生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)理論與實(shí)踐論文

　　【摘要】學(xué)習和理解生命科學(xué)知識和生命科學(xué)方法是科學(xué)課程的重要內容構成。學(xué)習生命科學(xué)知識對于培養和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養、理解科學(xué)的意義和價(jià)值是至關(guān)重要的內容。作為科學(xué)教師如何能夠把握好生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)理論，并將理論與教學(xué)實(shí)踐相結合，達到教學(xué)最優(yōu)化水平，也是值得探討研究的問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】生命科學(xué)；教學(xué)理論；教學(xué)實(shí)踐；探究

　　一、生命科學(xué)內容的教育價(jià)值和意義

　　生命科學(xué)內容越來(lái)越被國內外小學(xué)、初中課程所關(guān)注，是由于隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷飛躍，生命科學(xué)領(lǐng)域被大范圍涉及，這就決定了它在科技領(lǐng)域的重要性。生命科學(xué)內容教育價(jià)值主要表現在以下四個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┯兄�于發(fā)展科技意識、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

　　從我國研制發(fā)現出的牛胰島素、生化科學(xué)理論逐漸成熟、克隆技術(shù)的不斷進(jìn)步、干細胞繁殖的研究等一系列生命科學(xué)技術(shù)的研究成果，無(wú)不證明生命科學(xué)已經(jīng)成為我國科教興國戰略實(shí)施中受到廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課程中設置生命科學(xué)這一大領(lǐng)域具有一定現實(shí)意義。

　�。ǘ�）有助于全面普及自然現象的認識并總結

　　自然一般規律，挖掘綜合探究潛能從教科版的小學(xué)科學(xué)教材中我們不難看到，科學(xué)課程將生命科學(xué)中一些淺顯的自然現象和自然規律由淺及深的整合出統一的科學(xué)概念和規律之中，目的就是培養學(xué)生的綜合探究能力，使他們養成從多角度、綜合全面地思考問(wèn)題的習慣。

　�。ㄈ�）有助于建立開(kāi)放型的知識結構

　　對于生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現，每天都在發(fā)生著(zhù)日新月異地變化，科學(xué)課程結合多方面學(xué)科知識，綜合融匯為一體，擺脫了獨立學(xué)科的知識單一性，對科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展更新具有強大地推動(dòng)的作用。

　�。ㄋ模┯兄�于科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng )新精神

　　小學(xué)階段是學(xué)生從感性到理性思維的培養階段。小學(xué)科學(xué)課程中的生命科學(xué)知識結構及內容是幫助學(xué)生提升科學(xué)探究思維，提高學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、調查等科學(xué)探究的能力，逐步建立生命體知識概念的過(guò)程，形成對獲取經(jīng)驗材料的方法、整理經(jīng)驗材料的方法、科學(xué)思維的方法等理性認識。

　　二、教科版小學(xué)科學(xué)3－6年級“生命世界”知識體系的構成

　　科學(xué)課程的生命科學(xué)內容領(lǐng)域重視選取內容的普遍性、基礎性和發(fā)展性，強調通過(guò)本領(lǐng)域的學(xué)習，使學(xué)生對生命的了解產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂(lè )于通過(guò)探究活動(dòng)獲取生命的基本信息和基本特征，從而建立良好的健康生活方式，通過(guò)探究學(xué)習，學(xué)會(huì )一些生物學(xué)的基本實(shí)驗操作技能和科學(xué)探究能力，理解人類(lèi)活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生的影響，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)生產(chǎn)生活等各項活動(dòng)，利用所學(xué)知識解決生活中的一些顯現現象，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。根據《科學(xué)課程標準》對生命科學(xué)的這些目標要求，形成了四大學(xué)習主題：多樣的生物、生命的共同特征、生物與環(huán)境、健康生活。

　　三、生命科學(xué)內容的教學(xué)實(shí)施

　�。ㄒ唬┞鋵�(shí)課程目標和要求

　　《科學(xué)課程標準》中生命科學(xué)領(lǐng)域目標是針對學(xué)生身心發(fā)展水平、已有生活經(jīng)驗和知識水平提出的。例如，觀(guān)察多種多樣的生物，標準中要求學(xué)生識別生物與非生物；學(xué)會(huì )使用放大鏡、顯微鏡等觀(guān)察、測量工具；觀(guān)察常見(jiàn)生物，描述其形態(tài)和生活習性；觀(guān)察和描述常見(jiàn)生物的生活環(huán)境，注意生物對環(huán)境的適應；舉例說(shuō)明生物多樣性及其意義。

　�。ǘ�）教學(xué)方式的繼承和發(fā)展

　　1.組織好探究性活動(dòng)的教學(xué)。每一項探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，都應切合實(shí)際，突出教學(xué)重難點(diǎn)。主要方式：（1）引導學(xué)生學(xué)會(huì )提出科學(xué)問(wèn)題，圍繞科學(xué)問(wèn)題實(shí)施科學(xué)探究計劃。（2）給予學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗以及收集事實(shí)證據的機會(huì )。（3）要求學(xué)生通過(guò)對證據的收集，經(jīng)歷分類(lèi)、分析、預測等思維過(guò)程，對科學(xué)問(wèn)題做出合理解釋。（4）提供師生之間的討論機會(huì )，對不同解釋做出合理評價(jià)。2.注意探究性教學(xué)與其他教學(xué)方式的合理組合。在生命科學(xué)領(lǐng)域內容的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)還應根據具體教學(xué)內容特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)策略和方法去設計教學(xué)和實(shí)施教學(xué)。3.注重生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中，所涉及的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型分別有：（1）觀(guān)察活動(dòng)。例如：觀(guān)察常見(jiàn)的，比較典型的生物（如螞蟻）；觀(guān)察動(dòng)物的卵；觀(guān)察校園中的生物群落，（如植被、小動(dòng)物等）；觀(guān)察動(dòng)物的取食，爭斗行為等。（2）解剖觀(guān)察的基本技能。例如：觀(guān)察洋蔥鱗莖表皮、葉表皮等植物細胞等動(dòng)植物細胞；觀(guān)察酵母等真菌細胞；解剖和觀(guān)察油菜花、種子等實(shí)驗基本技能。（3）生理實(shí)驗技能。例如：研究環(huán)境對動(dòng)植物生長(cháng)影響的實(shí)驗；鑒別食物中營(yíng)養物質(zhì)的檢驗實(shí)驗，觀(guān)察蒸騰作用對植物體產(chǎn)生影響的實(shí)驗等。（4）實(shí)驗探究活動(dòng)。例如：給動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)；探究莖的作用；探究植物根的吸水作用；探究植物種子萌發(fā)及生長(cháng)旺盛時(shí)期的呼吸作用；探究運動(dòng)對呼吸頻率的影響等實(shí)踐探究活動(dòng)。（5）搜集資料，進(jìn)行資料分析。例如：根據收集到的生物資料，討論生命的基本特征；收集并了解電子顯微鏡照片資料，討論工具和技術(shù)的創(chuàng )新對科學(xué)發(fā)展的作用。（6）參觀(guān)、調查活動(dòng)。例如：對校園等某一類(lèi)型的生態(tài)系統進(jìn)行調查。在生命科學(xué)內容的教學(xué)中，重視技能的訓練對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的發(fā)展有積極地促進(jìn)作用。這就要求科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不僅要做好示范操作，而且更要演示實(shí)驗或在學(xué)生實(shí)驗中指導學(xué)生練習所要求的動(dòng)作技能，注重應用性和有效性，促進(jìn)學(xué)生認識科學(xué)探究的重要作用。

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