關(guān)于電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的論文范文
一、浙江經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)項目化教學(xué)的成果
1.從崗位及崗位群的能力需要出發(fā),反向進(jìn)行課程設置
該校根據市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)活動(dòng)順序和工作性質(zhì)的相似性,把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位群分為市場(chǎng)調查類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)策劃類(lèi)、產(chǎn)品銷(xiāo)售類(lèi)、客戶(hù)服務(wù)類(lèi)等四個(gè)崗位類(lèi)別,然后將市場(chǎng)分析技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、推銷(xiāo)與談判、門(mén)店銷(xiāo)售與管理、客戶(hù)拓展與維護確定為核心課程。
2.完善的項目實(shí)施體系
該校建立了清晰的項目化教學(xué)體系。以市場(chǎng)分析技術(shù)為例,該課程共分為7個(gè)學(xué)習任務(wù)(步驟):制定市場(chǎng)調查方案確定市場(chǎng)調查方法設計市場(chǎng)調查問(wèn)卷組織實(shí)施市場(chǎng)調查整理分析調查資料預測市場(chǎng)發(fā)展趨勢提交市場(chǎng)調查結果。在三個(gè)項目的完成過(guò)程中貫穿、學(xué)習、鞏固這些學(xué)習任務(wù),這三個(gè)項目分別是項目一消費者調查與分析,項目二競爭產(chǎn)品調查與分析,項目三零售終端調查與分析。項目、任務(wù)、課時(shí)安排及科學(xué)的項目評價(jià)指標細則構成了本門(mén)課程完善的教學(xué)體系。
3.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)條件
該校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師團隊根據項目化教學(xué)的需要,自編校本教材,制作相關(guān)網(wǎng)絡(luò )資源,同時(shí)聘請合作企業(yè)管理人員為兼職教師,定期為學(xué)生授課。此外,校內營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)訓室、農產(chǎn)品與農資實(shí)訓室、傳化、物美、國美、三彩等校企合作共建實(shí)訓基地在項目化教學(xué)設計及課外實(shí)訓中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)項目化教學(xué)實(shí)施的策略
與高職相比,中職在生源質(zhì)量、師資力量、區域優(yōu)勢、政策支持等各方面都有較大差距。但中職與高職同屬職業(yè)教育,對于高職項目化教學(xué)的成果,中職可取其發(fā)展理念,結合當地實(shí)際,創(chuàng )出本校特色。
發(fā)展觀(guān)念上要實(shí)現三對接
中職學(xué)校應以企業(yè)需求為導向,逆向設置課程體系,實(shí)現職業(yè)標準與課程標準一對接,職業(yè)崗位與教學(xué)內容二對接,職業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境三對接。分析企業(yè)內部與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位,進(jìn)行分類(lèi)并概括出主要崗位群,根據崗位所需知識、技能設置基礎課程、核心課程和拓展課程,結合崗位任務(wù)選擇具有典型性、實(shí)用性、時(shí)效性的教學(xué)項目。
有針對性地提出了完善該專(zhuān)業(yè)校企合作的措施,為中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)項目化教學(xué)改革提供一些指導和參考。
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