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小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習有效性的策略研究
根據新課標的要求,合理的教學(xué)一定要面向課堂上所有的學(xué)生展開(kāi).根據本人多年的教學(xué)經(jīng)驗,針對小學(xué)數學(xué)而言,合作學(xué)習有著(zhù)促進(jìn)課堂學(xué)習效果的作用.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新課程標準指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)。小學(xué)生的數學(xué)思維能力還比較稚嫩，對數學(xué)的認識與理解還處于起步階段。因此，我們要從學(xué)生的具體生活中尋找數學(xué)教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，感受學(xué)習數學(xué)的親切感，培養學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生應用意識和提高應用能力，從而使我們的課堂因生活而更加精彩。近期小組合作學(xué)習得到了廣大教師的青睞，尤其在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中更加顯示出了它的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習是對傳統教學(xué)方法的繼承和發(fā)展，順應了新課標發(fā)展的潮流。但與此同時(shí)也出現了諸多問(wèn)題，因此，本文以教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從建立有效的合作小組、培養良好的合作習慣、把握好合作的時(shí)機、明確合作的要求、建立有效的評價(jià)機制以及教師扮演好自己的角色六個(gè)方面對小組合作學(xué)習深入了解，進(jìn)行有效性的研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);小組合作;有效性;教學(xué)方法;新課標
小組合作學(xué)習有利于學(xué)生發(fā)散思維，大膽思考，在課堂上積極發(fā)言，活躍氣氛;有利于鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習，勇于探究的能力，培養團隊合作精神;讓學(xué)生全方位發(fā)展，以適應將來(lái)社會(huì )的需要。但是當前小組合作學(xué)習還存在一些不完善的地方。怎樣保證小組合作學(xué)習的教學(xué)方法更好的發(fā)展，得到更多人的肯定呢?這一問(wèn)題有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，去總結，對于以上問(wèn)題我認為癥結的實(shí)質(zhì)所在是如何提高“小組合作學(xué)習”的有效實(shí)施性問(wèn)題，因此我淺談一下自己在多年教學(xué)中的體會(huì )：
一、建立合作學(xué)習有效性小組或團隊
合作學(xué)習有效性小組建立時(shí)，應遵循“求同存異”的原則進(jìn)行。做到不同小組之間研究方向一致，組內人員積極思考，大膽發(fā)表自己想法。每組成員人數一般4人最佳;分組時(shí)不僅要根據學(xué)生的學(xué)習水平、年齡、性別，還要從他們的性格特點(diǎn)、思維方式，才能特長(cháng)等方面考慮。小組人員的座位可固定也可以臨時(shí)安排，各班可根據教室的空間和學(xué)生的人數而確定。合作學(xué)習小組內設小組長(cháng)一人，重點(diǎn)記錄員一人，匯報總結員一人，資料整理員一人。各個(gè)小組成員職責的分工不是一成不變的，在一段時(shí)間后，可以適當調換小組成員的角色，做到讓每個(gè)學(xué)生對小組中的幾個(gè)角色都有一定的了解，任何角色都能勝任，每個(gè)角色都不可或缺，共同合作把工作做到最好。
二、注重小組或團隊合作學(xué)習習慣的培養
2.1善于思考的習慣：課堂上教師應關(guān)注學(xué)生的性格、學(xué)習方面差異，創(chuàng )新教學(xué)方法，為學(xué)生努力創(chuàng )造條件，為那些不善言談的學(xué)生提供獨立思考、大膽發(fā)言的機會(huì )。
2.2學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣：小組合作學(xué)習時(shí)，教師要著(zhù)力培養學(xué)生耐心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣。令學(xué)生不以自己為中心，意識到認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，不僅是一種好的學(xué)習方法，提高自己的知識面，而且還是一種禮貌的行為。通過(guò)別人的發(fā)言可以得到很多啟發(fā)，不斷完善自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。在實(shí)際教學(xué)中教師應參與到小組研究討論中，引導學(xué)生養成學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人觀(guān)點(diǎn)的良好習慣。
