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物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)一體化教學(xué)模式研究論文
【摘要】一體化教學(xué)模式在本文中指的是理實(shí)一體化教學(xué)。本文通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式的含義，分析了該教學(xué)模式在物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中應用的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及提出一些合理性的建議，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與思考能力，為社會(huì )培養一批高效率的應用型人才。
【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué);物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);應用
一、一體化教學(xué)模式在物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)
1．1專(zhuān)業(yè)性更強，學(xué)生更拔尖。因為物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這一門(mén)學(xué)科，具有很強的操作性和實(shí)踐性，所以對學(xué)習的要求也很高，需要學(xué)生時(shí)常分析和歸納總結學(xué)習過(guò)程中和工作中所需要的知識以及技能，并且加以熟練。教師需要將教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)與工作崗位的要求相結合，形成針對性的教學(xué)方法，這樣課程能更快速的提高學(xué)生的技能，而且方便于實(shí)施。
1．2能夠培養專(zhuān)業(yè)性創(chuàng )新型人才。理實(shí)一體化教學(xué)模式以學(xué)生為主體，在物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)可以完全體現出學(xué)生的個(gè)性，擺脫以往“一個(gè)模子”的教學(xué)方式。豐富的理論知識，親身的動(dòng)手體驗，滿(mǎn)足了學(xué)生對物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能，提高創(chuàng )新能力。
二、一體化教學(xué)模式在物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題
師資薄弱導致教學(xué)質(zhì)量低。對物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科，年紀較大的教師主要采用的是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)模式缺乏，這違背了理實(shí)一體化教學(xué)模式的原則。而年輕的教師，有著(zhù)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。還有一類(lèi)教師，是來(lái)自于企業(yè)，這一類(lèi)教師有著(zhù)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗。因此院校的教師團隊存在一些漏洞，教師團隊一日不得完善，學(xué)生的進(jìn)步之日可謂遙遠。站在院校的角度，對物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這一門(mén)課程是專(zhuān)業(yè)必修課，在某些院校，它還是學(xué)位課，重中之重。物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)講究的除了理論，還講求實(shí)踐者的能力以及經(jīng)驗。一味地在校園里，在課室中給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生也難以理解。學(xué)好這一門(mén)課的捷徑便是校企合作，一方負責賦知識，另一方負責予經(jīng)驗，可是這存在學(xué)校與企業(yè)之間的合作不夠緊密，力度也不足。院校一心想培養出本校心目中的理想人才，便在校內建造實(shí)訓營(yíng)，可是這始終是模擬的，學(xué)生終究不能進(jìn)入企業(yè)內部學(xué)習，不能到真正的場(chǎng)地上實(shí)踐，所以學(xué)生培養出來(lái)的能力還是有差距的。
三、一體化教學(xué)模式在物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應用
3．1完善課程的考核機制。物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這一門(mén)課程強調的不僅僅是理論知識，那么考核機制也不能只是專(zhuān)注于卷面上的考試�？己藢W(xué)生的學(xué)習成果，比如:“百分制”考核機制，平時(shí)學(xué)習成績(jì)占30%，卷面考試成績(jì)占30%。實(shí)踐考試成績(jì)占40%。這樣的百分制考核對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標的設置具有很大的指導作用。該模式增強了考核的公平性和全面性，監督了理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習。
3．2提高教師自身的教學(xué)水平。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的教師可深入到企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習或者定期地進(jìn)行相應的培訓，了解企業(yè)真正需要的人才類(lèi)型、崗位的規范操作以及職業(yè)道德要求。除此之外，教師還需要掌握最新的崗位知識與技能，幫助學(xué)生提高相應法技能，增加就業(yè)機會(huì )。
3．3加強校企合作。如:物流在學(xué)生眼中簡(jiǎn)單地說(shuō)便是學(xué)生每天接觸的快遞，可是，這些都是表面上的東西，想要深入地了解什么是物流，什么是物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，還需要把學(xué)生帶到企業(yè)當中去學(xué)習，去了解。如果把學(xué)生放進(jìn)京東商城，學(xué)生就會(huì )了解到當中的運作情況。如果把學(xué)生送進(jìn)聚美優(yōu)品企業(yè)中學(xué)習，學(xué)生就會(huì )清楚海外購以及極速免稅是如何利用物流進(jìn)行銷(xiāo)售。在企業(yè)當中能學(xué)習到的知識真的是包羅萬(wàn)象，而學(xué)校是不能給予的。校企合作還可以汲取國外學(xué)工結合的方法，其中的道理是一樣的。如:德國的“雙元制”職業(yè)教育，目的為的是應用，基礎便是理論知識。我國的校企合作也可以如此，教學(xué)的過(guò)程是在企業(yè)與院校雙方交替進(jìn)行，共同培養物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應用型人才，就是部分學(xué)院制的職業(yè)教育形式。學(xué)生在完成基礎的理論知識后，就可到企業(yè)跟師傅學(xué)習，一邊在企業(yè)做工一邊接受師傅的教導，另一邊又在院校中進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習，總之，做工與學(xué)習交替進(jìn)行。企業(yè)派出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校協(xié)商開(kāi)設物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程，并與在校教師交流互相傳授經(jīng)驗。
3．4改革教學(xué)方法。一是角色扮演法，將學(xué)生分為若干小組，每組10個(gè)人，每一小組代表一間物流公司，每一位隊員擔當不同的角色，如總經(jīng)理、策劃員、客服人員、市場(chǎng)調查人員、銷(xiāo)售員、財務(wù)人員等。每一組都必須完成一下的任務(wù):公司的名稱(chēng)、商標的設計、市場(chǎng)狀況調研、公司經(jīng)營(yíng)的項目、市場(chǎng)定位與細分、消費者行為分析和營(yíng)銷(xiāo)策略等。最后每個(gè)小組上交一份完整的綜合的策劃書(shū)，再站在臺上向班上的同學(xué)推介并解釋細節，并且臺下的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，由臺上的同學(xué)作答。最后，教師就對每個(gè)小組的方案進(jìn)行點(diǎn)評。角色扮演的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生感受課堂上活躍輕松的氛圍，并且能培養學(xué)生的自主決策能力、思考與創(chuàng )新能力以及觀(guān)察能力。二是案例分析法，這將是以社會(huì )上實(shí)際存在的企業(yè)為例子進(jìn)行剖析，教師搬出例子，鼓勵學(xué)生積極思考、積極參與討論。例如在物流市場(chǎng)分析跨國企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，令學(xué)生自主收集國際營(yíng)銷(xiāo)文化環(huán)境的相關(guān)資料并自主整合，得到初步的觀(guān)點(diǎn)。在堂上以辯論賽的形式進(jìn)行案例的討論，挖掘學(xué)生課堂上的積極性，教師最后會(huì )對整個(gè)過(guò)程以及學(xué)生所做的案例分析進(jìn)行講評。
【參考文獻】
�。�1］王少輝．“教學(xué)做”一體化模式在《物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程中的運用探討［J］．中國連鎖，2014(05)
�。�2］胡勇軍．“教學(xué)做”一體化模式在《物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程中的運用［J］．教育教學(xué)論壇，2013(27)
作者：詹斯斯 單位：廣東省交通運輸技師學(xué)院
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