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小學(xué)數學(xué)教學(xué)中生活情境方法的運用
學(xué)生能夠最直接接觸的、最熟悉的情境是他們每天的生活,所以情境教學(xué)對于低年級小學(xué)生是非常有效的。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：基礎教育新課程改革廣泛深入的條件下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)是非常重要的。但是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的內容比較枯燥，教學(xué)的方式比較單一，老師們在教學(xué)中需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性，很多的教學(xué)工作者對生活情境方法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行了探究，希望能夠通過(guò)這種把生活理念融入數學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)多年，對這一個(gè)問(wèn)題也有自己的思考。
關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數學(xué);生活情境;方法運用;意義
眾所周知，小學(xué)數學(xué)教學(xué)對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是非常重要的，可以幫助學(xué)生增長(cháng)知識、培養數學(xué)思想，還可以為學(xué)生以后的數學(xué)學(xué)習打下良好的基礎，但是小學(xué)數學(xué)教學(xué)也是非常困難的，我們經(jīng)�？吹胶芏鄬W(xué)生不喜歡小學(xué)數學(xué)的學(xué)習，他們覺(jué)得內容非�？菰�，也難以理解。針對這些現象，有的老師提出在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)，就是說(shuō)老師在教學(xué)的過(guò)程中設計一些和生活內容有關(guān)的教學(xué)情境，通過(guò)這些情境的創(chuàng )設來(lái)讓學(xué)生感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。那么，生活情境方法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)怎樣的運用呢?筆者在新課程理念的指導下，將結合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
一、生活情境方法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的意義
1、提現數學(xué)和生活的密切聯(lián)系
小學(xué)生因為年齡較小，生活經(jīng)歷較少，他們對數學(xué)學(xué)習的重要性并沒(méi)有太深的理解，老師們在教學(xué)的過(guò)程中可以用生活情境方法給學(xué)生創(chuàng )設一些和生活有關(guān)的數學(xué)情境，讓學(xué)生明白數學(xué)和生活是密切相關(guān)的，學(xué)生想要更好地生活，就要努力的學(xué)習數學(xué)知識，而且小學(xué)數學(xué)的學(xué)習內容比較抽象化，學(xué)生們在理解知識的時(shí)候會(huì )比較困難，因此，老師們可以舉一些和生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生可以對數學(xué)知識有一個(gè)更具體、更直觀(guān)、更生動(dòng)的理解和認識。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
老師們在教學(xué)的過(guò)程中運用生活情境方法教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，數學(xué)知識本身是非�？菰锓ξ兜�，學(xué)生會(huì )對數學(xué)知識的學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，但是老師們在教學(xué)的過(guò)程中加入了生活情境，老師們就會(huì )感受到數學(xué)學(xué)習的趣味性，學(xué)生也能夠更投入地學(xué)習，把數學(xué)學(xué)習和生活情境的創(chuàng )設聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生對知識有一個(gè)更深刻的認識和感受，也可以給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)好的學(xué)習氛圍和生活氛圍，讓學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生一種親切感，不再抗拒數學(xué)知識的學(xué)習，還能夠激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率。
3、培養學(xué)生的實(shí)踐能力
我們可以看到傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師們的教學(xué)方式是非常單一的，主要以說(shuō)教為主，這就使得很多學(xué)生不太喜歡數學(xué)學(xué)習，而且這種教學(xué)方式對學(xué)生有較大的束縛，學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力都不能夠得到有效的發(fā)展，然而在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用生活情境，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思考和操作中，可以培養學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是，老師有時(shí)候在創(chuàng )設生活情境的時(shí)候還會(huì )讓學(xué)生扮演一些角色，在這個(gè)過(guò)程中可以很好地培養學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力，還可以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
