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小學(xué)數學(xué)育人論文（通用10篇）
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編為大家精心搜集和整理的小學(xué)數學(xué)育人論文，希望大家喜歡!
小學(xué)數學(xué)育人論文 篇1
【摘要】
小學(xué)教學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的初步基礎。從小給學(xué)生打好數學(xué)的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好的學(xué)習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】
地位作用；引導；興趣；意識
一、 小學(xué)數學(xué)教育在教育中的地位、作用
數學(xué)是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎工具，數學(xué)知識本身是非常駐重要的的，但它不是惟一的決定因素。決定數學(xué)這門(mén)科學(xué)地位的是它的知識，思想與方法的總和。只的樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的思想，才能教書(shū)育人。
在小學(xué)階段，數學(xué)是一門(mén)重要的基礎學(xué)科。數學(xué)的重要性不僅在于它與其它學(xué)科有著(zhù)密切聯(lián)系。以及它在社會(huì )實(shí)踐中有著(zhù)廣泛應用，更重要的是數學(xué)的學(xué)習能訓練人的思維方法，完善人的個(gè)性品格。數學(xué)的發(fā)展水平在一定程度上影響著(zhù)人文科學(xué)的進(jìn)步，影響著(zhù)社會(huì )文明的進(jìn)程。
數學(xué)教育具有巨大的智力價(jià)值，它以數學(xué)知識內蘊的思想方法引起人們思維方式的建立、完善和變革；不僅如此，它還具有極大的精神道德價(jià)值，能夠引起人的思想品質(zhì)、觀(guān)念和道德價(jià)值的深刻變革�？梢耘囵B學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在美的感染中變得精神豐富和道德高尚。一言以蔽之，就是數學(xué)教育在全面提高人素質(zhì)方面具有極大的作用；在新的時(shí)期，應該倍加重視數學(xué)育人的作用。
二、教學(xué)由繁變簡(jiǎn)的引導，發(fā)揮教學(xué)育人的作用
教師是引導學(xué)生對知識的獲取，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、指導者。由繁變簡(jiǎn)的引導，從而達到教學(xué)育人的作用。
首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的求和欲望，使學(xué)生呈現出求知欲渴的狀態(tài)，也是教師為教學(xué)創(chuàng )設了最佳的教學(xué)環(huán)節。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習個(gè)性發(fā)展需要一定的條件機會(huì )，教師必須想出多種多樣的方法，創(chuàng )造一定條件與學(xué)生多向交流這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習數學(xué)的主體。
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數學(xué)教學(xué)不僅要注重教學(xué)結果，更要注重教學(xué)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，明白一些人生的哲理。
其次， 在此基礎上，加以歸納總結提煉，把感性認識上升為理性認識，學(xué)會(huì )計算方法，掌握運算法則，實(shí)現質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中適時(shí)地引入學(xué)生動(dòng)手操作，靈活地引導學(xué)生處理操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使操作活動(dòng)有針對性，有目的性，講究實(shí)效，避免流于形式。從而來(lái)鞏固對其的認識。
三、激發(fā)興趣，培養學(xué)生的樂(lè )觀(guān)精神
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣，教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性，通過(guò)多媒體具有聲、光、形綜合表現力強的效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
如在教學(xué)“正方形面積”一課時(shí)，首先以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面引入，請學(xué)生猜測正方形面積與什么有關(guān)，然后利用課件演示來(lái)驗證學(xué)生的猜測。當學(xué)生猜測會(huì )不會(huì )與底有關(guān)時(shí)，就要求學(xué)生不僅要注意圖形的變化，還要注意數據的變化。隨著(zhù)觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現底變大時(shí)，面積也會(huì )變大，底變小時(shí)，面積也會(huì )變小。從而證實(shí)了猜測的正確。當有的學(xué)生提出了是否與長(cháng)寬有關(guān)時(shí)，教師就引導學(xué)生進(jìn)行驗證。這樣既使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了“正方形面積”的計算公式，又培養了學(xué)生的樂(lè )觀(guān)精神。從而達到育人的目的。
四、數學(xué)教師的德育意識
小學(xué)教學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.初步基礎。也是發(fā)展思維能力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，實(shí)踐能力與學(xué)習興趣，養成良好學(xué)習習慣。所以小學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生的品質(zhì)教育。
數學(xué)教師必須加強學(xué)習，首先提高自身的素質(zhì)。要努力學(xué)習哲學(xué)，掌握辯證唯物主義的基本理論，力求站在哲學(xué)的高度分析教材，處理教材，闡述教學(xué)內容。鉆研當代的基礎教育理論，探求學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理活動(dòng)特征，以不斷提高教學(xué)與教育水平。
數學(xué)教師要提高教書(shū)育人、以身作則的自覺(jué)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意以端莊的教態(tài)、工整的板書(shū)、準確而生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴謹而活躍的思維……產(chǎn)生強烈的示范效應，使學(xué)生在優(yōu)美的教育環(huán)境中，接受教育，茁壯成長(cháng)。
結束語(yǔ)
所以，從小給學(xué)生打好數學(xué)的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好的學(xué)習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。
同時(shí)，組織良好的數學(xué)教學(xué)，能使小學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展，具有整體育人功能。然而小學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，沒(méi)有定型，往往因為學(xué)習環(huán)境、學(xué)習習慣等因素影響學(xué)習成績(jì)。教師要充分利用數學(xué)教學(xué)這塊陣地，發(fā)現和培養數學(xué)特長(cháng)生，適當地擴大他們的知識面，讓他們做一些富有思考性的題目，最大限度地發(fā)展其數學(xué)潛能，更好地達到數學(xué)學(xué)科育人的目的。
參考文獻：
[1] 數學(xué)教學(xué)與育人的探索 教育論壇 2007.08
[2] 教學(xué)教育的發(fā)展 浙江教育報刊 2003.01
小學(xué)數學(xué)育人論文 篇2
摘要：
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，市場(chǎng)對人才的要求越來(lái)越高。我國政府對人才的教育工作也越來(lái)越重視。小學(xué)教育作為一種基礎性教育，決定了每個(gè)學(xué)生日后對教育的接受能力。計算能力是小學(xué)數學(xué)的根本，也是眾多科研項目的基礎。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的邏輯能力和計算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習。本文主要通過(guò)對目前我國小學(xué)教學(xué)計算教學(xué)中的具體問(wèn)題和現狀進(jìn)行剖析，結合教育方式的發(fā)展水平，有針對性地提出相應的對策，以期能為今后小學(xué)數學(xué)的計算教學(xué)提供有價(jià)值的參考資料。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育;數學(xué)計算教學(xué);問(wèn)題分析;對策
目前我國小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容，大多是以數字和計算為主。所以計算能力基本上決定了學(xué)生的數學(xué)整體學(xué)習水平。加強學(xué)生的計算能力也是小學(xué)課改最主要的目的之一。以下針對數學(xué)計算教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合筆者的相關(guān)經(jīng)驗和研究，進(jìn)行具體的分析和討論。
一、計算教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的意義
小學(xué)的數學(xué)教育，大多是基礎的計算內容，占了數學(xué)課程的大部分內容。小學(xué)生的計算能力可以說(shuō)直接決定了數學(xué)成績(jì)的質(zhì)量。而其計算能力除了很少一部分先天因素，更多是取決于老師的教育和培養。例如，老師在具體的教學(xué)工作中，可以將一些數學(xué)概念通過(guò)計算和分解的方式來(lái)引入；常見(jiàn)的應用題的應答方式和思路，可以通過(guò)計算步驟來(lái)逐漸完成。因此，如何有效地加強學(xué)生的計算能力，對學(xué)生整體學(xué)習水平有著(zhù)重要的意義。
二、數學(xué)計算能力的內在含義
學(xué)生的計算能力水平和發(fā)展同其自身對數學(xué)理論的掌握和理解程度有著(zhù)深刻的聯(lián)系。數學(xué)中的計算步驟都是以充分地理解相關(guān)理論為基礎的，數學(xué)理論通過(guò)計算步驟的完成進(jìn)一步鞏固和加深印象。其中，在數學(xué)學(xué)習中計算能力主要包含以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬╈`活掌握數學(xué)計算法則
