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高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式論文
一、民辦高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現狀
我國大專(zhuān)教育目前分為兩種形式：高等專(zhuān)科學(xué)校（如西安電力等專(zhuān)科學(xué)校）（簡(jiǎn)稱(chēng)高專(zhuān)）和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（如陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）（簡(jiǎn)稱(chēng)高職）。二者無(wú)本質(zhì)差別：高專(zhuān)重能力，高職重技術(shù)，民辦高職院校屬于后者范疇。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)系統性強、實(shí)踐性強的管理類(lèi)學(xué)科，但現階段未有一所高職院校在教學(xué)過(guò)程中結合學(xué)校自身特色及優(yōu)勢、學(xué)生特點(diǎn)等因素形成具有自身特色、優(yōu)勢培養的教學(xué)模式。根據最新的高職高專(zhuān)院校教學(xué)工作總結中不難看出，無(wú)論是教學(xué)模式、課程設置還是方案實(shí)施等都出現了很多問(wèn)題，其中民辦高職院校經(jīng)常采用的合班式教學(xué)尤為突出。這種教學(xué)模式很難讓教師與學(xué)生進(jìn)行課程內容的互動(dòng)，不利于進(jìn)一步的教學(xué)內容開(kāi)展，“消化不良”成了最終的病癥所在。
二、民辦高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及改進(jìn)對策
通過(guò)對高職高專(zhuān)院校教學(xué)工作總結認知，輔以對幾所西安市內的民辦高職院校的信息調查得出了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)模式上存在的一些問(wèn)題：
�。ㄒ唬┱n程體系設置失當
課程體系與培養高職人才的定位不相符。大部分高職高專(zhuān)院校都在按照教學(xué)大綱的內容要求采用理論式教學(xué)模式，本應安排在課程內的實(shí)踐環(huán)節被忽略，導致學(xué)生學(xué)習脫離實(shí)踐操作，避開(kāi)就業(yè)崗位而談的教學(xué)模式不能讓學(xué)生更快、更好的融入社會(huì )。單從社會(huì )提供崗位來(lái)分析，多數畢業(yè)生都會(huì )從事課程實(shí)踐化方面的工作，如電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)信息調研、客戶(hù)數據庫營(yíng)銷(xiāo)管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃、廣告設計等。這就表明學(xué)校的課程體系以培養應用型人才為主，課程教育應以市場(chǎng)應用為導向，按市場(chǎng)對人才需求著(zhù)實(shí)增加實(shí)踐課程的比重，培養動(dòng)手能力，在理論教學(xué)的基礎上相應增加實(shí)踐課時(shí)或活動(dòng)，由實(shí)踐教師帶領(lǐng)學(xué)生針對性從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的相關(guān)活動(dòng)。
�。ǘ╆P(guān)聯(lián)課程處理失當
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱中，出現不少的近似內容課程，如：《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》、《客戶(hù)營(yíng)銷(xiāo)》、《工業(yè)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等。各專(zhuān)業(yè)教師之間缺乏溝通，講授內容重復嚴重，無(wú)形中增加了學(xué)生對學(xué)習內容的反感度，而本應講授的工商管理類(lèi)關(guān)聯(lián)課程反而會(huì )被忽略掉。其中很多民辦高職院校會(huì )在關(guān)聯(lián)性課程中選擇類(lèi)似《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《團隊建設與管理》、《消費心理》等而棄用《生產(chǎn)運作管理》、《銷(xiāo)售心理學(xué)》、《企業(yè)戰略管理》等務(wù)實(shí)型課程。因此經(jīng)濟管理系專(zhuān)業(yè)教師之間要做好課程內容銜接，系主任和教務(wù)處應提前規劃好各科的教學(xué)大綱，避免重復內容出現。
�。ㄈ┙滩倪x用失當
