- 相關(guān)推薦
實(shí)踐教學(xué)信息管理論文
1企業(yè)情境創(chuàng )設教學(xué)方法的含義
情境教學(xué)方法已經(jīng)有很多專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了研究，總結他們的研究成果可以發(fā)現，情境教學(xué)就是在日常教學(xué)活動(dòng)中，根據教學(xué)內容，為實(shí)現教學(xué)目標，教師有目的的營(yíng)造一種學(xué)習氛圍、創(chuàng )設生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應，形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現和認識的教學(xué)方法。信管專(zhuān)業(yè)主要是培養滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的復合型人才，因此在學(xué)生的日常學(xué)習中，模擬或者提供真實(shí)企業(yè)情境就變得尤為重要。在信管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，為實(shí)現“職業(yè)與就業(yè)的零距離對接”目標，該文提出了企業(yè)情境創(chuàng )設的實(shí)踐教學(xué)方法。企業(yè)情境創(chuàng )設教學(xué)方法是指通過(guò)創(chuàng )設制造類(lèi)和服務(wù)類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)制造或運營(yíng)開(kāi)展過(guò)程為主題的教學(xué)情境，通過(guò)諸如企業(yè)工作情境、任務(wù)情境、競爭情境、創(chuàng )業(yè)情境等的創(chuàng )造，在特定情境中擔當角色，通過(guò)角色轉換，加強學(xué)生對于企業(yè)多方位多角度的認識，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)獲取，層層遞進(jìn)來(lái)模擬現實(shí)企業(yè)場(chǎng)景，培養學(xué)生對于不同角色的崗位專(zhuān)業(yè)能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新能力。
2基于企業(yè)情境的信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建
為增強學(xué)生的應用實(shí)踐能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，針對本校信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，該文構建了基于企業(yè)情境的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.1信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標
信管專(zhuān)業(yè)旨在培養多學(xué)科結合的，能夠在經(jīng)濟、管理領(lǐng)域從事以計算機為基礎的信息系統的分析、設計、實(shí)現及管理維護等工作的高級復合型人才。因此作為核心的實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)創(chuàng )設以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程為主體的教學(xué)情境，培養和造就厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、重實(shí)踐、重個(gè)性的信息管理應用型人才。
2.2基于企業(yè)情境的實(shí)踐體系概述
針對社會(huì )需求和本校信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，將信管專(zhuān)業(yè)的課程體系分為企業(yè)管理和系統開(kāi)發(fā)兩大領(lǐng)域，本實(shí)踐體系旨在逐層推進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力，力圖為學(xué)生創(chuàng )設從單一模擬企業(yè)情境到綜合實(shí)際企業(yè)情境的層進(jìn)式情境實(shí)踐教學(xué)體系。每一領(lǐng)域的實(shí)踐體系都包括專(zhuān)業(yè)知識模擬情境、綜合實(shí)踐模擬情境和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)真實(shí)情境。兩大領(lǐng)域在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)真實(shí)情境模塊交叉融合。專(zhuān)業(yè)知識模擬情境的具體環(huán)節包括課程實(shí)驗、課程設計、課程競賽，綜合實(shí)踐模擬情境包括專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、畢業(yè)設計、課外實(shí)踐，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)真實(shí)情境包括綜合類(lèi)創(chuàng )業(yè)競賽、企業(yè)實(shí)訓、專(zhuān)業(yè)認證等。根據信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，我們可以看到，企業(yè)管理和系統開(kāi)發(fā)兩大知識領(lǐng)域的內容都是相互融合的，尤其在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)真實(shí)情境中，兩大領(lǐng)域的內容融合為一個(gè)整體。本實(shí)踐體系的特色就在于從學(xué)業(yè)、就業(yè)到創(chuàng )業(yè)逐步為學(xué)生勾畫(huà)真實(shí)企業(yè)情境，將企業(yè)情境創(chuàng )設體現到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節中去，實(shí)現企業(yè)需求與學(xué)校培養的無(wú)縫對接。如圖2所示。
