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論交互式電子白板與生物教學(xué)的整合
交互式電子白板技術(shù)與高中生物實(shí)驗教學(xué)整合的問(wèn)題
1.利用白板教學(xué)太頻繁，完全取代實(shí)驗操作
高中生物課程三維目標是使學(xué)生掌握基本知識、基本技能，培養情感與態(tài)度。如果實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有動(dòng)手操作，如何培養技能?教學(xué)中，教師要盡一切力量，開(kāi)足實(shí)驗，即使無(wú)法開(kāi)設，也要想辦法進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。由于設備昂貴等原因，有些實(shí)驗利用白板技術(shù)教學(xué)那是迫于無(wú)奈，如在生物技術(shù)實(shí)踐模塊的“多聚酶鏈式反應擴增DNA”教學(xué)，而對于一些可以開(kāi)展的實(shí)驗都用白板教學(xué)，那則是泛用�，F在有些教師為省事省時(shí)間，也因白板展示的視頻或動(dòng)畫(huà)視覺(jué)效果好、成功率高和可回放的特點(diǎn)，白板教學(xué)已經(jīng)完全取代了實(shí)驗操作，這不得不引起我們的思考。試想：如果沒(méi)有實(shí)際操作，學(xué)生能否體驗實(shí)驗的設計、數據的測定與處理、實(shí)驗條件的調控、現象的觀(guān)察與洞察，怎么能使學(xué)生獲得實(shí)驗結果的分析與評價(jià)的成功體驗?白板是課堂教學(xué)的媒介，但不是唯一介質(zhì)，課件是輔助，不是主要形式。利用白板展示實(shí)驗形式不能完全取代實(shí)際操作。對于學(xué)�？梢蚤_(kāi)展的實(shí)驗，學(xué)校要盡量開(kāi)展，只有這樣，廣大中學(xué)生才能進(jìn)行真實(shí)的技能訓練，才能親臨實(shí)驗帶來(lái)的無(wú)限“美景”�！鞍装濉睂�(shí)驗僅僅是實(shí)驗教學(xué)應急補充，提倡而已，不是“至高無(wú)上”的，我們不能錯誤解讀《生物課程標準》對實(shí)驗教學(xué)提出的建議。
2.利用白板展示實(shí)驗越多越好?
由于白板具有回放、放大功能，能夠強有力吸引學(xué)生的眼球，加上白板展示實(shí)驗也能提供規范的實(shí)驗操作，教學(xué)效果好，因此很多教師認為，利用白板展示實(shí)驗越多越好。其實(shí)，在注重短期教學(xué)效果的同時(shí)，我們更應該強調教育的長(cháng)期性：如果沒(méi)有學(xué)生的探索興趣，沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，如何提高中學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?對于如何處理實(shí)際實(shí)驗與白板實(shí)驗的矛盾，我們可以根據教學(xué)需求與學(xué)校的實(shí)際，合理安排二者的比例：如果條件允許，現象直觀(guān)，應盡可能動(dòng)手實(shí)驗;如果現象極短，或不易觀(guān)察，過(guò)于抽象，我們可以先用白板展示，然后進(jìn)行實(shí)驗;如果受學(xué)校設備等限制，我們只能借助白板進(jìn)行展示實(shí)驗;如果實(shí)驗過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)驗的設置只是增加學(xué)生的感性認識，我們可以視自己的精力而定，二者兼可應用�？傊�，并不是白板展示實(shí)驗越多越好。
3.白板展示實(shí)驗僅僅是模仿課本實(shí)驗，缺乏探究
《生物課程標準》的核心理念在于探究，實(shí)驗開(kāi)設的根本目的也在于培養中學(xué)生的探究意識。人的一生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在探究，沒(méi)有探究的教學(xué)是不人性化的教學(xué)。如果教師僅僅是因為擔心學(xué)生損壞儀器，擔心學(xué)生不遵守紀律，發(fā)生安全問(wèn)題，而不進(jìn)行實(shí)驗操作，只通過(guò)課件模仿課本實(shí)驗。那么，這樣的白板教學(xué)，將會(huì )限制學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，嚴重限制學(xué)生的思維創(chuàng )新，阻礙學(xué)生探究能力的培養，培養的學(xué)生也將是沒(méi)有自己的想法，不敢去實(shí)踐自己想法的學(xué)生，這樣的教育是失敗的。展示的課件，不能僅僅是模仿課本實(shí)驗，應該滲入探究性思維。我們應該發(fā)揮現在信息化的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上搜索與實(shí)驗相關(guān)信息的能力，鉆研實(shí)驗的應用與拓展。因此教師對教學(xué)也應該反饋，俯下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生對實(shí)驗的看法，探討分析實(shí)驗的結果與問(wèn)題，提出自己對實(shí)驗的想法與對策，這樣才達到教育的目的。