計算法則是對計算步驟的總結和概括，所有的數學(xué)性理論和法則都是遵循一定的規律和概率的。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，不僅要知其然還要知其所以然。學(xué)生需要明確地運用數學(xué)理論和規則指導自己的計算，同時(shí)，對該理論要有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個(gè)規則來(lái)進(jìn)行計算，不能死記硬背。對計算法則的正確理解可以提高學(xué)生的計算能力。
�。ǘ╈`活的計算技能
考核學(xué)生的.計算技能，主要是通過(guò)計算的正確性和效率兩個(gè)角度。計算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習程度的加深，其計算過(guò)程可以說(shuō)是一種自動(dòng)化、本能的過(guò)程，既復雜但是又很完善，是一個(gè)目的明確的規范化的練習過(guò)程。計算技能的形成和提高，是在學(xué)生已有的數學(xué)理論基礎上，通過(guò)不斷練習和鞏固來(lái)實(shí)現的。計算技能可以說(shuō)是學(xué)生的一種內在技能，包括學(xué)生的記憶能力、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力占據主導地位。
三、加強小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的對策
�。ㄒ唬┟鞔_小學(xué)數學(xué)計算的教學(xué)要求
老師在教育工作中，首先要明確不同年級的數學(xué)課程的教學(xué)要求，根據其年齡特點(diǎn)和心理等進(jìn)行不同的教學(xué)內容和形式。對于小學(xué)生而言，每差別一個(gè)年級，其學(xué)習能力都會(huì )有顯著(zhù)的區別，要針對不同對象具體劃分教學(xué)內容。其次，根據其掌握知識的速度和整體的綜合素質(zhì)來(lái)確定。小學(xué)生的計算培養需要按照不同的難易程度和訓練時(shí)間的長(cháng)短確定，老師制訂的學(xué)習計劃要有一定的科學(xué)性。
�。ǘ┟鞔_小學(xué)數學(xué)計算的教學(xué)目標
老師在教學(xué)中要保證教學(xué)工作的有效性，需要從以下幾個(gè)方面著(zhù)重加強。第一，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，將每個(gè)階段的目標分解，確保每個(gè)階段的基礎過(guò)關(guān)。第二，針對難點(diǎn)和疑點(diǎn)要著(zhù)重強化，提高學(xué)生的整體能力。第三，加強不同數學(xué)理論相互之間的練習，教會(huì )學(xué)生可以靈活運用不同的法則進(jìn)行轉變。第四，將自己的教學(xué)方式靈活化、生動(dòng)化。第五，在教育過(guò)程中要及時(shí)總結和反思，隨時(shí)接受學(xué)生的反饋，隨時(shí)調整教學(xué)方式。第六，通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式加強學(xué)生相互之間的合作和溝通，加強小組學(xué)習的模式，提高學(xué)生的整體學(xué)習效率。
四、結語(yǔ)
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習能力和領(lǐng)悟知識的水平都處在一個(gè)啟蒙階段。需要一個(gè)具有較強引導能力的老師。學(xué)生的計算能力需要循序漸進(jìn)地培養，是一項長(cháng)期的基礎教育工作，對老師和學(xué)生都是一種考驗，關(guān)系到學(xué)生今后的整體理科學(xué)習。本文通過(guò)對小學(xué)數學(xué)中計算能力的意義和內涵進(jìn)行解析，結合我國目前的教學(xué)要求和教學(xué)目標，提出了小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的相應建議和對策，希望能對老師的教育工作有一定的參考價(jià)值。隨著(zhù)我國整體教育水平的提高和教育模式的改革，未來(lái)的小學(xué)數學(xué)教育工作必定會(huì )更加完善和科學(xué)。
小學(xué)數學(xué)育人論文 篇3
摘要：
小學(xué)數學(xué)不會(huì )自發(fā)產(chǎn)生與現實(shí)生活的聯(lián)系。運用數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，需要采用切實(shí)可行的方法。本文圍繞小學(xué)數學(xué)生活化策略展開(kāi)，旨在進(jìn)一步拓寬小學(xué)數學(xué)教學(xué)思路，創(chuàng )新教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)生活化策略研究
數學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì )孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對《數學(xué)課程標準》的解讀，不能只是明確“使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方琺解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。而是要從這樣的教學(xué)目標定位中，尋找切實(shí)可行的方法。如何真正讓數學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數學(xué)，在學(xué)數學(xué)中了解感觸生活，這是數學(xué)教師應該探究的課題，筆者認為這些問(wèn)題的解決需要我們數學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此，筆者結合長(cháng)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當前教改的要求。提出以下設想以求教于方家。
一、依托教材，促進(jìn)學(xué)習材料生活化
數學(xué)教學(xué)生活化是指數學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數學(xué)知識轉化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習數學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現，而是一種數學(xué)化的生活情境。小學(xué)數學(xué)教材是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的基本線(xiàn)索。學(xué)習材料生活化可以依托現行教材，加強“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數學(xué)學(xué)習生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是，目前小學(xué)數學(xué)教材內容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容。學(xué)習材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際。將數學(xué)學(xué)習材料的呈現方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗。建構屬于學(xué)生自己的數學(xué)知識體系。
例如在教學(xué)“百分數”一般應用題時(shí)，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開(kāi)始就請學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹(shù)木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。三是自主探究。學(xué)生提出問(wèn)題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導。告訴同學(xué)們“這批樹(shù)木的成活率是98%�！睆亩釂�(wèn)“成活率”和“98%”的含義，讓同學(xué)們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現實(shí)生活，學(xué)習材料來(lái)自師生的熟知信息，體現了生活數學(xué)的現實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識”適應“對話(huà)教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調整教材。重組教材內容，給數學(xué)課本增加“營(yíng)養”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內容設計成生活中看得見(jiàn)，摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數學(xué)的魅力。體驗到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
二、運用數學(xué)知識，分析現實(shí)問(wèn)題
數學(xué)知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì )生活。教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。我積極鼓勵學(xué)生收集、整理、加工生活中的數學(xué)問(wèn)題，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗和方法，感受到生活與數學(xué)知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數學(xué)應用能力。
數學(xué)教學(xué)不應該是個(gè)只注重求知過(guò)程、只注意引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識、訓練數學(xué)技能，而應該積極引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界、認識世界、掌握分析問(wèn)題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習數學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數學(xué)視角觀(guān)察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際。加深對數學(xué)問(wèn)題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數學(xué)。數學(xué)總能找到與人和現實(shí)生活的`聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識進(jìn)行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。如學(xué)習比例應用后，我們設計了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過(guò)精確計算，動(dòng)手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規律。再如在學(xué)習“百分數意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò )游戲�？吹竭@一現象，談?wù)勀愕目捶�。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識去思考、解決身邊的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當地進(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規范的養成教育，使學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)到的知識與現實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生用數學(xué)的情感，培養學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于實(shí)際的意識。
