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有關(guān)應加強對醫學(xué)生的醫德情感教育
隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和信息科學(xué)的迅猛發(fā)展，醫學(xué)教育的現代化、精細化已經(jīng)對醫學(xué)生的成才奠定了堅實(shí)的基礎。但是如何對醫學(xué)生進(jìn)行醫德情感教育卻滯后于專(zhuān)業(yè)知識的教育水平，以至于我們的醫學(xué)生在臨床實(shí)踐中經(jīng)常做出有悖于醫務(wù)道德的事，為此，目前急需加強對醫學(xué)生的醫德情感教育。所謂醫德情感是指醫務(wù)人員根據現實(shí)的為社會(huì )普遍接受的醫德標準評價(jià)自己和他人的言行是否符合一定道德標準要求而產(chǎn)生的情感。當醫務(wù)人員的言行符合醫德標準。并從社會(huì )獲得良好的評價(jià)時(shí)。就會(huì )產(chǎn)生負責的積極的醫德情感，對患者給予熱情的關(guān)懷，從而建立良好的醫患關(guān)系;反之，當醫務(wù)人員的言行違背醫德要求。受到社會(huì )輿論的譴責時(shí)就會(huì )心情沮喪。對患者失去耐心、同情心，甚至更加放縱自己。由此可見(jiàn)。良好醫德情感的建立對于醫學(xué)生將來(lái)更好地從事醫務(wù)工作是十分重要的。
目前醫德情感教育中存在的問(wèn)題隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的建立，人們的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)都發(fā)生了深刻的變化。過(guò)度強調經(jīng)濟物質(zhì)作用而忽視精神情感作用的現象不可能不反映到學(xué)�！，F在的醫學(xué)生大多都出生在世紀80年代中后期，且絕大多數是獨生子女，在他們身上集中地反映了新時(shí)期青年的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行怎樣的醫德情感教育確實(shí)是一個(gè)嚴肅而緊迫的問(wèn)題。在這方面，學(xué)校面臨著(zhù)壓力和挑戰。在有限的教學(xué)時(shí)間內，學(xué)校既要搞好醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，又要加強職業(yè)道德和醫德情感教育，既要為學(xué)生的成才夯實(shí)基礎，又要為學(xué)生的未來(lái)著(zhù)想。這就要求學(xué)校在教學(xué)安排上既要有科學(xué)性，又要有時(shí)代性，既要規范管理，又要靈活多樣。醫學(xué)生不同于其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。他們未來(lái)工作的直接對象是活生生的人。如果在校期間他們沒(méi)有得到良好的醫德情感教育，職業(yè)道德觀(guān)念失衡，不能明辨是非，不能做到無(wú)欲而醫，那么一旦走上社會(huì )他們就可能見(jiàn)利忘義，一切向錢(qián)看。不甩“紅包”不上手術(shù)臺，對患者無(wú)同情感，無(wú)責任心，勢必影響到醫療隊伍的整體形象。目前。醫學(xué)院校在醫德情感教育方面存在的主要問(wèn)題是：
醫德情感教育始終處于從屬和次要地位，或者說(shuō)處于可有可無(wú)的地位，沒(méi)有提高到培養高素質(zhì)醫療人才的戰略高度來(lái)認識。(2)醫德情感教育方法單一，手段落后，內容陳舊，投入不足。(3)隨著(zhù)青年學(xué)生心理和生理的變化，我們的管理和教學(xué)卻沒(méi)有或很少發(fā)生變化。(4)醫學(xué)院校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)對學(xué)生的潛在的影響沒(méi)有引起我們的高度重視。學(xué)校教育是醫學(xué)生成長(cháng)中極為重要的一環(huán)。不僅要培養高水平的醫務(wù)人員，而且也要培養高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。因此，醫學(xué)院校要把抓醫德教育作為重中之重，要舍得花力氣，想辦法，多投入，重效果。要把對學(xué)生負責和對社會(huì )負責結合起來(lái)，使醫學(xué)教育事業(yè)走上健康發(fā)展的軌道。
要培養醫學(xué)生的責任感、事業(yè)感醫學(xué)服務(wù)的對象是患者，醫生的行為直接關(guān)系到患者的生死存亡，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的悲歡離合。因此，要經(jīng)常不斷地對醫學(xué)生進(jìn)行責任感教育，使他們認識到自己對患者的重要性。
我國古代著(zhù)名中醫孫思邈曾說(shuō)“人命至重，貴于千金，一方濟之，德逾于此”，“凡有太醫治病。先發(fā)大悲側隱之心”。為了治病救人，不辭辛勞，不顧個(gè)人安危，是一個(gè)醫務(wù)工作者必備的品德。神農嘗百草，令民知所避就。扁鵲行六國，隨俗而變醫，李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》，一心救蒼生。自古名賢治病，多用生命以濟危急。在西方的醫學(xué)中同樣重視情感。在古希臘的《希波克拉底誓言》中說(shuō)：“無(wú)論至于何處，遇男或女，貴人或奴婢，我之惟一目的，為病家謀幸福.許檢點(diǎn)吾身”，可見(jiàn)無(wú)論在哪個(gè)國家，什么民族，傳統上都重視醫學(xué)道德的培養，都充滿(mǎn)一種純正、同情、樸素的醫德情感。在我們提倡以人為本的現代社會(huì )，醫學(xué)生醫德情感的確立應該比我們的先人做的更好。
