )生產(chǎn)結構變化的能力，他們的創(chuàng )新能力、工程意識及工程能力普遍提高，知識、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展.
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