三、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，到處存在數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數學(xué)的價(jià)值來(lái)自日常生活。數學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗，把數學(xué)問(wèn)題與生活情景相結合。通過(guò)生活問(wèn)題的解決達到鞏固數學(xué)知識，提高數學(xué)技能。技巧的目的。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。在日常教學(xué)中，教師要善于引導學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)際問(wèn)題。感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認識數學(xué)，發(fā)現數學(xué)的空間，重視學(xué)生對數學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在數學(xué)知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長(cháng)度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長(cháng)度單位對于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過(guò)測量工具認識這些長(cháng)度單位。然后動(dòng)手測量圖釘的長(cháng)度、食指的寬度、書(shū)本長(cháng)度、平伸兩臂的長(cháng)度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長(cháng)度、教室的長(cháng)度等。
這些知識是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、易于接受的，在不知不覺(jué)中學(xué)習了數學(xué)，讓學(xué)生深切的體會(huì )到了原來(lái)數學(xué)就自己的身邊，身邊就有數學(xué)，數學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿(mǎn)魅力與靈性。與現實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強了數學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題
學(xué)習數學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng )造生活情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，了解知識的價(jià)值，而且可以增強學(xué)生學(xué)習和應用數學(xué)知識的信心。例如，在講授“利息”的知識點(diǎn)后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會(huì )計員”，讓學(xué)生去銀行了解現在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢(qián)存起來(lái)，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實(shí)踐中，學(xué)生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動(dòng)。還可以是對學(xué)生不亂花錢(qián)的思想教育，實(shí)現教知識和育人的統一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補課堂內學(xué)不到的知識。自然滿(mǎn)足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題。
綜上所述，實(shí)施小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化策略必須能符合學(xué)生的認知規律。注重知識的形成過(guò)程，注重學(xué)生能力的培養，能引導學(xué)生把數學(xué)知識運用于實(shí)踐，符合素質(zhì)教育的要求，使學(xué)習變得通俗、有趣、生動(dòng)，使數學(xué)教學(xué)實(shí)踐變得更有活力。
小學(xué)數學(xué)育人論文 篇4
一、進(jìn)行快節奏的教學(xué)方法
小學(xué)生對數學(xué)課堂充滿(mǎn)了好奇心，在剛開(kāi)始上課的十幾分鐘能夠保持充沛的精力，認真的聽(tīng)取教師講課。但是隨著(zhù)課堂的深入，一些學(xué)生就開(kāi)始出現了走神的狀況，不能繼續跟隨教師進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習。教師要掌握課堂節奏，能夠時(shí)刻根據學(xué)生的表現進(jìn)行課堂改進(jìn)，爭取讓學(xué)生每節課都可以保持旺盛的精力，專(zhuān)心致志地進(jìn)行學(xué)習。教師進(jìn)行激情課堂的時(shí)候，通常都是進(jìn)行快節奏的講課，這種快節奏能夠讓學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，不會(huì )造成思路的暫停。有的教師在講課的時(shí)候，為了讓每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)思路，不停地放慢講課的節奏，總是慢吞吞地等待著(zhù)反應緩慢的學(xué)生，殊不知這種教學(xué)模式嚴重拖沓了教學(xué)的情節，讓學(xué)生的精力消耗殆盡，早早失去了學(xué)習的興趣。因此，教師要采用激情的講課方式，加快講課的進(jìn)度，讓反應快的學(xué)生拉著(zhù)反應慢的學(xué)生迅速前行，沒(méi)有時(shí)間浪費在無(wú)所謂的糾結中。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生整體的課堂效率，讓一整堂課都能夠豐富連貫、充滿(mǎn)激情。
二、創(chuàng )設多種激情教學(xué)情境
教師如果營(yíng)造了充滿(mǎn)激情教學(xué)課堂氛圍，就可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到輕松活躍的氛圍中，積極地配合教師進(jìn)行講課。教師要創(chuàng )設多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。首先，教師要改變原來(lái)的教學(xué)模式，給學(xué)生提供豐富多彩的圖畫(huà)、視頻、動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生的注意力。小學(xué)生的思維比較活躍，難以長(cháng)時(shí)間集中精力學(xué)習數學(xué)，教師要使用多媒體等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生體會(huì )到動(dòng)態(tài)的魅力，不再是一味地盯著(zhù)靜態(tài)的課本。其次，教師還要豐富數學(xué)教學(xué)的手段，使用一些教學(xué)器械，提高學(xué)生的興奮度，進(jìn)行激情教學(xué)。例如教師在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)圖形的講解的時(shí)候，就可以拿一些生活常見(jiàn)書(shū)本、皮球、毛絨玩具、瓶子、水杯等物件，讓學(xué)生一一說(shuō)出這些物品所包含的圖形，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象列舉生活中常見(jiàn)物品的圖形，這樣可以有效地提高學(xué)生的注意力。
三、鼓勵學(xué)生提出教學(xué)的質(zhì)疑
數學(xué)一門(mén)不斷發(fā)展和完善的學(xué)科，教室要善于引導學(xué)生提出數學(xué)學(xué)習過(guò)程的疑問(wèn)，這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的數學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的思維注意力。質(zhì)疑的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講、思考、演練的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現教師講課中有一些疑問(wèn)，首先就會(huì )進(jìn)行思考，自己想不明白，才會(huì )真正地提出來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，就是學(xué)生認真思考數學(xué)問(wèn)題、加深數學(xué)理解的過(guò)程。教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行數學(xué)質(zhì)疑，不但能夠提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，還能夠讓學(xué)生保持旺盛的思維，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并且進(jìn)行精密的思考。教師還可以故意設置一些數學(xué)疑問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思維的訓練。例如教師在進(jìn)行應用題的講解的時(shí)候，可以使用一種最復雜的方法進(jìn)行解題，這個(gè)時(shí)候肯定有反應快的學(xué)生提出質(zhì)疑，教師就可以鼓勵學(xué)生說(shuō)出一種簡(jiǎn)單的方法，從而增強學(xué)生學(xué)習的興趣。教師要善于激發(fā)學(xué)生獨特的思維，讓學(xué)生能夠在數學(xué)學(xué)習中充滿(mǎn)個(gè)性化，形成快樂(lè )、激情的學(xué)習模式。
四、建立完善的成功鼓勵機制
