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小學(xué)數學(xué)教學(xué)中多媒體的運用探索
多媒體技術(shù)教學(xué)是一種先進(jìn)的現代教學(xué)手段,它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,思維能力的培養與發(fā)展起者積極的促進(jìn)作用。因此,當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中積極應用多媒體技術(shù)顯得亟為必要。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：小學(xué)階段的學(xué)生有著(zhù)生理和心理年齡特征，其思維正處在以具體形象思維為主的階段，所以在課堂教學(xué)中，一成不變的教學(xué)方式并不能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當下，我們應該盡可能地運用多媒體技術(shù)去輔助教學(xué)，給學(xué)生更生動(dòng)、更形象的課堂體驗，提高學(xué)習效率。
關(guān)鍵詞：科技;多媒體;課堂體驗;思維能力
數學(xué)這門(mén)學(xué)科有著(zhù)自身獨特的特點(diǎn)。尤其在小學(xué)數學(xué)課堂上，往往會(huì )發(fā)現，教師為了讓學(xué)生理解某個(gè)數學(xué)問(wèn)題或者現象，需要舉出大量的實(shí)例來(lái)輔助教學(xué)，而且教師還會(huì )要求學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，盡量手腳并用地解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生完全融入課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)習積極性，最大程度地理解所學(xué)知識。但是，傳統的教學(xué)模式在現代小學(xué)數學(xué)教學(xué)上存在著(zhù)越來(lái)越多的局限性，教師的板書(shū)和教案往往很難讓學(xué)生真正理解數學(xué)問(wèn)題。隨著(zhù)當代科技技術(shù)的飛速發(fā)展，教師開(kāi)始將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數學(xué)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解數學(xué)問(wèn)題以及構建數學(xué)模型，這對教學(xué)效果是一個(gè)極大的改善。例如，在教學(xué)生“求物體的周長(cháng)或者面積”時(shí)，如果還是延續傳統的教學(xué)模式，很難演繹出問(wèn)題的模型，但如果采用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以馬上領(lǐng)悟到問(wèn)題的精髓，得到一個(gè)直觀(guān)深刻的印象。關(guān)于運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，本文將從以下角度論述。
一、系統、科學(xué)地整合教學(xué)資源，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
例如，小學(xué)數學(xué)里有關(guān)于角度的章節。在傳統教學(xué)模式中，進(jìn)行角度的分類(lèi)教學(xué)時(shí)，教師會(huì )用粉筆在黑板上畫(huà)出各種不同的角度，再用尺規和量角器測量出每個(gè)角度的度數，然后根據課本上的概念，分出直角、銳角以及鈍角。如果運用多媒體教學(xué)，教師利用投影儀和電腦進(jìn)行授課，用繪圖工具代替尺規作圖繪制一系列角，用白板上的量角器按鈕代替真實(shí)的量角器，讓學(xué)生直觀(guān)地看出每個(gè)角度的差別和度數，可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，加深理解。在教師操作結束以后，可以邀請有興趣的學(xué)生上臺，嘗試用多媒體繪制出角度或者測量現有角度的度數。通過(guò)這樣互動(dòng)的模式，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維和學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)效率最大化。
二、有效提高教學(xué)的趣味性，幫助教師闡述教學(xué)難點(diǎn)
由于小學(xué)生的生理和心理年輕特征，在小學(xué)階段的學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象思維能力欠缺。而現行的小學(xué)數學(xué)教材中，大部分概念、規律以及相關(guān)的推導過(guò)程都相對抽象，對學(xué)生的理解造成了一定的障礙。多媒體設備的使用，讓這個(gè)問(wèn)題得到了很好的改善。運用多媒體技術(shù)，教師可以用動(dòng)畫(huà)向學(xué)生展示數學(xué)問(wèn)題，抓住學(xué)生興趣的同時(shí)，在學(xué)生的腦海中建立起基本的數學(xué)模型和對相關(guān)問(wèn)題的認知，使學(xué)生能夠直觀(guān)而深刻地理解問(wèn)題。例如，在解多面體的面積時(shí)，教師可運用多媒體技術(shù)，從各個(gè)角度展示多面體的形狀，讓學(xué)生清晰地看到多面體所有的面，這樣在計算面積時(shí)就不會(huì )漏掉底面或者頂面。在測體積時(shí)，傳統的教學(xué)方法一直是讓小學(xué)數學(xué)教師頭疼的問(wèn)題，因為其無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)悟到計算體積的原理，只能讓學(xué)生記住公式。而運用了多媒體技術(shù)以后，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)，演示出將多面體放入盛水的容器中，測量出的排開(kāi)水的體積就是原多面體的體積。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生知道了解題過(guò)程的來(lái)龍去脈，直觀(guān)而深刻地懂得了解題思路。
三、對教學(xué)結構進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)效率
將現有的科學(xué)技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)相結合，能夠極大地體現現代科技發(fā)展對教學(xué)方式的改進(jìn)。在多媒體中，信息有多種存儲和表現形式，可以為圖片、文字或者動(dòng)畫(huà)。而數學(xué)本身是一門(mén)極具抽象的學(xué)科，小學(xué)數學(xué)更是學(xué)生的數學(xué)學(xué)習道路上的起點(diǎn)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著(zhù)極其深遠和重要的影響。傳統的小學(xué)數學(xué)教師一直都很為課堂效率發(fā)愁，因為傳統數學(xué)課堂存在著(zhù)許多局限性，教師講授的東西很難被小學(xué)生真正理解，更不用說(shuō)學(xué)以致用了。多媒體技術(shù)的運用，無(wú)異是數學(xué)教學(xué)史上一次重大的改革。教師將所要講授的知識通過(guò)圖片、聲音或者動(dòng)畫(huà)等形式靈活而生動(dòng)地展現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生理解起來(lái)無(wú)障礙，再利用多媒體技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生不再覺(jué)得自己所學(xué)的知識枯燥死板，而是能真切地幫助他們解決生活中的問(wèn)題。這樣更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和成就感。例如，在小學(xué)一年級的數學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生產(chǎn)生初步的立體印象和感官，教師可以利用多媒體進(jìn)行圖片展示，可以在網(wǎng)上搜索實(shí)物圖片，包括平時(shí)日常生活中我們經(jīng)常接觸到的物體的圖片，以及許多平時(shí)我們不�？吹降奈矬w的圖片，以此增強學(xué)生對物體的認知能力，把他們的抽象思維盡量豐富具體化，提高學(xué)習效率。
四、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用
數學(xué)，不同于其他學(xué)科，它是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教學(xué)的終極目的也是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中遇到的數學(xué)問(wèn)題。在傳統的教學(xué)模式下，數學(xué)是一門(mén)非�？菰餆o(wú)味甚至在學(xué)生眼里是一門(mén)無(wú)用的學(xué)科，而多媒體技術(shù)的運用，很好地改善了這個(gè)現象。通過(guò)多媒體技術(shù)，將數學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相結合，將生活實(shí)例融入課堂講解案例，讓學(xué)生覺(jué)得他們不僅是在學(xué)習知識，更是在學(xué)習處理生活問(wèn)題的方式，從而促使他們真正愛(ài)上數學(xué).
參考文獻：
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