小學(xué)數學(xué)教師教研論文

　　論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，小編與讀者分享小學(xué)數學(xué)教師教研論文，歡迎大家參考借鑒。

　　摘 要：近年來(lái)，隨著(zhù)教育體制改革的不斷深入，對小學(xué)數學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。有效性教學(xué)課堂是教學(xué)的終極目標，而實(shí)現有效性教學(xué)的主要路徑就是開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)。本文簡(jiǎn)單論述了小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)的現狀，進(jìn)一步分析了創(chuàng )新小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)的有效措施，以期能夠為小學(xué)數學(xué)教學(xué)提供有力的幫助。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；教研活動(dòng)；創(chuàng )新措施；有效實(shí)踐

　　新課標改革下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，對教師教學(xué)水平提出了更高的要求�，F階段的小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)仍存在很多不足，需要教師不斷進(jìn)行思索、加強�；�于這樣的教學(xué)現狀，教師應當充分考慮本校的實(shí)際情況，結合小學(xué)數學(xué)教材，對小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng )新進(jìn)行探索。筆者結合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng )新和實(shí)踐提出以下幾個(gè)方面的看法。

　　一、小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)的現狀

　　1.教研活動(dòng)沒(méi)有體現出教學(xué)特色

　　事實(shí)上，很多小學(xué)數學(xué)教師都是普通高�；蚴侵袑�(zhuān)院校畢業(yè)的，所以教研活動(dòng)的開(kāi)展方式也都是延續普通高�；蛑袑�(zhuān)院校的教研形式。對此，小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)多數以教材內容和教學(xué)進(jìn)度為依據，很少涉及實(shí)際的數學(xué)實(shí)踐以及“以學(xué)生為本”來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng)，這很難體現小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)的特色。

　　2.對教研活動(dòng)的投入不多

　　現階段，大部分小學(xué)都沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的教研活動(dòng)教室，也沒(méi)有設立專(zhuān)項的教研經(jīng)費。這就使得教師缺乏合適的場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習，從而很難進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教研，獲得創(chuàng )新與實(shí)踐。

　　二、小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng )新與實(shí)踐

　　1.創(chuàng )新教研內容，進(jìn)行有效教研

　　傳統小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)都是以“走過(guò)場(chǎng)”為主，缺乏實(shí)質(zhì)性的內容，因此要開(kāi)展實(shí)現小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)的目標，就必須對教研內容進(jìn)行創(chuàng )新。首先，在進(jìn)行教研之前能明確教研活動(dòng)的主題。其次，在參與研究的過(guò)程中，對于部分細節問(wèn)題要慎重考慮，將教研活動(dòng)中可能遇到的困難都一一進(jìn)行分析。

　　例如，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)“乘除法”的教學(xué)研究時(shí)，部分教師很難向學(xué)生詳細分析這一知識內容，從而導致學(xué)生很難理解。而在教研活動(dòng)中，全體教師可以共同探討，加深教師對這一教學(xué)內容的印象，提高教師的講課水平，從而有助于教師更好地進(jìn)行這一知識內容的教學(xué)。

　　2.改革教研模式，開(kāi)展教研活動(dòng)

　　傳統的教學(xué)過(guò)程中，教研模式都是以分散式教學(xué)方式為主，并沒(méi)有體現出教研活動(dòng)的集中性原則。在創(chuàng )新小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，構建專(zhuān)門(mén)的數學(xué)教研活動(dòng)小組，對小組教師進(jìn)行科學(xué)合理的安排，并對小學(xué)數學(xué)備課進(jìn)行有效的管理，以此改變傳說(shuō)教研模式。

　　例如，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)“加減法”的教學(xué)研究時(shí)，學(xué)校要鼓勵該年級的小學(xué)數學(xué)教師共同參與到教研活動(dòng)中去，選出教研活動(dòng)小組的組長(cháng)，讓組長(cháng)對授課教師進(jìn)行指導，進(jìn)一步增強授課教師的教學(xué)能力。比如，教師在對等腰三角形進(jìn)行教學(xué)時(shí)，直接向學(xué)生講解三角形的概念并不能讓學(xué)生充分掌握該項知識�；�于這樣的教學(xué)現狀，教研組長(cháng)要及時(shí)對該授課教師進(jìn)行指導，引導教師掌握正確的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)的改革，促進(jìn)小學(xué)教研活動(dòng)更好地開(kāi)展。

　　3.結合課例分析，實(shí)施教研活動(dòng)

　　一般來(lái)說(shuō)，課例分析式的教研活動(dòng)主要是借助觀(guān)察手段和診斷手段，對特定的教學(xué)課堂進(jìn)行深層次的分析和思考，從而得出合理的教學(xué)評價(jià)，并以此作為依據，尋求更加有效的教學(xué)方式的一種教研活動(dòng)新模式。課例分析式教研活動(dòng)的實(shí)踐對教師、對教材的理解能力、使用能力提出了更高的要求，對此，教師要深入理解教材內容的含義，緊扣新課標教學(xué)的要求，鼓勵學(xué)生養成良好的學(xué)習方式，改變傳統的教學(xué)模式，以此促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)更好地進(jìn)行。在課例分析式的教學(xué)過(guò)程中，要求倡導自主探索、全體交流的教學(xué)活動(dòng)模式，為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生能夠充分展現自我，增強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的體驗，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。

　　例如，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)“對稱(chēng)、平移和轉移”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供充足的卡片，讓學(xué)生對卡片進(jìn)行分類(lèi)，比賽誰(shuí)能在最快的時(shí)間內完成任務(wù)。這樣，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與，從而實(shí)現小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)的最終目標。

　　綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)的過(guò)程中，為了實(shí)現有效性教學(xué)的目標，就需要教師不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，改變傳統的教研方式，結合實(shí)際的課例分析，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)這樣的創(chuàng )新手段和創(chuàng )新方式，對教研內容大膽改革，有助于實(shí)現教研活動(dòng)的目標，進(jìn)一步提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性，對小學(xué)數學(xué)教學(xué)水平的提高具有一定的積極作用。

　　參考文獻：

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