小學(xué)生很在意教師的評價(jià)，教師給學(xué)生一句肯定的`贊賞，就會(huì )讓學(xué)生好幾天都會(huì )保持著(zhù)良好的激情進(jìn)行學(xué)習。教師要明白自己的重要性，在教學(xué)中善于使用鼓勵評價(jià)，幫助學(xué)生建立良好的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。對于課堂表現好、精力集中的學(xué)生，教師要在課堂上給予鼓勵，讓這些學(xué)生體會(huì )到被當眾表?yè)P的滋味，給更多的同學(xué)樹(shù)立榜樣，提高課堂教學(xué)的效率。教師還要在作業(yè)中對進(jìn)步很大的同學(xué)給予鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到被關(guān)注被肯定的滋味，從而更好地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習。教師要包容學(xué)生不成熟的錯誤，幫助他們改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷地提高自己的水平。
五、結語(yǔ)
總之，小學(xué)數學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)激情的學(xué)科，教師要了解到學(xué)生的學(xué)習習慣和行為特點(diǎn)，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。教師要充滿(mǎn)教學(xué)的激情，進(jìn)行快節奏的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還要注意營(yíng)造多種教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習水平。而學(xué)生則要配合教師主動(dòng)地進(jìn)行小學(xué)數學(xué)的學(xué)習，發(fā)現不懂的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，努力集中精力進(jìn)行學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)育人論文 篇5
論文摘要：
淺談數學(xué)教學(xué)中的養成教育
論文關(guān)鍵詞：
數學(xué)教學(xué)；養成教育
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養行為習慣�！毙W(xué)階段尤其是小學(xué)低年級階段是行為習慣培養的重要時(shí)期，也是最佳時(shí)期，兒童的行為習慣在這一時(shí)期基本成型。要使兒童把班集體的行為準則內化成自己的行為準則，主要依靠?jì)煞N力量：一是關(guān)愛(ài)，二是習慣。教學(xué)過(guò)程不僅是師生間知識的傳遞過(guò)程，也是師生間情感的交流互動(dòng)過(guò)程。如果在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生體會(huì )到教師的愛(ài)心，他們往往會(huì )欣然接受教師的建議，并自覺(jué)遵守教師提出的各項規定。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中培養學(xué)生學(xué)習興趣和習慣的幾點(diǎn)做法。
一、 尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)生是情緒化的學(xué)習者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習成績(jì)多么糟糕）都有被別人關(guān)愛(ài)和尊重的需要。這種情感需要的滿(mǎn)足，可以使學(xué)生的學(xué)習興趣得以提高，良好的學(xué)習習慣得以養成。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我會(huì )通過(guò)自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見(jiàn)到每一個(gè)人的進(jìn)步。他們學(xué)習中一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì )給以認真而誠懇的肯定并加以鼓勵。提起學(xué)生王佰祥，教過(guò)他的老師都直搖頭，說(shuō)他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績(jì)落后，喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一個(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認真工整。問(wèn)他原因，他低聲說(shuō)：“我也想得個(gè)大拇指�！痹瓉�(lái)是我最近實(shí)行的獎勵方式（測驗中滿(mǎn)分獎勵一個(gè)大拇指，基礎知識沒(méi)疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，在班上大加表?yè)P。幾周后，奇跡出現了，他不僅作業(yè)認真按時(shí)完成，而且也不和同學(xué)打鬧了，數學(xué)單元小測驗得到了兩朵小紅花，之后我不失時(shí)機地連續表?yè)P鼓勵，并親自向家長(cháng)打電話(huà)報喜，從此，王伯祥變了。
二、 提高學(xué)生自制能力，培養會(huì )聽(tīng)課的習慣。
小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩定性較差，行為的`自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開(kāi)小差，精力不集中；上課亂說(shuō)話(huà)，不善于傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，有時(shí)還譏笑挖苦同學(xué)的錯誤；有小動(dòng)作，聽(tīng)課時(shí)手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團等。針對學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：
�、俳⒄_的班級輿論。召開(kāi)了主題為“應該怎樣上好數學(xué)課”的班會(huì )，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，踴躍出謀獻策，熱情很高。以后誰(shuí)在課堂上不認真聽(tīng)講，亂說(shuō)話(huà)，都會(huì )遭到同學(xué)們的責備。學(xué)生的聽(tīng)課效率提高了很多。
�、诮⒂押没ブ〗M。將學(xué)生按座次每四人分一組，每四人中選出一位品學(xué)兼優(yōu)的人擔任小組長(cháng)。課堂上以小組為單位進(jìn)行練習題的批閱和糾錯。
�、劢⑦m合本班班情的班級規則，賞罰分明。這需要教師拋開(kāi)成見(jiàn)，平等對待每一位學(xué)生，處理問(wèn)題時(shí)要做到公平公正。教育論文
�、芊攀终n堂，給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )。在學(xué)觀(guān)察物體時(shí)，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來(lái)招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的？其中前后兩個(gè)方位的辨別是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個(gè)帶把的杯子放在講桌上，找兩個(gè)學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據自己看到的先畫(huà)了兩幅圖，然后把自己畫(huà)的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個(gè)在左一個(gè)在右，一個(gè)抽象的問(wèn)題隨著(zhù)這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生注意力高度集中；在學(xué)厘米和米時(shí)，我讓他們用學(xué)生尺量書(shū)的長(cháng)、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開(kāi)兩臂量?jì)墒种搁g距離，量黑板等。在動(dòng)手操作中同學(xué)之間的感情增進(jìn)了，互相譏笑的現象少了，動(dòng)手能力也提高了。
三、 培養學(xué)生仔細計算，認真檢查的習慣。
提高計算能力是學(xué)好數學(xué)的基礎，做題時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握計算方法，還要培養他們認真檢查的習慣。在教二年級學(xué)生學(xué)習100以?xún)鹊募臃ê蜏p法的筆算時(shí)，計算過(guò)程講解很透徹，學(xué)生也已經(jīng)掌握計算的方法，并且做了大量的練習，但出錯率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計算中的失誤呢？
小學(xué)數學(xué)育人論文 篇6
摘要：
良好的學(xué)習習慣是學(xué)好數學(xué)知識，掌握數學(xué)技能，提高學(xué)習效率的重要保證。小學(xué)低年級是基礎教育的起始階段，是培養良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，應讓學(xué)生養成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的好習慣。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué);低年級;學(xué)習習慣
通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能“了解數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，具有初步的創(chuàng )新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”。良好的學(xué)習習慣是學(xué)好數學(xué)知識，掌握數學(xué)技能，提高學(xué)習效率的保證。小學(xué)低年級是基礎教育起始階段，更是培養良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們經(jīng)常聽(tīng)到一些教師埋怨學(xué)生“不會(huì )說(shuō)”、“不會(huì )聽(tīng)”、“不會(huì )想”，沒(méi)有想到如何使學(xué)生“會(huì )說(shuō)“”會(huì )聽(tīng)”“會(huì )想”。還有的教師認為學(xué)生說(shuō)得不完整，“浪費時(shí)間”，“不如我說(shuō)給他們聽(tīng)”，剝奪了學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、想的權利。課標指出，教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件�！敖處熞x擇適當的方式，因勢利導、適時(shí)調控，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習活動(dòng)�！币延性S多教師寫(xiě)文章指出培養學(xué)生良好習慣的重要性，也列舉出培養哪幾方面的良好習慣，值得借鑒。在小學(xué)數學(xué)低年級的教學(xué)中應該培養學(xué)生哪些良好的數學(xué)學(xué)習習慣，怎樣培養呢?具體到課堂教學(xué)又應怎樣操作呢?
