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創(chuàng )建高效初中數學(xué)課堂研究
在新課程改革形勢下，提高初中數學(xué)課堂教學(xué)效率，創(chuàng )建高效數學(xué)課堂已經(jīng)成為初中數學(xué)教學(xué)的根 本所在。然而在傳統初中數學(xué)教學(xué)中，其創(chuàng )建過(guò)程還存在很多的不足，對其高效課堂創(chuàng )建起到一定的阻礙作用。下面是小編搜集整理的創(chuàng )建高效初中數學(xué)課堂研究的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】進(jìn)步初中數學(xué)課堂教學(xué)效率，創(chuàng )立高效數學(xué)課堂曾經(jīng)成爲初中數學(xué)教學(xué)的基本所在。但是在傳統初中數學(xué)教學(xué)中，其創(chuàng )立進(jìn)程還存在很多的缺乏，對其高效課堂創(chuàng )立起到一定的障礙作用。作爲初中數學(xué)教員，要關(guān)注先生的實(shí)踐狀況，選擇合適先生的教育教學(xué)戰略，以生爲本，以學(xué)定教，讓先生在高效課堂中真正地進(jìn)步數學(xué)技藝。
【關(guān)鍵詞】數學(xué);高效;課堂
在數學(xué)教學(xué)中，教員要時(shí)時(shí)提示本人要走出自我爲中心的圈子，適當淡化本身的認識，以學(xué)定教，決不越俎代庖，要實(shí)在增強學(xué)習者的角色位置，真正站在先生的角度上施行課堂教學(xué)，最大化地激起先生的學(xué)習認識，引導先生盲目入手動(dòng)腦，逐漸養成探究、應戰難題的勇氣和才能，構成良好的心思質(zhì)量。爲此，結合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、落實(shí)“三維”目的———學(xué)習的道路圖和方向盤(pán)
素質(zhì)教育的次要素質(zhì)是學(xué)習才能的培育，以先生的開(kāi)展爲本，要堅決摒棄單純的知識性學(xué)習，把學(xué)習的自動(dòng)權還給先生，本人的事情本人做，教員要尊重先生的思緒，鼓舞先生的創(chuàng )新，容納先生的錯誤，更要善待課堂上的錯誤。目的定得太高，先生望而卻步，心情不能昂揚，智力無(wú)法振奮，進(jìn)而態(tài)度冷漠，教學(xué)效果可想而知。目的太低，先生不感興味，思想的火花難以有燎原之勢，有益于學(xué)習才能的培育。爲此，目的的制定必需以“跳一跳摘著(zhù)桃子”爲準繩，人人學(xué)會(huì )、人人成功才是目的，努力于學(xué)習才能的培育才是終極目的。
二、課前預習———進(jìn)步課堂效益的打破口
無(wú)效的課前預習是高效課堂的源頭死水，這好比戰場(chǎng)上的火力偵查，先生從感知教材開(kāi)端，經(jīng)過(guò)舊知識的回憶與梳理，架起新舊知識聯(lián)絡(luò )的橋梁，爲新課的停止提早掃除“攔路虎”。課前先學(xué)是先生自我探究、自主設疑答辯的進(jìn)程，先生帶著(zhù)本人的質(zhì)疑進(jìn)課堂，更容易成爲學(xué)習的主人，真正完成變“要我學(xué)”爲“我要學(xué)”。說(shuō)是課前預習，但我也時(shí)常充溢困惑：先生課前能否都做了預備?先生不情愿預習怎樣辦?這時(shí)依據教學(xué)內容的難易水平，也可以讓先生在課堂上先學(xué)。教員先啟示先生本人去發(fā)現，再討論交流，這樣先生能自在地、清楚地表達本人的了解和想法，品嘗到先學(xué)的愉悅。
三、課堂展現———“知識超市”的陳列，“生命狂歡”的體驗
