高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對策

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　　高職院校擔負著(zhù)為社會(huì )培養面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)應用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是一門(mén)建立在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)、現代管理理論基礎之上的綜合性的應用科學(xué)，通過(guò)該課程的學(xué)習，旨在培養學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力，為社會(huì )培養市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰性職業(yè)技術(shù)人才。但是，目前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在著(zhù)的問(wèn)題，都制約著(zhù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的順利開(kāi)展，針對這些問(wèn)題找出對策，對于充分發(fā)揮市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課在高職院校教學(xué)體系中的作用具有重要意義。

 

　　一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

 

　�。ㄒ唬┦袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養目標定位不明確

 

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養目標是：通過(guò)理論知識教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節的訓練，培養能適應我國經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展，具有現代企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論和技能，能從事企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、推銷(xiāo)的應用性專(zhuān)門(mén)人才。從這個(gè)目標中我們可以看出培養目標過(guò)于寬泛，專(zhuān)業(yè)定位不十分明確、具體，不少高職院校由于受傳統教育模式的影響，辦學(xué)思想普遍帶有普通高等教育與職業(yè)教育相混淆的特征。

 

　�。ǘ�）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設置不夠合理

 

　　目前各院校在營(yíng)銷(xiāo)課程設置方面存在三個(gè)共性問(wèn)題：一是專(zhuān)業(yè)內涵模糊，課程內容龐雜。許多院校沒(méi)有考慮自身優(yōu)勢和區域經(jīng)濟的特點(diǎn)，對課程取舍不當，使得整個(gè)體系龐雜，未能形成以特定行業(yè)或市場(chǎng)領(lǐng)域為依托的特色課程體系；二是課程設置上呈現大而全的特點(diǎn)，許多課程在內容上出現大量重復，因人設課現象嚴重，既浪費了學(xué)習時(shí)間，又增加了學(xué)生的學(xué)習負擔；三是專(zhuān)業(yè)技能課開(kāi)設不力，強調理論知識，輕視技能操作，導致學(xué)生解決現實(shí)問(wèn)題的能力很弱。

 

　�。ㄈ�）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節相對較弱

 

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作面對的是千變萬(wàn)化的市場(chǎng)，這就要求營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生知識全面、具有較強的市場(chǎng)適應能力、決策能力、溝通能力、組織能力、公關(guān)能力。這些能力的培養僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，應有豐富的實(shí)踐教學(xué)作支撐。目前許多二本院校的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節較為薄弱，主要表現在三個(gè)方面：一是課堂教學(xué)課時(shí)太多，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)太少；二是缺乏穩定的教學(xué)實(shí)習基地，不能夠有組織地為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )；三是學(xué)校無(wú)法對分散實(shí)習進(jìn)行有效的監督和管理，經(jīng)常出現“放羊”現象，達不到實(shí)習的預期效果。

 

　�。ㄋ模└呗氃盒Ｊ袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師欠缺實(shí)踐教學(xué)能力

 

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教師，包括那些具有高級技術(shù)職稱(chēng)的教師，真正具有從事?tīng)I銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷和經(jīng)驗的極少，沒(méi)有真正形成能有效指導學(xué)生實(shí)習實(shí)訓的專(zhuān)兼結合的教師隊伍，缺乏與高等職業(yè)教育相適應的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)師資隊伍，離高職教育培養技能型人才對教師的要求相差甚遠，從而制約著(zhù)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力的形成。

 

　　二、高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的對策

 

　�。ㄒ唬┟鞔_高等職業(yè)教育培養目標，正確認識職業(yè)教育人才培養屬性定位

 

　　高職院校應以培養高等技術(shù)應用性人才為根本任務(wù)；以適應社會(huì )需求為目標、以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養方案；畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，以“應用”為主旨和特征構建課程體系和教學(xué)內容體系。在明確了高等職業(yè)教育的培養目標和人才培養屬性基礎上，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教師必須注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力的培養。

 

　�。ǘ�）更新教學(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法

 

　　在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生特點(diǎn)，積極探索運用任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、頂崗實(shí)習等有利于增強學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和手段。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要根據教學(xué)目的、內容、對象、條件等選用恰如其分的教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷探索和總結，大膽利用現代教學(xué)設施，與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。

 

　�。ㄈ�）探索市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養

 

　　高等職業(yè)教育教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本身就是一門(mén)實(shí)戰性很強的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)作為支撐。高職院校必須不斷探索實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力的培養。應借鑒國外職業(yè)教育的經(jīng)驗，開(kāi)展校企合作。通過(guò)學(xué)生到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)一線(xiàn)參與工作實(shí)踐，教師與學(xué)生一起參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰活動(dòng)，構建師生一體的職業(yè)能力培養實(shí)踐教學(xué)體系。從單純的終極性學(xué)校教育擴展到將工作與學(xué)習有機聯(lián)系的終身教育，使傳統的職業(yè)教育發(fā)展為突破時(shí)空界限的“技術(shù)和職業(yè)教育”。在教學(xué)過(guò)程中，把素質(zhì)教育、尤其是職業(yè)能力教育作為教學(xué)的重點(diǎn)。

 

　�。ㄋ模┘訌妼�(zhuān)業(yè)教師自身素質(zhì)和實(shí)踐水平

 

　　高職院校一方面應通過(guò)績(jì)效考評等手段鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間更新知識體系，鼓勵教師加強與業(yè)界的聯(lián)系，積極了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，提高自身的實(shí)踐能力和經(jīng)驗。另一方面，高職院校應創(chuàng )造條件讓教師“走出去”，比如幫助教師尋找掛職鍛煉的機會(huì )，或增加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教師外出進(jìn)修的指標等。

 

　　參考文獻：

 

　　[1]馮偉國.各級各類(lèi)職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展研究[M].上海交通大學(xué)出版社，2010.3

 

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　　[3]王敘紅.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設置存在的問(wèn)題與對策[J].教育探索，2009.214

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