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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養論文
漢語(yǔ)是世界上說(shuō)的人最多的一門(mén)語(yǔ)言，上下五千年的文明史，漢字的演變是我們驕傲的漢字文化，語(yǔ)文課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生正視我們自己的語(yǔ)言，繼承與發(fā)揚我們的傳統文化，而能完成這些的前提是學(xué)生要學(xué)好我們自己的文化，我們老師更多的是教會(huì )他們如何去學(xué)習和培養他們的學(xué)習習慣。
一、培養興趣
興趣是最好的老師，在每個(gè)學(xué)生學(xué)習很多課程之前，他們能學(xué)好這門(mén)課程的前提就是對這門(mén)課程有興趣，所以我們老師培養學(xué)生學(xué)習的興趣至關(guān)重要。那么我們老師作為一個(gè)教育者，該怎樣來(lái)培養他們的學(xué)習興趣呢？接下來(lái)，我們就培養學(xué)生學(xué)習興趣展開(kāi)討論。
閱讀，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以開(kāi)拓他們的眼界，在平時(shí)很多不知道的東西都可以從書(shū)本上找到，高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，讓學(xué)生喜歡閱讀，自己主動(dòng)去閱讀更有利于將來(lái)的學(xué)習。閱讀看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，因為在閱讀的時(shí)候，我們的大腦也會(huì )進(jìn)行思考，通過(guò)自己的思考與感悟，閱讀的價(jià)值才會(huì )得以體現。
那么，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，該從何做起呢？首先，我們老師要教會(huì )學(xué)生閱讀的課前準備，那就是筆記本，筆記本不一定是初中生或高中生才能夠開(kāi)始使用的，小學(xué)生也同樣需要，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候遇到自己不懂的問(wèn)題或自己認為的美句美詞可以摘抄下來(lái)，通過(guò)這樣的一個(gè)積累可以讓他們的知識儲備更多，同時(shí)也是培養他們一個(gè)做筆記，愛(ài)動(dòng)腦，勤于積累的習慣。閱讀是我們每個(gè)人必不可少的部分，所以我們更應該讓小學(xué)生從小開(kāi)始養成閱讀的好習慣。
課外知識，我們老師教育學(xué)生不只是課本上的，都說(shuō)教書(shū)育人，其實(shí)育人更為重要，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是正式開(kāi)始接受教育的時(shí)候，大多數正確的觀(guān)念都是從小學(xué)開(kāi)始的，這時(shí)候需要我們老師給他們樹(shù)立更多的一些做人的一些基本道德規范。在我們的課堂中，我們可以自己在備課的時(shí)候收集一些課外資料與課堂的相關(guān)內容，人對于未知都非常有求知欲望，所以我們讓學(xué)生充滿(mǎn)求知欲，更有利于我們教學(xué)的進(jìn)行。而我們語(yǔ)文的知識大都是有典故的，我們教學(xué)的時(shí)候在向學(xué)生傳達一個(gè)知識的時(shí)候，可以穿插課外的一些相關(guān)知識，既不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的無(wú)聊，又能提高我們的教學(xué)效率。我們書(shū)本上的知識對于學(xué)生只是起一個(gè)引導作用，而最終目的是要引導學(xué)生去學(xué)習我們課外的相關(guān)知識和用相關(guān)知識來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生良好的習慣去閱讀課外知識，可以豐富他們的精神世界。
背誦，小學(xué)生的語(yǔ)文教育是從最基礎的開(kāi)始，但本身小學(xué)生的自律性比較弱，這就需要我們老師平時(shí)督促他們背誦一些詩(shī)詞的東西。小學(xué)生的思維正處于開(kāi)發(fā)階段，對于很多知識都是未知的，而讓學(xué)生背誦，強迫她們去記憶一些東西，可能這些東西暫時(shí)是無(wú)用的，但是讓他們的大腦形成一個(gè)知識儲備，讓他們本身受到知識的熏陶，去感受語(yǔ)文這個(gè)課程帶給他們的魅力，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，是我們教學(xué)最初的目的，因為讓學(xué)生喜歡，才能讓他們終身主動(dòng)去學(xué)習。
二、上課習慣