多數民辦高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材選擇中，不是面對課程專(zhuān)業(yè)性質(zhì)選擇，而是沿用本科營(yíng)銷(xiāo)教材的；還有與書(shū)商私下交易選擇的。很多教材實(shí)用價(jià)值并不高，沒(méi)有對職業(yè)教育內容有深刻總結，沒(méi)有以高職的學(xué)生為中心來(lái)因材編寫(xiě)，壓縮式的內容結構沒(méi)有突出實(shí)用性。在選定教材方面，學(xué)院教務(wù)管理人員必須嚴格把關(guān)，對于教材選定工作應成立教材審定小組，組員由專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)院教務(wù)管理人員和經(jīng)濟管理系主任等組成，全面評價(jià)選用教材，從教材內容量、與時(shí)俱進(jìn)度等幾個(gè)方面出發(fā)，必須從供應渠道上完全遏制為得回扣而忽略本質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節！同時(shí)，民辦高職院校的專(zhuān)業(yè)課教師還要多進(jìn)修學(xué)習，還應積極參與編寫(xiě)為高職院校學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)和知識結構量身打造的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教材。
�。ㄋ模┱n程考核應當多樣化
課程考核是檢驗學(xué)習成果的最有效方法，但是多數民辦高職院校的專(zhuān)業(yè)課程的考核形式仍然只是筆試而已，單調的考核方式難以形成以考促教，以考促學(xué)的良好氛圍。其中有些高職學(xué)院稍微靈活些，但也局限于平時(shí)成績(jì)的考核占比（20%-30%不等），平時(shí)成績(jì)也不外乎為課堂到課率、課堂提問(wèn)和平時(shí)作業(yè)。沒(méi)有突破的考核方式只是檢驗學(xué)生對理論知識的背誦程度，根本不能培養學(xué)生的理解加實(shí)踐能力。民辦高職院校應從自身重點(diǎn)培養專(zhuān)業(yè)特色化的角度出發(fā)，采用靈活多樣的考核方法，如增加營(yíng)銷(xiāo)策劃方案比賽、實(shí)習企業(yè)市場(chǎng)調研表制作、營(yíng)銷(xiāo)模擬崗分析報告、經(jīng)營(yíng)計劃討論、廣告設計方案等實(shí)踐性考核方式的項目。
�。ㄎ澹⿵娀瘜�(zhuān)業(yè)教師隊伍建設
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟應運而生的實(shí)踐性課程，多樣化教學(xué)模式合理搭配理論教學(xué)才能取得好效果，但現階段民辦高職院校專(zhuān)業(yè)教師多拘泥于課本內容強化教學(xué)方式，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行課程內容交流，缺少互動(dòng)的課堂對學(xué)生是沒(méi)有吸引力的，乏力的“單聽(tīng)單講”式教學(xué)無(wú)法調動(dòng)學(xué)習積極性，”理論派”教學(xué)模式如管中窺豹一般無(wú)趣。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師如果對于知識的理解僅限于書(shū)本上，那么這種模式下教出的學(xué)生就無(wú)法融入社會(huì )。要改進(jìn)原有的民辦高職院校教學(xué)模式，在課堂上就要采用以學(xué)生為主的師生互動(dòng)方式，學(xué)生扮演企業(yè)管理者，挑選并組建自己的團隊，深入到案例中，積極參與規劃方案的設計、分析和討論。身臨其境的教學(xué)模式會(huì )讓學(xué)生牢牢記住專(zhuān)業(yè)內容的關(guān)鍵和處理事情的方法。在專(zhuān)業(yè)教師選擇時(shí)應對教師本身的經(jīng)歷放在首要位置，對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，社會(huì )的實(shí)踐經(jīng)驗是課本教學(xué)無(wú)法比擬的財富，所以要選擇“雙師型”教師。多所民辦高職院校經(jīng)濟管理系在教學(xué)考核中，經(jīng)過(guò)教學(xué)模式改革、教師素質(zhì)提升，對于本學(xué)科建設起到關(guān)鍵性作用。
三、民辦高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)總結及展望
綜上所述，民辦高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式出現問(wèn)題也導致了對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養的定位差異。具體表現在：課程體系設置失當、教材及課程考核方式單一、缺乏院校自身優(yōu)勢和特色、缺乏實(shí)踐、理論與實(shí)踐協(xié)調不一、學(xué)生綜合能力欠缺等。為了提高民辦高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的競爭力，學(xué)校教務(wù)處、經(jīng)濟管理系部和專(zhuān)業(yè)教師必須持以培養實(shí)戰型營(yíng)銷(xiāo)人才為導向，從教學(xué)模式改革、加強實(shí)踐教學(xué)、加強“雙師”型師資隊伍建設等方面著(zhù)手推進(jìn)教學(xué)改革腳本，進(jìn)而全面提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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