反思我們的教學(xué)，教員都應該站在先生的立場(chǎng)，找到教材、教師、先生三者的契合點(diǎn)，最大限制地深化發(fā)掘數學(xué)之美、數學(xué)之趣和數學(xué)之靈魂所在，讓先生高興、自主地學(xué)習。要進(jìn)步課堂效率，必需讓先生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，進(jìn)步先生全體的學(xué)習熱情，尤其要引入競爭機制，在協(xié)作中競爭，先生的留意力會(huì )愈加集中，課堂形態(tài)會(huì )愈加活潑，此時(shí)，教員要有較強的課堂駕馭才能，要擅長(cháng)依據詳細教學(xué)狀況，靈敏運用各種教學(xué)辦法。例如，我在教學(xué)“多邊形的內角和”時(shí)，事前將先生分紅每組4~6人的六個(gè)組，先生先在組內對立討論，作爲課堂組織者的我，并不是無(wú)所事事，而是作爲先生的同伴參加其中一組的討論中：師：四邊形的內角和是多少?生1:360度。師詰問(wèn)：爲什麼?生1：把四邊形聯(lián)系成2個(gè)三角形，一個(gè)三角形的內角和是180度，所以四邊形的內角和是180×2=360(度)師詰問(wèn)：五邊形的內角和如何算?生2：把五邊形聯(lián)系成3個(gè)三角形，1個(gè)三角形的內角和是180度，所以五邊形的內角和是180×3=540(度)師詰問(wèn)：能將求四邊形的內角和與求五邊形的內角和的辦法使用到求六邊形、七邊形等更多的多邊形的內角和上嗎?填表：這樣將成績(jì)串聯(lián)起來(lái)，使先生的數學(xué)思想上升到一定的高度，從而悟出求n邊形內角和的辦法是180×(n-2)度。緊接著(zhù)每組派一名代表到黑板前板演本組討論的后果，讓其他同窗評價(jià)，也可以停止方式多樣的展現。在這一進(jìn)程中，教員要對展現較好的先生贊譽(yù)，使其更有決心;還要善待錯誤的先生，維護其自尊心，鼓舞其大聲說(shuō)話(huà)，大膽宣布本人的見(jiàn)地。同時(shí)，教員要充沛置信先生，而且本人也要有真身手，順水推舟，捕獲課堂上的“不測”，靈敏多變地、熟能生巧地駕馭課堂。課堂上教員面對焦點(diǎn)成績(jì)，不只要有針對性地講，而且要講得頭頭是道，清清楚楚，明明白白，真正把學(xué)習自動(dòng)權還給先生，讓先生幸福地陳列知識的超市，高興地體驗生命的狂歡。
四、當堂測試———課堂反應的試金石
課堂教學(xué)離不開(kāi)先生的無(wú)效協(xié)作，訓練題要精心挑選，給先生出一道題，本人要先做十道題，從中選出最精彩、最典型的，方式多樣，可口答，可寫(xiě)紙條，還可以試卷方式，標題分層設計，由易到難，統籌不同層次的先生，同時(shí)，練習要限時(shí)，以5~7分鐘爲宜，當堂完成，當堂反應，就好比莊稼治蟲(chóng)一樣，必需及時(shí)。
五、教員真誠的情感———進(jìn)步課堂效率的定海神針
教員要有愛(ài)心、耐煩、恒心，以人爲本，以學(xué)定教，爲先生營(yíng)建一個(gè)高興學(xué)習、愉快交流的課堂氣氛，在這樣的環(huán)境下，先生才干自由自在地各抒己見(jiàn)，才不至于“冷場(chǎng)”;也要避免矯枉過(guò)正，先生亂講話(huà)，不入手動(dòng)腦，此時(shí)，教員要給予提示。教員可運用富有鼓勵性的言語(yǔ)，鼓舞先生斗志，激起學(xué)習愿望，綻放思想的火花。
六、完畢語(yǔ)
教學(xué)高效性是課堂教學(xué)的生命。高效性的中心就是教學(xué)的效益，就是教員和先生在教學(xué)互動(dòng)中，先生所取得的提高、開(kāi)展及提高、開(kāi)展的水平。偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我以爲好的先生不是教書(shū)，不是教先生，乃是教先生學(xué)。”教是爲了不教，讓先生自主探求、協(xié)作互動(dòng)，努力讓數學(xué)課堂充溢生機與情味，進(jìn)步先生的數學(xué)知識、數學(xué)才能、學(xué)習辦法、學(xué)習習氣等方面，爲先生的終身開(kāi)展奠基，是我不懈的追求。
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