讓鄉土文化做學(xué)生的同伴論文

　　鄉土文化是廣大勞動(dòng)人民在長(cháng)期實(shí)踐活動(dòng)中總結創(chuàng )造出來(lái)的文化，是人類(lèi)智慧的結晶。她融民間的習俗、風(fēng)情、道德、情操、建筑于一爐，講究的是地方的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的文化格律，體現一定時(shí)期、不同區域的風(fēng)情習俗，體現我們中華民族的歷史悠久、燦爛文化的底蘊，留給人們以美的享受。

　　在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文課堂引進(jìn)鄉土文化是非常重要的，因為它反映的是中華民族的歷史傳統及地方名人趣談、風(fēng)土人情、生活習慣，是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育、高尚道德情操培養的好教材。動(dòng)人的傳說(shuō)、警世的格言、明目的對聯(lián)，這些都是非常好的課外閱讀材料，而理解一個(gè)童話(huà)，游覽一處名勝，對美化學(xué)生的心靈，培養他們保護環(huán)境意識，熱愛(ài)家鄉思想感情，鍛煉他們的合作能力都是大有好處的。另外，對弘揚祖國的傳統文化，加強校園文化建設，提高學(xué)生自身的文化水平、審美能力、理解能力以及人文素養大有益處。

　　一、開(kāi)通鄉土文化課堂主渠道

　　課堂引進(jìn)鄉土文化絕不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，而是補充語(yǔ)文內容、提高課堂品位。鄉土文化教學(xué)以課堂教學(xué)為主渠道，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，充分利用音像制品和其它文化特點(diǎn)來(lái)提高課堂教學(xué)效率，讓語(yǔ)文教材和鄉土文化教材有機結合起來(lái)，相得益彰。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生注意各個(gè)地區，以及各民族的不同特點(diǎn)，有目的性、有針對性、有實(shí)效性地進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)一個(gè)課件的教學(xué)，學(xué)生可以了解不同地區的特點(diǎn)、不同地區的習慣、不同地區風(fēng)情，增加學(xué)生的認識，豐富學(xué)生的大腦。學(xué)校在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)，應充分利用多種媒體，讓學(xué)生通過(guò)多看一些鄉土文化的錄像、多聽(tīng)一些美麗的傳說(shuō)，開(kāi)闊視野，充分感受鄉土文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習鄉土文化的欲望。教材是學(xué)生學(xué)習的材料，教師應在結合教材的基礎上，引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用教材、創(chuàng )造教材。鄉土文化的發(fā)展和繼承，離不開(kāi)搜集與傳播，讓學(xué)生多搜集鄉土文化精粹，掌握思想內容，親身去游歷、感受自然，一方面可以鍛煉學(xué)生深入社會(huì )的能力和身體素質(zhì)；另一方面可以感受鄉土文化的內在美。通過(guò)“結合區域、結合媒體、結合教材、結合學(xué)習、結合提高”的“五結合”，學(xué)生不僅能準確生動(dòng)地學(xué)習鄉土文化，而且能生動(dòng)有趣地傳播開(kāi)來(lái)，在校內外形成人人懂鄉土文化、人人會(huì )鄉土文化的局面，從而全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　二、溝通鄉土文化課外多條線(xiàn)

　　把鄉土文化引進(jìn)課堂，不光是在課堂上進(jìn)行，還要開(kāi)展課外活動(dòng)竟知比賽，少先隊廣播站開(kāi)設鄉土文化演講專(zhuān)欄，校內外、班級黑板報有鄉土文化一角，校園德育陣地宣傳與熏陶正是借助傳統鄉土文化的感染。每年的“六一”節也會(huì )有濃郁鄉土文化節目匯演，學(xué)生也可以在周末、假日自愿組織參加一些“以文會(huì )友”“學(xué)術(shù)報告”“游園觀(guān)光”等活動(dòng)，學(xué)習鄉土文化的知識�？傊�，通過(guò)多條線(xiàn)的練習、鞏固，提高鄉土文化教學(xué)的實(shí)效，從理論到實(shí)踐，從普及到提高，雖說(shuō)不能讓每一個(gè)學(xué)生都對鄉土文化的學(xué)習達到爐火純青，但學(xué)生對傳統鄉土文化的價(jià)值和審美意義都有一定程度的了解和認識，增加學(xué)生對家鄉熱愛(ài)的情感、對祖國熱愛(ài)的情感。

　　三、尊重學(xué)生對鄉土文化材料的自主選擇

　　新課改標準指出：“教材是學(xué)生學(xué)習的材料，要有開(kāi)放性和彈性�！碧岢�突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng )造他使用教材，做教材的主人，不能成為教材的奴隸，既遵循教材、又要跳出教材。鄉土文化正是在此基礎上走進(jìn)課堂，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓寬、拓深語(yǔ)文課程的外延和內涵，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對教材“裁剪”、“重組”。鄉土文化是豐富的，她包含的內容很多很多，學(xué)習鄉土文化并不是讓學(xué)生必須掌握她的方方面面，而是學(xué)生可以自主選擇學(xué)習內容，根據個(gè)人的愛(ài)好，從不同的角度、不同的活動(dòng)中去學(xué)習，理解其靈魂，只有這樣學(xué)生才能在鄉土文化的熏陶下健康地成長(cháng)。

　　四、激發(fā)創(chuàng )新精神，培養自我探索能力

　　鄉土文化是人類(lèi)智慧的結晶，是文化的精華。學(xué)生在繼承優(yōu)良文化的基礎上，也可以自主進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng )造，教師可以采用多種形式引導、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生結合鄉土文化的特點(diǎn)，發(fā)展的趨勢，嘗試自己匯編教材，自己學(xué)習教材，多寫(xiě)多練，多問(wèn)多練。在鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的條件下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。自我探究的過(guò)程可采用小組進(jìn)行交流、合作、整體匯報等形成，充分提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，自我探究能力。

　　課堂引進(jìn)鄉土文化進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的素質(zhì)。鄉土文化也得到了發(fā)展與繼承，努力把鄉土文化教育與學(xué)校素質(zhì)教育結合在一起，真正受到了以文輔德、以文增智、以文滋體、以文怡美、以文補勞的整體效果，逐步形成以傳統鄉土文化教育為主的校園文華特色。

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