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如何構建有生命力的課堂論文
長(cháng)期以來(lái)，我們把學(xué)生看成接受知識的容器，奉行“填鴨式”的教育，初中教學(xué)變成為應試教學(xué)服務(wù)的純功利教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)、機械地占有知識，使課堂變得壓抑與沉悶，缺乏應有的生命活力。教育是人的教育，教育的這一特性決定教育要關(guān)注生命，關(guān)注現實(shí)的社會(huì )，不斷完善教育者與受教育者的人生，因此，新課程下應該讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂奏響“生命”的主旋律！
本學(xué)期有幸參加了學(xué)校組織的骨干教師示范課評比活動(dòng)，這次公開(kāi)課讓我對有生命力的課堂有了更多的感觸。本次公開(kāi)課我講的是八年級上冊思想品德第四課第一課時(shí)的內容《我知我師我愛(ài)我師》，遵循新課程的理念，我根據本課的學(xué)習目標和學(xué)生程度，精心預設教學(xué)中的學(xué)案。在學(xué)案中設計了四個(gè)環(huán)節：聚焦采訪(fǎng)，論壇灌水，感悟師愛(ài)，共建師生樹(shù)。我將學(xué)生分成學(xué)習小組，分工采訪(fǎng)各學(xué)科老師，合作完成對教師職業(yè)的認知；課上交流共同探究“未來(lái)社會(huì )中，教師是可有可無(wú)的嗎？”的問(wèn)題，完成“知師”的學(xué)習目標；在感悟師愛(ài)環(huán)節引導學(xué)生回憶與老師交往的難忘往事，從中體會(huì )濃濃師愛(ài)，突破讓學(xué)生由衷感謝老師的教學(xué)難點(diǎn)；最后通過(guò)共建師生樹(shù)，鼓勵學(xué)生將愛(ài)師、尊師之情落實(shí)在日常師生交往中，升華知行統一的目標。整堂課學(xué)生活動(dòng)貫穿始終，學(xué)習目標在師生交流、生生交流中逐一得以實(shí)現。應該說(shuō)學(xué)生的表現是優(yōu)秀的，他們在課堂中表現出來(lái)的自學(xué)能力、分析理解能力、合作探究能力，以及真情實(shí)感，讓整堂課處處顯生機。特別是對老師的真情實(shí)感尤感其難能可貴，在感悟師愛(ài)環(huán)節中學(xué)生動(dòng)情地講述、真摯的眼淚深深地震撼我：原來(lái)課堂真的可以有生命力，只要啟發(fā)得法，學(xué)生帶給老師的驚喜是我們備課時(shí)怎么也不會(huì )預設的巨大收獲。這其中的教育價(jià)值，是我們充分尊重學(xué)生，放手給學(xué)生課堂主動(dòng)權后，教師得到的一筆寶貴財富。誰(shuí)說(shuō)課堂上只有老師會(huì )給學(xué)生知識，學(xué)生同樣會(huì )教給老師對生活、對工作的認識，達成教學(xué)相長(cháng)。課堂上蓄含著(zhù)的生命力，默默滋潤我和學(xué)生的心靈，實(shí)現師生共贏(yíng)。
政治“生命”課堂是生活的原課堂
政治教學(xué)應該為現實(shí)服務(wù)，我們應該在生活中找尋政治。政治“生命”課堂是面向生活的教學(xué)，它要求我們把教育、教學(xué)內容從書(shū)本里、課堂中引向學(xué)生五彩繽紛的生活世界。指導學(xué)生在生活中捕捉、觀(guān)察、實(shí)驗，對信息進(jìn)行查找、選擇、分析、加工和有效利用，學(xué)會(huì )在生活、生產(chǎn)和各學(xué)科中發(fā)現問(wèn)題，培養獨立思考、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)與實(shí)現自我可持續發(fā)展的意識和能力。
因此，政治“生命”課堂要求教師把課堂變成學(xué)生生活的一部分，應該為培養學(xué)生的人文主義精神服務(wù)。
政治“生命”課堂是動(dòng)態(tài)的生成性的課堂
傳統教學(xué)往往根據教材和學(xué)生的狀況，事先設計好教學(xué)步驟和教學(xué)程序，然后依據教學(xué)設計完成教學(xué)。因此傳統的教學(xué)是預設性教學(xué)，忽視了課堂隨時(shí)會(huì )出現的新情況。課堂有了學(xué)生的生命活動(dòng)，就不可能一成不變，課堂上所發(fā)生的一切，就不可能在備課時(shí)全都預測得到。更重要的是我們用設計好的程序把我們的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，是不易被學(xué)生接受的。政治“生命”課堂反對嚴格控制式的師生關(guān)系和模式化的教學(xué)過(guò)程觀(guān)。要求把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內容，共同參與，通過(guò)對話(huà)、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程；政治“生命”課堂主張將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程看作是學(xué)生向學(xué)習文本批判、質(zhì)疑和重新發(fā)現的過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)身心投入學(xué)習活動(dòng)，去經(jīng)歷和體驗知識形成的過(guò)程，也是身心得到發(fā)展的過(guò)程。因此政治“生命”課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，是生成性課堂，學(xué)生通過(guò)師生平等式的對話(huà)，通過(guò)探索、體驗、實(shí)踐，在自己已有的經(jīng)驗、觀(guān)點(diǎn)、知識的基礎上，生成新的觀(guān)點(diǎn)、知識和技能。
政治“生命”課堂是促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的課堂
“生命”課堂的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展也是素質(zhì)教育的要求，《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學(xué)校教育要從應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校生動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特點(diǎn)”。而現實(shí)的傳統教學(xué)中由于受各種因素的影響，教師更重視成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。課堂教學(xué)中成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生往往有更多的機會(huì )，而另外相當一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，不得不處于“旁觀(guān)”、“旁聽(tīng)”被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，久而久之這部分學(xué)生就失去了學(xué)習的興趣。政治“生命”課堂要求我們由“精英”教育到“平民”教育，盡可能地采取一切方法和手段，使得全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
政治“生命”課堂是實(shí)現教師生命價(jià)值的課堂
現實(shí)社會(huì )中不是把教師這個(gè)職業(yè)看成一味地付出的職業(yè)，就是看成為生計而工作的職業(yè)，這對教師來(lái)說(shuō)是一種悲哀。對教師而言，課堂是其生命價(jià)值得到根本體現的場(chǎng)所，因此政治“生命”課堂也是教師彰顯生命活力的課堂。讓教師體會(huì )職業(yè)帶給自己的內在生命價(jià)值與生活的歡樂(lè )，在不斷增值的生命歷程中，體驗到幸福和充實(shí)，懂得自己的高尚與尊嚴就在于是用生命點(diǎn)燃生命，教師的幸福與歡樂(lè )就在于他是用生命享受生命。
我認為，思想品德課真的可以成為學(xué)生成長(cháng)的平臺，只要我們教師有教育機智和心中真正具有新課程的理念，推動(dòng)精彩課堂的質(zhì)變演進(jìn)，充分體現教育的創(chuàng )新，我們的思想品德課堂一定能夠成為深受學(xué)生歡迎的新奇有效的優(yōu)質(zhì)課堂。
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