一、會(huì )聽(tīng)
聽(tīng)是學(xué)生首要任務(wù)。聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)?剛入學(xué)的小學(xué)生在這方面是不了解的，教師要注意培養。1.聽(tīng)老師在講什么?讓學(xué)生學(xué)說(shuō)一遍。聽(tīng)老師講錯什么?讓學(xué)生指出來(lái)(說(shuō)出來(lái))，這樣培養他們專(zhuān)心聽(tīng)講的好習慣。2.聽(tīng)小朋友們在說(shuō)什么?讓學(xué)生學(xué)說(shuō)一遍。聽(tīng)小朋友哪里講錯了，你有什么不同意見(jiàn)?你想怎樣說(shuō)?這樣養成專(zhuān)心聽(tīng)講的好習慣。3.在聽(tīng)的培養訓練中，教師切記：教師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速要慢，使學(xué)生感到親切;語(yǔ)句要短，學(xué)生容易掌握;學(xué)生回答問(wèn)題，教師認真聽(tīng)，認真記憶，不打斷學(xué)生的說(shuō)話(huà)。對學(xué)生的語(yǔ)言，要有明確的要求，并及時(shí)給予評價(jià)�！奥�(tīng)”的習慣培養要貫徹到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節、每一堂課中。
二、 會(huì )說(shuō)
“說(shuō)”在課程總體目標中有明確的闡述“：清晰地表達自己的'想法”“、學(xué)會(huì )與他人合作交流”。對低年級的具體要求：“提出一些簡(jiǎn)單的猜想”“，表達自己的想法”，“體驗與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程”�！罢f(shuō)”“、想”“、聽(tīng)”不是互相獨立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機整體�？傊�，“說(shuō)”功的訓練，由學(xué)生不知從何說(shuō)起、不會(huì )說(shuō)、不完整、不準確地說(shuō)，通過(guò)教師的輔導、引導，使學(xué)生逐步地會(huì )“說(shuō)”，能“清晰地表達自己的想法”。
三、 會(huì )寫(xiě)
低年級的寫(xiě)字很重要。教室的板書(shū)和范例是楷模，教師寫(xiě)得怎樣，學(xué)生就寫(xiě)什么樣。寫(xiě)字要認真，不是一句空話(huà)，這要教師一筆一畫(huà)地教，不但要工整清楚，而且要正確無(wú)誤。一個(gè)數字、一個(gè)符號都不能馬虎。不能隨隨便便找一張紙來(lái)寫(xiě)，有的學(xué)生寫(xiě)完就扔掉，這種習慣很不好，不但浪費了紙張，也忽略了在草稿紙上計算也應養成的良好習慣。
四、 會(huì )做
“做”指的是操作。
1.操作不僅有利于動(dòng)作思維、形象思維，也有助于抽象邏輯思維，促進(jìn)大腦兩半球的和諧發(fā)展。通過(guò)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.操作不是可有可無(wú)的，有的教師認為學(xué)生操作浪費時(shí)間，不好組織等，這就需要教師更新觀(guān)念。學(xué)生的操作就是動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生觀(guān)察某物體或操作某學(xué)具，認真思考，通過(guò)討論和交流，從活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習有關(guān)數學(xué)知識，使之不斷提高，增進(jìn)理解力。
3. 操作要注意方法的指導。操作前，教師要講清操作的目的、操作的方法，操作要選擇恰當的內容，操作要和語(yǔ)言相結合，操作中可以互相交流，通過(guò)有序的操作后，要啟發(fā)引導學(xué)生對操作的結果進(jìn)行抽象概括，得出結論。操作要適時(shí)、適量和適度，使學(xué)生在豐富的表象基礎上，及時(shí)抽象概括，使感性認識逐步上升為理性認識。
總之，小學(xué)低年級是基礎教育的起始階段，是培養良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，應讓學(xué)生養成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的好習慣。
小結：
只有給學(xué)生更多讀書(shū)、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探索的機會(huì )，才能培養出更多有思維能力的創(chuàng )造型人才。
小學(xué)數學(xué)育人論文 篇7
摘要：
小學(xué)數學(xué)由于教學(xué)對象的思維水平仍處于直觀(guān)形象水平向抽象邏輯水平過(guò)渡的狀態(tài)，記憶力更偏向于機械記憶，對知識的理解仍有一定難度，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應特別注意教學(xué)形式的多樣性，多將有趣的教學(xué)形式加于課堂中，更有利于教學(xué)對象的理解和教學(xué)課程的進(jìn)行。本文將針對于教師在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)多種教學(xué)形式的好處進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教學(xué)；多樣化；新穎化
一、小學(xué)生的思維特點(diǎn)
在我國以往的教學(xué)過(guò)程中，教師多采用傳統方式來(lái)教學(xué)，即按照書(shū)本內容循規蹈矩的講解，從定義到例題再到課后習題，遵循著(zhù)不變的流程，并沒(méi)有什么新意。依據教學(xué)要求和教學(xué)過(guò)程來(lái)講，小學(xué)數學(xué)的課程學(xué)習主要的側重點(diǎn)還是在于記憶以及知識的應用，但從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)的學(xué)習過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種數學(xué)思維的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要通過(guò)分析、比較、概括、抽象等思維方法以及推理、判斷等形式實(shí)現對抽象知識的學(xué)習和理解。思維水平還處于從形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段的小學(xué)生，思維發(fā)展有限，在學(xué)習過(guò)程中思維不流暢或者中斷現象很容易發(fā)生，自覺(jué)性和目的性比較弱，很容易倦怠，再加上小學(xué)生活潑又好動(dòng)，在數學(xué)課堂教學(xué)中更加難以集中注意力，數學(xué)學(xué)科本有的強抽象性和強邏輯性，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)常常很容易感覺(jué)到枯燥和乏味，這就很難激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生接受起來(lái)更是難上加難。如在數學(xué)概念有些抽象的情況下或遇到難以記憶的數學(xué)公式時(shí)，大多數學(xué)生理解、記憶起來(lái)都有一定的難度，需要在一段時(shí)間之后才能接受，若此時(shí)教師還是按照傳統、枯燥的教學(xué)形式來(lái)教學(xué)，學(xué)生就很難集中精力也更加難以接受新知識，因此以往只是簡(jiǎn)單、反復的講解，讓學(xué)生采取重復背誦記憶的方式，學(xué)生的學(xué)習效率低下，壓根無(wú)法調動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，只會(huì )讓他們覺(jué)得學(xué)習乏味枯燥，最終失去學(xué)習興趣。這樣一來(lái)，教學(xué)效果就會(huì )很差，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習，也不利于教師后期教學(xué)工作的開(kāi)展。
尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力更加難以集中，他們無(wú)法長(cháng)時(shí)間集中精力和注意力于課堂學(xué)習上，唯有提起他們的學(xué)習興趣才能使教學(xué)有效率。要想解決如何使學(xué)生集中注意力這個(gè)問(wèn)題就要對癥下藥，要從學(xué)生感興趣的方向入手，在課堂教學(xué)中直觀(guān)形象且色彩比較鮮明的具體事物和教材比較容易提高他們的高度注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，將這些學(xué)生感興趣的元素加進(jìn)教學(xué)中，就可提高教學(xué)效率。因此，教師可把故事、游戲、動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音、游戲、視頻等作為教學(xué)工具引入到數學(xué)教學(xué)中去，借此吸引學(xué)生的注意力，提高他們的積極性和學(xué)習興趣。
二、新穎的教學(xué)形式
無(wú)論是在標準的要求下，還是為了更加有效率的開(kāi)展教學(xué)工作，尋找有效的、多樣的、新穎的，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)形式是師生們的共同期望。
