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小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養
在新課改和素質(zhì)教育的背景下,學(xué)生思維能力的培養越來(lái)越受到重視,尤其是在小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：作為小學(xué)數學(xué)教師，應當從實(shí)際出發(fā)，注重對學(xué)生能力的培養。本文立足于小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)現狀，主要分析了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，培養學(xué)生思維能力的對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);課堂教學(xué);思維能力;主要問(wèn)題;培養對策
課堂教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力，是新課改之后對小學(xué)各學(xué)科教學(xué)提出的新要求，尤其是小學(xué)數學(xué)課堂，作為理科性的學(xué)科，更應當注重培養學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
一、創(chuàng )立情境，架起溝通的橋梁
1.1由于小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中存在一系列的問(wèn)題，這時(shí)就需要教師發(fā)揮自身的主導作用，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的調整。教材中出現知識點(diǎn)的跳躍性問(wèn)題，這就需要教師針對具體的知識點(diǎn)在課堂教學(xué)中進(jìn)行詳細的闡述。例如，在學(xué)習《長(cháng)方形與正方形的面積》時(shí)，教師先不要直接向學(xué)生講解有關(guān)面積的概念，而應該設計如下教學(xué)步驟，教師：“同學(xué)們，我們身邊有什么東西是長(cháng)方形或正方形嗎?”學(xué)生：“書(shū)本封面、課桌面、黑板……”教師：“那你們理解什么是圖形的面積嗎?”學(xué)生：“就是我們平常說(shuō)的大小吧?”教師：“對，你們很聰明，那我們今天就來(lái)學(xué)習下，如何計算這些圖形的大小。”
1.2在此過(guò)程，教師需要注意通過(guò)逐步的引導，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手比劃，這樣，即使學(xué)生最后沒(méi)有得到正確結果，也會(huì )使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，只要努力地去思考了，而且也動(dòng)手了，長(cháng)期這樣地鍛煉下去，定會(huì )使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。教師：“下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師的方法，黑板上先擺一個(gè)長(cháng)方形，假設它的長(cháng)是3，寬是1，在它的下面再擺一個(gè)等長(cháng)的長(cháng)方形，但是寬為2，也就是它的大小是第一個(gè)長(cháng)方形的2倍，那這樣一直擺下去，面積的計算公式不就出來(lái)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)公式是什么?”學(xué)生：“長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。”這樣一步步地引導學(xué)生，最后讓學(xué)生做結論，會(huì )使學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更深刻，也能夠起到培養學(xué)生思維能力的作用。
二、利用多媒體，活躍課堂氣氛
多媒體是現代的新型教學(xué)工具，具有很多特點(diǎn)，不僅有視頻動(dòng)畫(huà)，還有聲音搭配，教學(xué)過(guò)程中使用它會(huì )使課堂氣氛更加活躍。例如，在講《平移，旋轉和軸對稱(chēng)》時(shí)，就可以充分利用多媒體的視頻效果，制作精美的課件，在課堂上給學(xué)生展示。教師：“今天我們來(lái)學(xué)習一下平移，旋轉和軸對稱(chēng)。哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是平移?或者比劃一下也可以。”學(xué)生舉手回答：“平移就是將一個(gè)物體從一個(gè)位置移到另一個(gè)位置。”教師：“回答得真棒!下面就請同學(xué)們觀(guān)看多媒體，感受一下平移吧。”演示完畢，教師：“大家注意了，今天老師帶來(lái)很多精美的動(dòng)畫(huà)，如果大家表現得好的話(huà)，等會(huì )兒咱們可以播放。”學(xué)生上課更加聚精會(huì )神了。利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以起到培養學(xué)生的思維能力的效果，通過(guò)視頻與音頻的刺激，學(xué)生的綜合能力會(huì )更強。
三、小組分工，鍛煉合作能力
當代小學(xué)生基本都是獨生子女，在家習慣了被寵愛(ài)，缺乏團隊意識與合作能力，這就需要在學(xué)校進(jìn)行培養。教師在課堂講課時(shí)可以通過(guò)將學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習的方式來(lái)樹(shù)立學(xué)生的團隊意識，培養學(xué)生的合作能力。教師：“今天要學(xué)習的內容是《垂直與平行線(xiàn)》，下面就請同學(xué)們以小組的形式，量一量桌子的角，課桌的四條邊，看看它們有什么特點(diǎn)?”學(xué)生在小組內互相合作，有的提供直尺，有的量角，有的量邊，一派和諧的氣氛。教師：“大家有什么發(fā)現嗎?”學(xué)生：“桌子的四個(gè)角都是直角。”教師：“對，一個(gè)平面上有兩條邊可以構成直角，那這兩條邊就稱(chēng)為互相垂直。”通過(guò)小組分工合作的學(xué)習方法，小學(xué)生的團隊合作能力得到了鍛煉，思維能力也得到了加強。
四、創(chuàng )立教學(xué)導入，營(yíng)造和諧課堂
4.1小學(xué)課堂應當具有和諧、活躍的氣氛，這樣才能夠吸引小學(xué)生的注意力，特別是數學(xué)課堂，更需要營(yíng)造良好的課堂氣氛才能夠使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。以往的小學(xué)數學(xué)課堂存在比較嚴重的跳躍性與間斷性，導致學(xué)生學(xué)起知識來(lái)比較吃力，特別是對于一些新的知識點(diǎn)，學(xué)生的接受力能力會(huì )比較差，這時(shí)就需要小學(xué)數學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意到這個(gè)問(wèn)題，并且能夠針對此問(wèn)題實(shí)施一些對策，使得學(xué)生能夠更好地、更自然地接受新知識，從而更好地培養小學(xué)生的思維能力。
4.2例如，在學(xué)習《分數的性質(zhì)》時(shí)，教師可以創(chuàng )立教學(xué)導入環(huán)節，引導學(xué)生一步步進(jìn)入新知識的學(xué)習，能夠通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自然地、順利地接受知識。教師：“之前我們已經(jīng)學(xué)習了分數，大家對分數都有了一定的了解，今天呢，我們要學(xué)習一個(gè)新的知識分數的性質(zhì)，一談到性質(zhì)，有的同學(xué)就發(fā)愁了，從心理上就覺(jué)得很難，其實(shí)老師告訴大家個(gè)秘密，有關(guān)性質(zhì)的任何知識都是不難的，不信今天就聽(tīng)聽(tīng)老師的方法。比如1/3，先給它乘上2為2/3，再除以2為1/3，這就相當于讓(1×2)/(3×2)仍為原來(lái)的數，因為分子分母上的2是可以約去的，這就是其中一種性質(zhì)，分數的分子與分母同乘一個(gè)數，值不變。”通過(guò)這樣邊舉例邊穿插知識的教學(xué)導入，可以讓學(xué)生邊思考，邊總結，從而培養學(xué)生的思維能力。小學(xué)數學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的初級階段，也是打基礎最好的階段，小學(xué)數學(xué)教師應當緊跟課改的步伐，利用各種新穎的教學(xué)工具和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂教學(xué)中注重對小學(xué)生思維能力的培養。
參考文獻：
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