2.3團隊合作的習慣：小組合作學(xué)習實(shí)踐可以培養學(xué)生的團隊合作意識，激發(fā)大家集體的智慧，體現小組合作學(xué)習的優(yōu)越性。合作實(shí)踐不僅可以提高學(xué)生學(xué)習合作交流興趣，也可以增加同學(xué)們生活方面的交流習慣。
三、正確把握合作的時(shí)機
3.1學(xué)習重難點(diǎn)知識時(shí)：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現疑難問(wèn)題，不容易解決，因思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，教師應有意識地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習，依靠小組合作的力量調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，協(xié)作探究。這樣既有利于克服“教與學(xué)”的重難點(diǎn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生探究問(wèn)題能力，并培養團隊協(xié)作精神。
3.2討論探究問(wèn)題時(shí)：在有問(wèn)題需要討論研究時(shí)應開(kāi)展小組合作學(xué)習，挖掘團隊潛能，通過(guò)集體的智慧共同解決學(xué)習的問(wèn)題。例如，小學(xué)數學(xué)教材中有許多問(wèn)題需要通過(guò)試驗得到結論，更形象真實(shí)的被學(xué)生認知。這是試驗工作往往依靠個(gè)人力量很難完成，需要集體的力量與智慧。
3.3解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)：在教育教學(xué)中，經(jīng)常有一些“開(kāi)放性”問(wèn)題，這些問(wèn)題可以有好多不同的思考方法，解題思路。當學(xué)生遇到這些問(wèn)題給出多種不同的見(jiàn)解時(shí)可以采取小組合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生有理有據的把自己的想法展示出來(lái)，進(jìn)行交流，擴展解題思路，對學(xué)習有更大的幫助。
四、明確合作的要求
當前，在我們的課堂教學(xué)中，隨處可以看到小組討論式的合作學(xué)習。課堂上，當老師布置任務(wù)，宣布小組合作探討后，課堂氛圍會(huì )活躍起來(lái)。但如果仔細觀(guān)察不難發(fā)現，仍有極個(gè)別同學(xué)以自我為中心，很難融入集體討論中或一些一心表達自己看法，不善于傾聽(tīng)別人想法，缺少交流的學(xué)生。因此，教師在宣布小組合作學(xué)習之前，就應該明確小組合作學(xué)習的目標要求并出示出來(lái)。
五、設立合理的評價(jià)機制
小組合作學(xué)習結束后，教師應及時(shí)對其進(jìn)行評價(jià)總結。一方面指導學(xué)生之間統一認識，可采取小組匯報總結的形式。此時(shí)，對中等生和學(xué)困生給予特別的關(guān)注，給他們一個(gè)展示自己的機會(huì )，讓他們找到自信，同學(xué)之間也要展開(kāi)評價(jià)。另一方面，對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)。主要從是否具有團隊合作意識，是否配合合作是否認真負責等方面考慮。對于學(xué)習成較差同學(xué)的進(jìn)步應給予及時(shí)的肯定。對于表現好的學(xué)生可以有適當的獎勵，頒發(fā)小獎品、小紅花等，以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
六、教師要扮演好自己的角色
學(xué)生是學(xué)習的主角，教師是學(xué)習的引導者、監督者、組織者。小組合作學(xué)習的教學(xué)方式從表面看似乎老師變得輕松了，但我覺(jué)得是賦予了教師更多的責任。我認為在學(xué)生討論研究階段教師做的不是等待，也不是觀(guān)望，而是默默陪同，觀(guān)察，對學(xué)生進(jìn)行有利的指導。出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決，學(xué)生對任務(wù)不明確時(shí)，及時(shí)說(shuō)明。綜上所述，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習教學(xué)方法的完善和發(fā)展不是一躍而成的，要通過(guò)一步步的量變而達到質(zhì)變。這就需要每位教師認真研究，努力探索，在教學(xué)實(shí)踐中去提高。讓小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效。
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