首先是利用數字故事進(jìn)行教學(xué)。在授課過(guò)程中，教師將授課內容，如定理、公式、數學(xué)名詞、數學(xué)小故事、數學(xué)家簡(jiǎn)介，設計成有趣的故事情節，用圖形圖像表示出來(lái)，再基于此進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間一般為20至25分鐘，容易分心，但是對于自己有興趣的學(xué)習內容，學(xué)生的注意力就會(huì )容易集中，學(xué)習積極性就會(huì )高，這樣學(xué)生的思維活躍，教學(xué)效果就會(huì )相應的更好，學(xué)生的記憶時(shí)間也會(huì )更長(cháng)，也可通過(guò)對故事的回想來(lái)回想復習教學(xué)知識。有趣的教學(xué)方式創(chuàng )設出的教學(xué)情境，學(xué)生的注意力就會(huì )較為集中于課堂上，激勵起了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，提高課堂的參與度，且小學(xué)生對直觀(guān)性?xún)热荼葘τ谡Z(yǔ)言性、邏輯性的內容接受起來(lái)更容易。這樣的課堂更加符合小學(xué)生的認知水平，使抽象的數學(xué)知識變得直白、簡(jiǎn)單易懂，可以幫助學(xué)生理解、記憶，利于學(xué)生接受新知識、復習舊知識，促進(jìn)了知識遷移。數學(xué)故事是一種新穎的教學(xué)形式，具有趣味，彌補了數學(xué)抽象、枯燥的不宜教學(xué)處。
其次是利用教育游戲進(jìn)行教學(xué)。教育游戲是指在教學(xué)過(guò)程中增加一下適當的、有教學(xué)針對性的游戲。教育游戲，一般都是具有互動(dòng)性、挑戰性、趣味新、奇幻性的特點(diǎn)適應于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，雖然學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是想要玩游戲，但是在玩游戲的過(guò)程中，又通過(guò)游戲中的知識設定巧妙的學(xué)習到了知識，在自己親身經(jīng)歷的過(guò)程中所學(xué)到的知識必定更加記憶深刻，且游戲特有的競爭性又起到了良性循環(huán)的作用，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的競爭，促進(jìn)了每一個(gè)參與學(xué)生的學(xué)習熱情和競爭意識的養成。一些游戲還可以分組進(jìn)行，學(xué)生自愿組成一個(gè)小組，和其他小組進(jìn)行比賽，小組中成員共同探討問(wèn)題，就是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的自我探索能力；小組與小組的比賽過(guò)程中，小組成員共同合作，克服游戲中困難，最終完成挑戰。教育游戲中包含的合作與競爭的多維學(xué)習關(guān)系，這又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機在整節課中都處于較高的狀態(tài)。
最后，游戲的形式也可以是多種多樣的.�？梢允莿�(dòng)手形的，也可以是基于網(wǎng)絡(luò )的。如今處于計算機信息化時(shí)代，即使是小學(xué)生對于電腦的熟悉程度也不亞于任何一個(gè)成人，而且由于當今社會(huì )的飛速發(fā)展，一般的游戲都無(wú)法引起學(xué)生的興趣，但電腦游戲對于他們來(lái)說(shuō)，仍然非常具有吸引力，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要合理的運用好電腦這個(gè)工具。而且電腦游戲的選擇范圍也非常的廣，減小了教學(xué)過(guò)程中尋找教學(xué)游戲自愿的困難。
三、教學(xué)形式多樣化與新穎化的必要性
就現在我國的教學(xué)現狀來(lái)看，小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習還是以課堂為主要部分，將枯燥、乏味的數學(xué)課堂變得活潑、有趣、有吸引力是每位教師的教學(xué)目標，借助數字故事的直觀(guān)性匯合數學(xué)游戲的娛樂(lè )性就可以很好的改觀(guān)枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心設計教學(xué)形式，將多種多樣新穎的教學(xué)形式所結合于課堂上，能夠積極調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。這樣就可以讓學(xué)生真正的快樂(lè )學(xué)習，也可有效的提高課堂效率。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)育人論文 篇8
一、創(chuàng )設導入情境
導入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對課堂教學(xué)的開(kāi)展有著(zhù)重要的影響作用。有效的課堂導入能夠很快地吸引和集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思緒迅速進(jìn)入到一定的課堂情境中，對課堂知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，這能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。所以，數學(xué)教師在導入環(huán)節中創(chuàng )設的情境一定要貼切自然而又新穎有趣，所采用的方式也要與學(xué)生的實(shí)際生活有所聯(lián)系，力求切實(shí)可行，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標的實(shí)現。例如，在講授有關(guān)可能性的數學(xué)知識時(shí)，數學(xué)教師可以用“大家都有生日，那么大家的生日都是哪天呢？同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧”做導入語(yǔ)，在學(xué)生們積極發(fā)言的同時(shí)，教師就可以繼續問(wèn)“哪幾位同學(xué)的生日在這個(gè)月呢”，在確定好過(guò)生日的幾位學(xué)生后，教師就可以將學(xué)生過(guò)生日設置為教學(xué)情境，并組織學(xué)生為其準備節目開(kāi)始抽簽，通過(guò)這個(gè)過(guò)程引導學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)可能性的數學(xué)知識的學(xué)習中，進(jìn)而順利地讓學(xué)生進(jìn)入有關(guān)可能性的數學(xué)用語(yǔ)“一定”“可能”“不可能”等的學(xué)習中。
二、創(chuàng )設探究情境
數學(xué)具有獨特的.抽象性和規律相，而小學(xué)生的抽象思維能力相對還比較弱，所以，小學(xué)生要想將數學(xué)知識理解得透徹、掌握得深刻，就一定要在學(xué)習過(guò)程中多進(jìn)行動(dòng)手操作，因為動(dòng)手操作可以使數學(xué)知識以直觀(guān)的形式呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生在體驗知識的同時(shí)產(chǎn)生發(fā)現新知的欲望，這個(gè)過(guò)程也有利于解決數學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，使學(xué)生能夠親身感受學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)習的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為只有通過(guò)自己的發(fā)現，才最容易掌握規律、性質(zhì)和聯(lián)系。而且發(fā)現又需要通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考獲取。所以，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，尤其在學(xué)生探究新知的過(guò)程中，數學(xué)教師一定要有意識地給學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的平臺和機會(huì )，引導學(xué)生結合自己已有的知識和技能來(lái)探究新知。小學(xué)生由于年齡小的緣故，其認知能力和心理特征相似，特別容易受到其他同學(xué)的影響，尤其在學(xué)習和生活習慣及興趣等方面。數學(xué)教師一定要充分利用這一特征，科學(xué)合理地引導學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，以便有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高其合作探究能力和創(chuàng )造能力。例如，在教授“組合圖形的面積”這一數學(xué)知識時(shí)，數學(xué)教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方形、三角形、梯形、圓形的面積公式，然后創(chuàng )設求組合圖形面積的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組探索。這種教學(xué)方式會(huì )使課堂氣氛活躍起來(lái)，促使小組成員積極動(dòng)腦、踴躍參與，通過(guò)交流和討論，同學(xué)們會(huì )得出各自的答案。這種小組合作的探究式學(xué)習方式可以有效提高學(xué)生的小組合作能力和課堂教學(xué)效果。
三、創(chuàng )設實(shí)踐情境
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對一切事物都充滿(mǎn)了好奇，總愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”，而數學(xué)獨特的抽象性和邏輯性又決定了數學(xué)學(xué)習的枯燥性，所以，要想使小學(xué)生學(xué)習好數學(xué)知識、掌握好數學(xué)技能，數學(xué)教師就一定要從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，培養學(xué)生的數學(xué)實(shí)際運用能力。