2.3基于企業(yè)情境的實(shí)踐體系內容
在專(zhuān)業(yè)知識模擬情境下，通過(guò)為專(zhuān)業(yè)課程構建模擬企業(yè)情境，使學(xué)生加強對于專(zhuān)業(yè)知識的掌握。對于系統開(kāi)發(fā)知識領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)知識實(shí)踐主要包括課程實(shí)驗、課程設計和專(zhuān)業(yè)競賽。例如從數據庫課程設計、編程語(yǔ)言課程設計到管理信息系統課程設計；從程序設計大賽到軟件設計大賽等。對于企業(yè)管理知識領(lǐng)域主要包括以案例分析為主的課程實(shí)驗、通過(guò)企業(yè)考察以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為主的課程設計，以及參加專(zhuān)業(yè)性比較強的專(zhuān)業(yè)競賽。以信管專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程為例，在教學(xué)實(shí)踐中，每章節知識學(xué)完后可以和學(xué)生一起通過(guò)一個(gè)經(jīng)典案例的分析來(lái)鞏固知識，課程學(xué)習結束后在小學(xué)期的課程設計中，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入現實(shí)生活中的中小企業(yè)，針對某個(gè)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)現狀要求學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并為他們提供解決方案。在課程學(xué)習結束后，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加全國高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽，通過(guò)兄弟院校的比拼來(lái)找差距促發(fā)展。本層次的模擬情境旨在加強學(xué)生對于各專(zhuān)業(yè)知識模塊的掌握程度，培養學(xué)生勝任專(zhuān)業(yè)崗位的能力。在綜合實(shí)踐模擬情境下，針對兩大模塊可以開(kāi)設系統開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓和企業(yè)資源計劃綜合實(shí)訓，力爭將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識聚集在兩個(gè)實(shí)訓平臺，并且通過(guò)使用金蝶k3創(chuàng )新管理平臺和創(chuàng )業(yè)之星模擬軟件，為學(xué)生提供模擬的企業(yè)情境。同時(shí)，鼓勵學(xué)生組建了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作室、系統分析工作室等興趣小組，通過(guò)教師的企業(yè)橫向課題，使學(xué)生進(jìn)一步接觸到真實(shí)的企業(yè)問(wèn)題。在此基礎上，進(jìn)行畢業(yè)設計。本層次的模擬情境旨在加強學(xué)生對于各專(zhuān)業(yè)知識模塊的融合能力，培養學(xué)生實(shí)際應用能力。在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)真實(shí)情境模塊，可以為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)，為學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)習的機會(huì )，縮減了學(xué)生步入企業(yè)后的適應時(shí)間。此外，為加強學(xué)生綜合應用及創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生在多個(gè)單項學(xué)科競賽的基礎上，參加綜合性的創(chuàng )業(yè)競賽，比如挑戰杯創(chuàng )業(yè)計劃大賽，電子商務(wù)創(chuàng )新創(chuàng )意創(chuàng )業(yè)挑戰賽等，通過(guò)比賽提高學(xué)生靈活運用各科知識的能力，不僅能為企業(yè)解決現實(shí)問(wèn)題，又能培養創(chuàng )新能力。此外，應鼓勵學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)資格的認證，縮減與企業(yè)的距離。本層次旨在為學(xué)生提供真實(shí)企業(yè)情境，加強學(xué)生對知識的靈活運用能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
3結論
信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科融合的專(zhuān)業(yè)，加強實(shí)踐環(huán)節，構建新型實(shí)踐體系，才能不斷縮減與企業(yè)需求的差距，實(shí)現學(xué)業(yè)與職業(yè)的無(wú)縫銜接。該文提出了基于企業(yè)情境的實(shí)踐教學(xué)體系，以期能為信管專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供有益的借鑒，當然，在基于企業(yè)情境的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施過(guò)程中，還存在著(zhù)許多問(wèn)題，尚需在今后的工作中繼續探討。
【實(shí)踐教學(xué)信息管理論文】相關(guān)文章：
信息管理畢業(yè)論文12-10
信息管理系統論文07-30
信息管理系統論文11-22
學(xué)生信息管理論文03-28
信息管理系統論文(集合)08-01
衛生信息管理論文11-14
設備信息管理系統論文11-14
信息管理系統論文通用02-14
采供血信息管理論文12-04