醫學(xué)院校的學(xué)生從走進(jìn)學(xué)校大門(mén)的那天起，就應該把自己對醫學(xué)科學(xué)與醫療衛生事業(yè)的忠誠與追求和自己的未來(lái)緊密地聯(lián)系在一起，即把自己的學(xué)習，臨床工作看成是自己的責任，并使之升華為一種高尚的醫德情操。在這方面，學(xué)校也應該通過(guò)各種教育途徑加強對學(xué)生的醫德情感培養�，F在的醫學(xué)生就是將來(lái)的醫務(wù)工作者。他們責任感和事業(yè)感的強弱關(guān)系到對患者服務(wù)質(zhì)量的好壞。一位責任感和事業(yè)感都很強的醫務(wù)工作者，會(huì )把自己的愛(ài)好、興趣、理想與追求全部凝結在防病治病、救死扶傷、扶危濟困等平凡而偉大的事業(yè)之中。具有這種醫德情感的人，可以為患者不分晝夜、不計報酬、不論榮辱盡心竭力地去工作，他們會(huì )把自己所從事的事業(yè)，同整個(gè)民族、國家乃至人類(lèi)的醫學(xué)科學(xué)事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，并為之奮斗，為了事業(yè)可以犧牲一切，甚至獻出生命，這就是責任感和事業(yè)感的集中表現。有這種醫德情操的人，不論是在校生還是走上工作崗位的醫務(wù)工作者。都能夠精益求精地去學(xué)習、去工作，都能對患者極端負責任。對生活充滿(mǎn)了愛(ài)。
醫學(xué)生的醫德情感的培養在學(xué)校，作用在未來(lái)、在社會(huì )。因此，強化對醫學(xué)生的責任感、事業(yè)感教育是做好醫學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節。這就要求學(xué)校要緊緊地抓住新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，把醫德情感教育貫穿于課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的始終。促使學(xué)生盡心盡力學(xué)習，堅定為醫學(xué)事業(yè)獻身的信心。
把醫德情感教育和職業(yè)道德教育結合起來(lái) 學(xué)校是教書(shū)育人的地方，對學(xué)生進(jìn)行系統的醫德情感教育，從學(xué)生的道德意志、信念意識、行為習慣、做人準則、理想追求等方面加強教育十分必要。它可以為社會(huì )培養一批又一批德才兼備的醫務(wù)工作者。醫療衛生隊伍的工作實(shí)際說(shuō)明，醫德情感越高尚的人對自己所從事的事業(yè)就越熱愛(ài)、越負責，工作作風(fēng)也就越踏實(shí)，醫德行為也就越端正。特別是隨著(zhù)現代醫學(xué)的發(fā)展，心理和社會(huì )因素越來(lái)越引起人們的重視。一名醫德情感高尚，對患者滿(mǎn)腔熱情的醫務(wù)人員，其和藹可親的表情，溫和而有禮貌的語(yǔ)言，穩健而輕柔的動(dòng)作都會(huì )使患者獲得心理上的滿(mǎn)足與安慰，從而增強功能性疾病患者戰勝疾病的信心，減少器質(zhì)性疾病患者的顧慮。由此可見(jiàn)，醫學(xué)院校在培養學(xué)生的過(guò)程中，不僅是知識的傳授，更是一個(gè)醫德情感和職業(yè)道德的教育過(guò)程。這就要求學(xué)校在安排課程時(shí)作到統籌兼顧，各有側重，尤其要緊跟時(shí)代的步伐，從理論和實(shí)踐上加大人文科學(xué)的教學(xué)力度，讓學(xué)生在走上社會(huì )前就逐步樹(shù)立起良好的職業(yè)道德和醫德情感。視患者為親人，真正做到以人為本，不存私欲，不做愧事。
大量的醫療實(shí)踐告訴我們，有相當一部分的醫療事故不是出于醫務(wù)工作者的技術(shù)原因，而是對本職工作的不負責任，自以為是，疏忽大意等。這里就有一個(gè)醫德情感問(wèn)題。我國傳統醫學(xué)十分重視醫德情感的培養，提倡“仁愛(ài)救人，赤誠濟世”，只有對患者懷有深厚的醫德情感，才能不厭其煩地詢(xún)問(wèn)患者的疾痛，才能在診斷治療中準確無(wú)誤。反之，如果缺乏這種篤于情的醫德情感，就會(huì )“瞻前顧后，自慮吉兇，護身惜命”。隨著(zhù)我國小康社會(huì )的建立和醫療衛生事業(yè)的發(fā)展，加強醫德情感教育和職業(yè)道德教育顯得尤為重要，而學(xué)校就是加強這種教育的主陣地。因此，我們必須把對學(xué)生進(jìn)行醫德情感和職業(yè)道德教育當作一件中心工作抓緊抓實(shí)，要堅決克服只注重專(zhuān)業(yè)知識教育而忽視道德培養的傾向。充分認識到醫德情感的培養和職業(yè)道德教育是一項艱苦而細致的復雜工程，要常抓不懈，使學(xué)生在校期間就得到良好的醫德情感培養和職業(yè)道德教育，為其走上醫療工作崗位奠定堅實(shí)的思想道德基礎。
總之，就目前來(lái)說(shuō)，醫學(xué)院校教育面臨許多新課題、新挑戰。只有因勢利導、不失時(shí)機地抓住主要矛盾，把對學(xué)生進(jìn)行醫德情感教育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，才有可能為將來(lái)的醫療衛生隊伍培養一大批德才兼備的醫護人員，才有可能極大地提高醫療衛生隊伍的整體素質(zhì)，才有可能為社會(huì )提供更好、更人性化的服務(wù)。
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