實(shí)踐活動(dòng)情境的創(chuàng )設有利于教師引導學(xué)生將數學(xué)知識有效地進(jìn)行實(shí)際應用，有利于學(xué)生將已有數學(xué)知識和新學(xué)到的數學(xué)知識進(jìn)行整合和延伸拓展，也有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和探究意識的培養和形成。數學(xué)教師可以在新課結束后，有意識有目的地為學(xué)生創(chuàng )造有利于數學(xué)知識實(shí)際應用的平臺和機會(huì )，力求創(chuàng )設與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗和生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，以便學(xué)生有效地將學(xué)到的數學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。例如，在幾何圖形的實(shí)踐活動(dòng)課中，數學(xué)教師首先可以給學(xué)生們提供實(shí)際操作需要用到的用具，像橡皮泥、小木棒、三角尺、直尺等，然后給學(xué)生明確布置實(shí)踐操作任務(wù)，再讓學(xué)生進(jìn)行有目的的實(shí)際操作活動(dòng)。
教師要指導學(xué)生通過(guò)組合橡皮泥和小木棒來(lái)成功搭建出長(cháng)方體和正方體，而且通過(guò)這個(gè)過(guò)程更深入地掌握長(cháng)方體和正方體的特點(diǎn)，教師還要引導學(xué)生通過(guò)尋找實(shí)際生活中的長(cháng)方體和正方體來(lái)更深入地體驗數學(xué)知識的廣泛性和實(shí)際應用性，教師還要指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三角尺、直尺、正方形、長(cháng)方形來(lái)更直觀(guān)地掌握這些圖形的特點(diǎn)及其聯(lián)系。通過(guò)這些實(shí)際操作，學(xué)生既可以對這些圖形加深認識，又可以鍛煉和發(fā)展數學(xué)應用能力。
四、創(chuàng )設競爭情境
小學(xué)生還有很強的好勝心，所以，競爭對學(xué)生有強烈的刺激作用。數學(xué)教師可以結合小學(xué)生的這一特征來(lái)創(chuàng )設競爭情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在數學(xué)的計算教學(xué)中，數學(xué)教師可采用“首尾相接”“找朋友”“摘蘋(píng)果”等游戲方法來(lái)進(jìn)行，引導學(xué)生通過(guò)參與和體驗競爭更好地掌握數學(xué)知識。學(xué)生在游戲中不僅可以學(xué)到知識、鞏固知識，而且還增強了競爭意識。例如，教學(xué)“7的乘除法”時(shí)，當學(xué)生探究了計算方法后，教師便可以設計小組登山賽——奪紅旗游戲。教師說(shuō)明比賽規則，讓各組做好準備。隨著(zhù)“開(kāi)始”一聲口令，各組快速計算黑板上自己組的題目，哪組同學(xué)計算得又快又正確，就可以?shī)Z得紅旗。這個(gè)游戲不僅可以提高學(xué)生的計算能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
五、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng )設一定要結合小學(xué)生的特征和教學(xué)需求，要以學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養和學(xué)習能力的提高為目標，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習效率和教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)育人論文 篇9
1.數學(xué)課堂情境創(chuàng )設的益處
1.1創(chuàng )設教學(xué)情境可以喚起學(xué)生的學(xué)習興趣數學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科，數學(xué)在生活中無(wú)處不在。在小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)中，創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)場(chǎng)景，可以讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感。這種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習“分數”這一章節時(shí)，教師可以創(chuàng )設這樣一個(gè)教學(xué)情景：烏龜和兔子進(jìn)行賽跑，在一分鐘內，兔子跑了200米，烏龜爬了10米，試問(wèn)烏龜爬的距離是兔子的幾分之幾？通過(guò)情景創(chuàng )設，把枯燥的分數運算變得生動(dòng)、活潑，學(xué)生的參與度也大大提高。
1.2創(chuàng )設教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望小學(xué)是數學(xué)學(xué)習的入門(mén)階段，小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，學(xué)習思維能力較弱，對知識的理解和接受能力不強。數學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，概念性的知識讓小學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，課堂教學(xué)的情境創(chuàng )設就很好地解決了這一問(wèn)題，使學(xué)生從學(xué)習的困惑中走出來(lái)，學(xué)生面對的不再是冰冷的課本，而是充滿(mǎn)活力和趣味的數學(xué)知識。學(xué)生能夠輕松地接觸和了解數學(xué)知識，大大增強了學(xué)生的求知欲。
1.3創(chuàng )設情境可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力生活中處處都滲透著(zhù)數學(xué)思想，教師在課堂上進(jìn)行有效地情境創(chuàng )設，把生活和數學(xué)結合起來(lái)，長(cháng)期以往，學(xué)生就養成了將知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的好習慣，在日常生活中，不自覺(jué)地利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
1.4創(chuàng )設情境可以培養學(xué)生的`創(chuàng )新意識和能力數學(xué)是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，解題思路靈活多變、解題方法多種多樣是它的顯著(zhù)特征。在進(jìn)行課堂情境創(chuàng )設時(shí)，教師要注重探究性情境的選擇，培養學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在探索知識的過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng )新靈感。
2.如何進(jìn)行課堂教學(xué)有效情境地創(chuàng )設
2.1情境創(chuàng )設需要有明確的目標每一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng )設都是為教學(xué)內容服務(wù)的，在小學(xué)數學(xué)課堂上進(jìn)行情境創(chuàng )設時(shí)一定要把握這一重要原則。在學(xué)習“乘法運算”這一章節時(shí)，可以進(jìn)行如下情境創(chuàng )設：全班40名同學(xué)一起去動(dòng)物園玩耍，已知門(mén)票價(jià)格是20元/張，求一共花了多少錢(qián)？
2.2情境創(chuàng )設要聯(lián)系現實(shí)生活知識來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng )設時(shí)，一定要使創(chuàng )設的情境貼合生活實(shí)際。在學(xué)習“除法運算”這一章節時(shí)，可以創(chuàng )設如下情境：小明家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和他共六口人，媽媽買(mǎi)了一個(gè)西瓜回家，試問(wèn)怎么切才能保證每人所吃的塊數一樣？每人能吃西瓜的幾分之幾？
2.3情境創(chuàng )設要以數學(xué)知識為依托創(chuàng )設情境的目的就是為了讓同學(xué)們更好地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，因此，教師必須謹記：情境創(chuàng )設要以數學(xué)知識為依托，試問(wèn)，如果脫離了數學(xué)知識，那么情境的創(chuàng )設還有什么意義呢？如果教師將這樣的教學(xué)情境引入課堂：小明在公交車(chē)上主動(dòng)給老奶奶讓座，這一舉動(dòng)受到了大家的一致認同。這樣的教學(xué)情境在數學(xué)教學(xué)中就完全沒(méi)有意義。
3.進(jìn)行課堂教學(xué)有效情境地創(chuàng )設中應該注意的問(wèn)題
教學(xué)情境的創(chuàng )設不是隨隨便便就能完成的，教師需要經(jīng)過(guò)慎重地考慮，以便選擇合適的、恰當的教學(xué)情境。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行情境創(chuàng )設時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，情境的創(chuàng )設要將學(xué)生已掌握的知識納入考慮范圍，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng )設時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生已掌握的知識，保證所創(chuàng )設情境中的知識能被學(xué)生理解和接受；其次，情境創(chuàng )設要為數學(xué)教學(xué)服務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng )設時(shí)，要保證將數學(xué)知識融入到情境中，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行數學(xué)學(xué)習；再次，情境創(chuàng )設的目標就是要吸引學(xué)生的注意力，使之積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師創(chuàng )設教學(xué)情境，可以有效地改變以往傳統的教學(xué)模式，把枯燥乏味的課堂教學(xué)變得活潑、生動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；最后，要注重所創(chuàng )設情境的趣味性和針對性，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中真正學(xué)習到數學(xué)知識。