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是習慣開(kāi)始養成的地方，其他課程的學(xué)習都以語(yǔ)文的學(xué)習為前提，那就是小學(xué)生學(xué)會(huì )認字。首先，我們老師教給學(xué)生的是一些學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓他們通過(guò)所學(xué)的方法自己去學(xué)習，而在這其中就少不了我們老師對于他們學(xué)習習慣的培養。
善于做筆記，俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，我們在上課的時(shí)候要求學(xué)生每個(gè)人必須做筆記，筆記內容不一定是我們老師所要求的，可以是針對個(gè)人所不了解的，或者是個(gè)人覺(jué)得應該記下來(lái)的東西，一方面，要求學(xué)生做筆記，是為了讓學(xué)生更好地專(zhuān)注于課堂教學(xué)，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)在語(yǔ)文課堂上做筆記養成良好的習慣，那么對于其他課程的學(xué)習，他們也會(huì )有同樣的習慣。而做筆記又有不同，我們老師應該讓學(xué)生注意的是，筆記不一定是老師講學(xué)生抄，而是學(xué)生他們自己應該記下來(lái)的東西。
勤于思考，小學(xué)生知識可能很薄弱，在課堂之中，可能更多于依賴(lài)老師，認為老師講的大多是對的，而我們老師應該給學(xué)生灌輸善于思考的想法，讓學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，或有疑問(wèn)的地方，學(xué)生可以自己大膽主動(dòng)地向老師提出問(wèn)題。讓學(xué)生養成善于思考的習慣，這樣不僅有利于學(xué)生對于以后學(xué)習習慣的養成，而且可以反映出我們老師的教學(xué)效果，我們老師也可以根據學(xué)生的反應在課堂上及時(shí)做出調整，讓我們老師和學(xué)生共同進(jìn)步。
勤于提問(wèn)，很多學(xué)生可能因為自己的知識比較弱，而我們老師在學(xué)生面前，可能大多數時(shí)候會(huì )占據知識的領(lǐng)導地位，所以有可能很多學(xué)生對于心中的疑問(wèn)，或者遇到老師可能講錯的地方，不會(huì )大膽的提出來(lái)，那在將來(lái)的學(xué)習中，學(xué)生更多的是主動(dòng)去學(xué)習，主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，那么我們應該教會(huì )學(xué)生該從哪些方面，哪些角度來(lái)提問(wèn)題，遇到問(wèn)題該怎樣解決，這些也是我們教學(xué)中非常重要的部分。讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)去提問(wèn)可能有時(shí)比我們對于書(shū)本上知識的教學(xué)更為重要。
三、學(xué)會(huì )表達
可能很多人平時(shí)并沒(méi)有在意這個(gè)問(wèn)題，都認為自己在張嘴說(shuō)，但其實(shí)說(shuō)的能力也有高低，語(yǔ)言很多時(shí)候是用于人與人之間進(jìn)行交流的，而在交流之中就能體現出人們的語(yǔ)言表達能力。那在我們老師平時(shí)的教育過(guò)程中，我們可以給學(xué)生安排一些演講比賽，而演講的內容不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，去可以讓他們發(fā)揮自己的特長(cháng)，提高他們的能力，同時(shí)也是讓他們對于語(yǔ)文學(xué)習興趣的進(jìn)一步提高。學(xué)會(huì )表達在任何地方，任何時(shí)候都是至關(guān)重要的，而能讓學(xué)生有一個(gè)好的表達能力就需要我們讓學(xué)生平時(shí)多背多記，多讀多積累，讓學(xué)生把自己所積累的東西能有機會(huì )有平臺展示表達出來(lái)，可以讓他們感到學(xué)有所作用。
能夠作為我們母語(yǔ)的教育者，我們是感到非常自豪的，因為我們可以讓學(xué)生能夠更好地繼續去傳承我們的文化，而我們老師只是對于他們學(xué)習和接受文化的引導人。而在引導的過(guò)程中，我們教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習的方法和讓他們養成一些良好的習慣，讓他們有基本的知識儲備，以備將來(lái)的學(xué)習是我們教學(xué)的主要目的。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣培養、上課習慣、學(xué)會(huì )表達三個(gè)方面進(jìn)行的論述，希望對于和我一樣在從事這份工作的同行有用。
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