二、生活情境方法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用方法
1、開(kāi)展一些小游戲
游戲是很能夠吸引學(xué)生的一種方式，老師們在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展一些小游戲，可以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生盡可能多的參與到課堂學(xué)習當中，開(kāi)展小游戲還能夠營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍和學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習，很多老師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中都會(huì )開(kāi)展一些小游戲，通過(guò)這些小游戲來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，老師們在運用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也可以設置一些小游戲，老師可以根據學(xué)生的生活背景和數學(xué)學(xué)習內容來(lái)創(chuàng )設一些小游戲，這些游戲既能夠活躍課堂，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，這些游戲的設計對學(xué)生的學(xué)習和老師的教學(xué)都是非常有幫助的。比如說(shuō)，老師們在教學(xué)的過(guò)程可以設計一個(gè)這個(gè)的游戲，老師給學(xué)生準備了很多的東西，有教具，包括有長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球體等，老師還給學(xué)生準備了很多的實(shí)物，有鉛筆盒、粉筆盒、籃球、玻璃杯等，這些都是學(xué)生在日常生活中比較常見(jiàn)的一些東西，老師們可以讓學(xué)生先觀(guān)察這些物體的樣子，之后組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行游戲，一個(gè)學(xué)生可以看到東西用自己的語(yǔ)言來(lái)形容這個(gè)東西，另一個(gè)學(xué)生來(lái)猜測這個(gè)學(xué)生手里拿的是什么這樣的一個(gè)小游戲就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習的趣味性，也能夠讓學(xué)生對每種類(lèi)型的物體有一個(gè)更深的了解和感受。
2、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
現在大多數學(xué)校，包括農村學(xué)校都有了“班班通”等多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)能夠增強課堂的趣味性，把枯燥的數學(xué)課堂變得豐富有趣，多媒體教學(xué)還能夠幫助老師們把一些復雜的數學(xué)知識用簡(jiǎn)單的方式呈現出來(lái)，老師們在教學(xué)的過(guò)程中多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，還可以幫助學(xué)生擴大知識面，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識。老師們在運用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師們可以運用多媒體來(lái)創(chuàng )設生活情境。比如說(shuō)，老師們在讓學(xué)生學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題的時(shí)候，老師可以給學(xué)生展示一些畫(huà)面，這些畫(huà)面上是一個(gè)人，雖然是同一個(gè)人，但是是從不同的角度來(lái)拍攝的，看起來(lái)也會(huì )有所不同，通過(guò)這些生活化的畫(huà)面可以讓學(xué)生感受到多角度思考的意義，這樣可以引導學(xué)生以后在思考問(wèn)題的時(shí)候可以從多個(gè)角度來(lái)考慮。
3、將生活情境運用到數學(xué)例題當中
例題是數學(xué)教學(xué)中一個(gè)必不可少的內容，例題教學(xué)能夠幫助學(xué)生把數學(xué)知識運用到解答問(wèn)題當中，可以增強學(xué)生的分析和處理問(wèn)題的能力，還可以增強學(xué)生的思維能力，老師們在使用生活情境方法進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)中華，可以把生活情境運用到數學(xué)例題當中，讓學(xué)生通過(guò)做一些具有生活氣息的題目來(lái)感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生對數學(xué)題目有更深的理解，幫助學(xué)生提高做題效率，比如說(shuō)，老師在可以給學(xué)生設計一道這樣的題目:媽媽給了小明100元，讓他買(mǎi)一瓶醋，兩包鹽，還要買(mǎi)20斤米，醋的單價(jià)是6元，鹽的單價(jià)是1.5元，米的單價(jià)是2.5元，問(wèn)小明買(mǎi)東西還剩多少錢(qián)，這個(gè)情境是很多學(xué)生都會(huì )遇到的，我們在生活中都會(huì )幫媽媽買(mǎi)一些東西，這個(gè)情境很能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、結束語(yǔ)
生活情境方法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用是非常廣泛的，老師們在教學(xué)的過(guò)程中可以設置一些小游戲，或者是用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還可以是將生活情境運用到數學(xué)例題中，老師們通過(guò)這種種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
參考文獻
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[2]魯喜田，趙淑艷.生活情境方法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用[J].青少年日記:教育教學(xué)研究.2015(11)
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