4.總結
總之，情境創(chuàng )設是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的常用手段，通過(guò)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使他們全身心地投入到數學(xué)的學(xué)習中來(lái)。有效的教學(xué)情境，可以讓小學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教學(xué)情境的創(chuàng )設不僅有效地增加了學(xué)生的學(xué)習興趣、提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)，也改進(jìn)了教師教學(xué)的手段和方法，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，有效地促進(jìn)了小學(xué)數學(xué)教育的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)育人論文 篇10
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)現狀
1.課堂教學(xué)形式化嚴重
在國內逐步推進(jìn)新課改的過(guò)程中，小學(xué)數學(xué)教師要按照新課標的要求，改革課堂教學(xué)模式，對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，比如可以在課堂教學(xué)中運用合作教學(xué)和小組教學(xué)等多種模式，這樣能夠讓學(xué)生有效地接受相關(guān)知識。然而從眼下來(lái)看，不少教師尚未意識以及合理運用地這些教學(xué)模式，依舊將單純說(shuō)教當成主要的教學(xué)方式，和學(xué)生沒(méi)有充分交流。如此以來(lái)極大地降低了教學(xué)效率，也不利于數學(xué)教學(xué)。
2.學(xué)習小組形式過(guò)于單調
不少教師在運用學(xué)習小組教學(xué)的過(guò)程中，為圖一時(shí)方便，并未根據學(xué)生的實(shí)際情況，明確地決定學(xué)生的分工，只是臨時(shí)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)校小組，這樣的分組方式嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習效果。而且也沒(méi)有科學(xué)合理地運用學(xué)生身心認知特點(diǎn)，不能達到相應的教學(xué)目的，也就不能合理地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，它展示了人們開(kāi)展某種活動(dòng)過(guò)程中的心理傾向，有效地激發(fā)教師和學(xué)生的積極性。所以，教師為了更好地在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的積極性，要借助多媒體教學(xué)等多種形式，創(chuàng )設多種情境模式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)教學(xué)和學(xué)習。
1.增加數學(xué)實(shí)驗課
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施合理的教學(xué)活動(dòng)。比如教師組織一部分要求學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是這些活動(dòng)的主體，也可以讓學(xué)生自由地設計活動(dòng)流程。這樣以來(lái)，學(xué)生在開(kāi)展各種實(shí)驗活動(dòng)的過(guò)程中解答了相關(guān)問(wèn)題，能夠形成相應的成就感。此種實(shí)驗教學(xué)能夠有效地鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的舊知識，而且還能夠掌握新知識，扎實(shí)地提升了學(xué)生的實(shí)際操作技能，它也培育了受教育者的創(chuàng )新精神。
2.打造公平的競爭環(huán)境
教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要按照小學(xué)數學(xué)的科目特點(diǎn)，采取相應的教學(xué)策略，也要考慮學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)，科學(xué)地決定教學(xué)計劃。每個(gè)學(xué)生都具備較強的好勝心理，因此教師要充分運用這個(gè)特征，在小學(xué)數學(xué)課堂中創(chuàng )設積極的競爭氛圍，這樣能夠將學(xué)生的求勝欲激發(fā)出來(lái)。比如教師可以在日常教學(xué)中多開(kāi)展競答類(lèi)的知識和技能小比賽，這樣不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能夠在比賽學(xué)到更多的新知識，強化學(xué)生的自信心。
三、聯(lián)系實(shí)際
和其他學(xué)科相比，數學(xué)顯得比較難，而且小學(xué)數學(xué)是學(xué)生數學(xué)學(xué)習打基礎的時(shí)期，因此要求小學(xué)生學(xué)好數學(xué)是應有之義。人們可以在日常生活中看到無(wú)處不在的數學(xué)知識，然而教學(xué)在課堂上卻不能讓學(xué)生意識到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。因此要采取生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生真正地理解數學(xué)的真正價(jià)值，要能夠進(jìn)一步縮短課堂和生活間的距離，讓學(xué)生在日常生活中就能夠體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
四、創(chuàng )建學(xué)習小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
新課程改革要求小學(xué)數學(xué)轉變傳統類(lèi)型的教學(xué)模式，學(xué)習小組恰恰吻合此種要求�？茖W(xué)地分配學(xué)習小組能夠實(shí)現學(xué)生的優(yōu)勢互補，這樣能夠更好地提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。比如教師在教授加減法運算的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生共同研究和討論不理解的相關(guān)問(wèn)題。小組學(xué)習策略能夠在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習思維，讓學(xué)生掌握更多的新知識，而且能夠有效地提升自身的綜合素質(zhì)。教師能夠在數學(xué)課堂上對學(xué)生開(kāi)展知識教育，培育學(xué)生的各種能力，也能夠提升師生間的`有效溝通。因此廣大小學(xué)數學(xué)教師要積極地運用小組教學(xué)模式，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，讓學(xué)生能夠深入地思考相關(guān)教學(xué)內容和老師所提出的問(wèn)題，在此基礎上能夠穩步提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)水平。
五、利用課堂反饋，提高教學(xué)質(zhì)量
課堂反饋是增強小學(xué)數學(xué)教學(xué)水平的合理方式，因此教師要做好多種評價(jià)，也要緊緊地轉好學(xué)生課堂反饋，以這樣能夠更為精準地把握學(xué)生接受和接受知識以及形成能力的水平和程度。學(xué)生也要在學(xué)習小學(xué)數學(xué)知識的過(guò)程中持續思考老師所提出的問(wèn)題。這樣一來(lái)，能夠更好地培育學(xué)生的課堂反思習慣。因此在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中教師不但要教授相應的數學(xué)知識和做題技巧，而且還要訓練學(xué)生的思考能力，在此過(guò)程中教師要能夠通過(guò)學(xué)生的反饋，采取有針對性的教學(xué)措施，更好地提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
六、結束語(yǔ)
教師要認真地分析學(xué)生的具體情況，把握本班學(xué)生的認知情況和接受能力，科學(xué)地設計課堂教學(xué)，把握好學(xué)生的心理狀況，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習知識方面的需求。對廣大教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中要堅持學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)好小學(xué)數學(xué)的積極性，有效地發(fā)揮他們的主體意識。
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