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小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要想科學(xué)合理的進(jìn)行小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，必須注重學(xué)生的學(xué)習興趣，適時(shí)的全面評價(jià)激勵學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正的活起來(lái)等。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著(zhù)教育體制改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的逐漸普及，小學(xué)教育教學(xué)模式、教育教學(xué)理念以及教學(xué)方式均發(fā)生了很大的改變。數學(xué)是小學(xué)教育階段的主要學(xué)科之一，也是小學(xué)教育課程體系中的重要組成部分，為提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)效果，必須對課堂教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng )新。本篇論文中，筆者主要對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探討與分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué);數學(xué);課堂教學(xué);策略
在素質(zhì)教育的逐漸普及、教育體制改革不斷深入的今天，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)面領(lǐng)著(zhù)一些新的問(wèn)題，為更好地面對這些問(wèn)題，教師在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應合理應用各種各樣的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。下文中，筆者參考相關(guān)文獻，并結合自身的實(shí)踐經(jīng)驗，提出了幾條小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略，望能共勉。
一、構建有效的課堂教學(xué)情況，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的內在動(dòng)力[1]�；谶@樣的原因，教師在組織小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應積極創(chuàng )設有效的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，最終才能使學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)知識的學(xué)習活動(dòng)中去。
1、營(yíng)造競爭情境在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)數學(xué)教師應當充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征以及數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等因素，來(lái)設計課堂教學(xué)內容、選擇課堂教學(xué)方式�？梢酝ㄟ^(guò)在課堂上營(yíng)造有效的競爭情境，激發(fā)孩子的好勝心理，以逐步提高其學(xué)習興趣與學(xué)習積極性。舉例說(shuō)明，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當地開(kāi)展算術(shù)比賽、知識競答等比賽或游戲活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造有競爭性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣與注意力，激發(fā)學(xué)生的求勝心理與求知欲望，通過(guò)在游戲競賽活動(dòng)中有機融入新知識，從而能夠使學(xué)生在游戲中潛移默化地接收新知識。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性給小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生著(zhù)非常大的影響�；谶@樣的原因，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)內容與學(xué)生感興趣的問(wèn)題結合起來(lái)，通過(guò)將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，最終提高學(xué)生的創(chuàng )新思維與創(chuàng )造能力[2]。舉例說(shuō)明，在對與分數相關(guān)的數學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生感興趣的內容當作依托，設置相應的問(wèn)題，以動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》為例，可以設置如下問(wèn)題：“××年××月，羊村食堂，大家一起吃飯，吃到最后只剩了一個(gè)餅，美羊羊、懶羊羊都想要吃這個(gè)餅，怎么分才能使他們有同樣多的餅?”，學(xué)生說(shuō)道“一人一半”，教師這時(shí)就可以問(wèn)學(xué)生，一半應當用什么數來(lái)表示，學(xué)生不知應該怎么辦，從而產(chǎn)生了求知欲望與好奇心，教師就可以適時(shí)導入新課，講解分數的相關(guān)知識。在求知欲望與好奇心的引導下，學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習效率自然大大提高，最終使小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果得到了有效提高。
二、聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)生活化
小學(xué)數學(xué)知識具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性，對于邏輯思維能力與理解能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)學(xué)習的難度相對較大。但是，眾所周知，數學(xué)知識來(lái)源于日常生活，在學(xué)生的生活過(guò)程中，在我們的身邊，處處可見(jiàn)數學(xué)知識，因此，小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應當積極聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)生活化。舉例說(shuō)明，針對“20以?xún)冗M(jìn)位加法口算”開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以聯(lián)系生活實(shí)際中的例子，如“昨天小明在超市買(mǎi)了9支鉛筆，今天小明又在超市買(mǎi)了5支鋼筆，小明一共在超市買(mǎi)了多少支筆?”然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組為單位做實(shí)驗，將筆放在鉛筆盒內，每個(gè)鉛筆盒只能裝10支筆。通過(guò)進(jìn)行討論，學(xué)生得出2種裝法，第一種是將9支鉛筆與1支鋼筆裝在鉛筆盒內，剩下4支鋼筆;第二種是將5支鉛筆與5支鋼筆裝在鉛筆盒內，剩下4支鉛筆。之后，教師可以讓學(xué)生演示這些裝法，并讓學(xué)生列出不同的裝法所對應的計算公式，引導學(xué)生思考應當怎樣計算9+5這一問(wèn)題，通過(guò)親自動(dòng)手操作，學(xué)生很容易就可以得出答案。此外，這樣的方法也有利于加深學(xué)生對知識的理解，從而可以增強教學(xué)效果。
三、應用小組合作學(xué)習策略
新課程改革背景下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)方式均發(fā)生了很大的改變，因此，學(xué)生的學(xué)習模式、學(xué)習方法也應當有所改變，小組合作學(xué)習就是一種有效的學(xué)習方法[3]。小組合作學(xué)習模式下，學(xué)生之間可以有效實(shí)現優(yōu)勢互補，此外，通過(guò)加強學(xué)生之間的交流與合作，還有利于使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。舉例說(shuō)明，在對加減法的相關(guān)知識進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，并讓學(xué)生自主安排學(xué)習任務(wù)，共同探究知識點(diǎn)。教師在組織小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)指導學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習，從而有利于促使差生變優(yōu)、優(yōu)生更優(yōu)，不僅能夠使學(xué)生更好地獲取知識，還可以使學(xué)生樹(shù)立積極向上的競爭品質(zhì)。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習，也可以促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，最終使所有學(xué)生都能夠在自身原有知識的基礎上得到一定的發(fā)展與進(jìn)步。
四、結語(yǔ)
課堂是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)與交流的重要場(chǎng)所。小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)的地位與作用非常重要，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，在一定程度上決定著(zhù)數學(xué)教育效果的好壞�；谶@樣的原因，小學(xué)教師在開(kāi)展數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應當積極應用各種各樣的、有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習積極性，最終實(shí)現小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果的提高。
參考文獻
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[2]居士芳.新課標背景下小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2011,24:157-158.
[3]張曉瑛,王麗萍.淺談小學(xué)數學(xué)課堂學(xué)生主體地位確立的策略[J].教育理論與實(shí)踐,2016,14:56-58.
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