4.在白板技術(shù)輔助實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，忽視學(xué)生的主體地位
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導，不是課件和白板，教師所做的任何事情都應該圍繞這一原則進(jìn)行。有的老師雖然能熟練利用了白板技術(shù)，但這個(gè)課堂總是教師“做報告”、“一言堂”，教師“放電影”，學(xué)生“看電影”，以至于豐富多彩的白板平臺，最終不能拉住學(xué)生的眼球，使學(xué)生對實(shí)驗失去了興趣，沒(méi)有了動(dòng)力。教學(xué)中，如果是驗證性實(shí)驗，或者實(shí)驗原理較難理解，課前我們要布置學(xué)生預習。課堂中我們可以將本實(shí)驗的重難點(diǎn)直接展示，讓學(xué)生有的放矢，要盡量多提問(wèn)題，使學(xué)生多思考。內容展示后，要通過(guò)練習及時(shí)反饋，以便摸清學(xué)生的掌握情況�？傊�，教師要時(shí)刻記住學(xué)生才是教學(xué)的主體。對于交互式電子白板與高中生物實(shí)驗教學(xué)整合過(guò)程中出現的問(wèn)題，白板教學(xué)應回歸理性，進(jìn)行優(yōu)化，教師應增加實(shí)驗的專(zhuān)注度、可見(jiàn)度、可信度。
交互式電子白板技術(shù)與高中生物實(shí)驗教學(xué)整合的優(yōu)化
1.白板要展示出要求，并且提高實(shí)驗的專(zhuān)注度
整合過(guò)程中出現的問(wèn)題，最主要的原因是學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗中目標不明確，教師要求太模糊。教學(xué)中，我們可將實(shí)驗要求進(jìn)行展示出來(lái)，并且提高實(shí)驗的專(zhuān)注度。此外，白板支撐的環(huán)境較多，可以與電視、數碼顯微鏡和投影儀等裝備相連，結合使用，可以大大提高原有觀(guān)察效果。以“使用顯微鏡觀(guān)察生物”為例，該實(shí)驗的問(wèn)題是觀(guān)察的生物太多，觀(guān)察方法太簡(jiǎn)單，但對后面學(xué)習又很關(guān)鍵。我們可以將數碼顯微鏡搬進(jìn)教室，將多種生物圖像展示到白板，提高學(xué)生的專(zhuān)注度，使他們能迅速認識各種細胞的特點(diǎn)，為后面學(xué)習細胞的結構和功能做鋪墊。
2.白板展示實(shí)驗要增加實(shí)驗的可見(jiàn)度
白板的突出功能是交互性和放大等功能，有些實(shí)驗本身就很難做，學(xué)生未必做得成功。如“細胞中DNA和RNA的分布”實(shí)驗，由于實(shí)驗需要制片、烤干、沖洗等難以操作的環(huán)節，多數學(xué)生是做不到結果的，即使做到了，也不容易辨認。教學(xué)中，我們可以利用自身做的結果，展示到白板上，要求學(xué)生辨別紅色和綠色區域，說(shuō)出各代表細胞的什么結構，然后通過(guò)放大圖像的紅色區域和綠色區域，使學(xué)生很快理解：原來(lái)RNA主要散亂分布于細胞質(zhì)中，DNA主要分布于細胞核中。通過(guò)這些處理，使學(xué)生觀(guān)察到一些難以觀(guān)察到的實(shí)驗現象，克服實(shí)驗視野“模糊”的問(wèn)題。
3.白板播放的錄像要提高實(shí)驗結果的可信度
古代教育家荀子曾說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之;學(xué)至于行之而止矣。行之，明也!”事實(shí)也確實(shí)如此。在教學(xué)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)了，忘記了;我看了，記住了;我做了，理解了�！蔽覀兪褂昧税装暹M(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，關(guān)鍵還要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機盎然的科學(xué)實(shí)驗殿堂，讓學(xué)生們投入到真實(shí)的情景中，在老師的引導中增強實(shí)驗的可信度。
人民教育出版社為推動(dòng)新教材實(shí)驗的進(jìn)行，錄制了各實(shí)驗的錄像光盤(pán)，對教師利用課件進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，落后地區無(wú)法完全開(kāi)設實(shí)驗等方面給以了充分的考慮。但由于實(shí)驗是一個(gè)連續過(guò)程，對于實(shí)驗的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)并未強調，學(xué)生看后就好比是走馬觀(guān)花，難以把握。教學(xué)中，我們需要采取一定的處理方式：在展示前，進(jìn)行必要的剪切，去除無(wú)關(guān)的視頻;對需要放大的圖像進(jìn)行處理，突出實(shí)驗原理;對實(shí)驗容易忽視的部分，要進(jìn)行慢放，對時(shí)間太長(cháng)的節段，可以快放，這樣才能達到實(shí)驗目的明確、重難點(diǎn)突出的目標。
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