初中生物情景教學(xué)研究論文

　　情景教學(xué)法的核心，就是在于引起學(xué)生在課堂當中的情感共鳴，通過(guò)情緒化感染來(lái)對課堂氣氛進(jìn)行調節。新課程的指導思想之一，則是要提升學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。情景教學(xué)法也是從這一點(diǎn)出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，以追求一種主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的教學(xué)效果。本文依據初中生物教學(xué)當中的現狀，結合到學(xué)生學(xué)習當中存在的問(wèn)題，對初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)進(jìn)行探究。

　　一、初中生物教學(xué)特點(diǎn)及其現狀

　　生物是一門(mén)提煉于自然現象的學(xué)科，可以說(shuō)生物的每一個(gè)知識點(diǎn)都與人類(lèi)生活息息相關(guān)。初中生物課堂的重點(diǎn)教學(xué)對象即是與人類(lèi)生活息息相關(guān)的生物環(huán)境，同時(shí)也研究了生物與生物、生物與環(huán)境之間的特點(diǎn)和聯(lián)系。在教學(xué)大綱中，對于初中生物教學(xué)的要求相對于其他課程(物理、化學(xué)、語(yǔ)數外等)較低，只要求學(xué)生對一些基礎的生物知識有所了解和掌握即可。

　　二、情景教學(xué)法的內涵

　　情景教學(xué)法是目前中學(xué)教學(xué)中行之有效的先進(jìn)教學(xué)方法，情景教學(xué)法的教學(xué)宗旨則是“構建場(chǎng)景，引起共鳴”。情景教學(xué)法重視理論知識和實(shí)際情景相互聯(lián)系，將課堂教學(xué)和生活實(shí)際相互結合，構建切合教學(xué)內容的教學(xué)情景，努力營(yíng)造一種真實(shí)的、具有渲染力的教學(xué)氛圍。情景教學(xué)法能幫助學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習，這與新課程指導思想是相符合的。情景教學(xué)法跟傳統的教學(xué)方法相比，其明顯優(yōu)勢在于三個(gè)方面。第一個(gè)方面是改善教學(xué)環(huán)境。情景教學(xué)法不是完全顛覆了傳統課堂，也并非刻意改變課堂教學(xué)的客觀(guān)環(huán)境，而是起到一種“添加劑”的效果———對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善和豐富。情景教學(xué)法引入的多種教學(xué)情景有助于教師打開(kāi)教學(xué)方法，建立一個(gè)活躍的課堂環(huán)境。第二個(gè)方面是促進(jìn)學(xué)生的思考。情景教學(xué)法所創(chuàng )設的一系列具體情景，則是幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，對生物現象進(jìn)行思考和探索。第三個(gè)方面是幫助學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng )新。教師在生物教學(xué)過(guò)程當中，通過(guò)大膽地引入一些具有啟發(fā)性的教學(xué)情景，可幫助學(xué)生積極思考，努力創(chuàng )新，進(jìn)而起到一種“舉一反三”的教學(xué)效果。

　　三、初中生物情景教學(xué)法舉例探究

　　1．創(chuàng )設趣味情景

　　就像是寫(xiě)作文需要追求作文的趣味性一樣，初中生物情景教學(xué)也應該注重于生物學(xué)科的趣味性。生物學(xué)的聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)較為顯著(zhù)，可以從多個(gè)角度創(chuàng )設情景，提升課堂的趣味性。例如，在生物學(xué)當中有一個(gè)小實(shí)驗。實(shí)驗原材料是綠豆和濕紙巾，教師可以將綠豆放入濕的紙巾當中，然后將這一個(gè)“系統”放入一個(gè)盒子里。安排學(xué)生每天給這只盒子加水，同時(shí)讓學(xué)生記錄推測綠豆可能出現的情況。這種類(lèi)型的生物學(xué)實(shí)驗可操作性較高，對實(shí)驗現象的觀(guān)察也較為容易。通過(guò)對綠豆的現象推測和觀(guān)察，進(jìn)而得出這一實(shí)驗現象的本質(zhì)。這一教學(xué)情景的設置將學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思考能力結合到一起，不僅提升了生物學(xué)科的趣味性，也是對于學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養。

　　2．構建實(shí)驗情景

　　初中生物學(xué)當中涉及到一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗，情景教學(xué)法可以通過(guò)這些小實(shí)驗來(lái)實(shí)現。初中生物學(xué)涉及到的知識往往是動(dòng)植物的內部結構，在這些知識與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠，構建這一類(lèi)的實(shí)驗情景可以通過(guò)教學(xué)模型來(lái)實(shí)現。教師可以在課堂上為學(xué)生展示一下相關(guān)模型，如人體心臟，讓學(xué)生仔細觀(guān)察心臟構型。教學(xué)模型為一些實(shí)驗教學(xué)提供了可能性，也是構建實(shí)驗情景的一個(gè)有效手段。除了實(shí)驗模型教學(xué)之外，還可以進(jìn)行一些便于學(xué)生操作的實(shí)驗。例如，使用顯微鏡觀(guān)察洋蔥細胞結構。這個(gè)小實(shí)驗需要對洋蔥進(jìn)行部分處理，這些處理的過(guò)程也是對學(xué)生基礎實(shí)驗技能的培養。實(shí)驗情景教學(xué)作為情景教學(xué)的重要組成部分，其更多的是給予了學(xué)生一種直觀(guān)的生物學(xué)知識感受。通過(guò)觀(guān)察相應的實(shí)驗現象，對理論知識進(jìn)行印證。實(shí)驗情景教學(xué)極大地豐富了初中生物課堂形式，對于深度發(fā)掘和提升教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

　　四、總結

　　對于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是關(guān)鍵。作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，情景化教學(xué)仍然擁有著(zhù)廣闊的應用前景。在初中生物的課堂教學(xué)當中，需要教師結合教學(xué)內容和教學(xué)目標創(chuàng )設合理情景，以求發(fā)揮情景教學(xué)的最大化意義，不斷提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐探究能力。

　　參考文獻:

　�。�1］王麗．初中生物教學(xué)中情景教學(xué)的實(shí)踐研究［J］．當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，(09):90．

　�。�2］楊繁．情境教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］．新課程，2016，(06)．

　�。�3］蘇璇．情境教學(xué)法在中學(xué)生物教學(xué)中應用研究［J］．學(xué)周刊，2014，(03):86－87．

【初中生物情景教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：

農牧村初中生物教學(xué)研究的論文07-04

初中生物學(xué)教學(xué)研究論文07-25

美術(shù)教學(xué)研究論文05-20

歷史教學(xué)研究論文07-20

小學(xué)數學(xué)情景教學(xué)論文10-19

數學(xué)教學(xué)情景創(chuàng )設路徑論文08-17

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研究論文08-17

高校舞蹈教學(xué)研究論文07-06

臨床護理教學(xué)研究論文09-29

論文：初中物理教學(xué)研究09-03