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淺析中小學(xué)舞蹈教育建設與發(fā)展論文
第1篇：淺析“中小學(xué)舞蹈教育模式與發(fā)展”問(wèn)題
隨著(zhù)教育教學(xué)改革的深入，中小學(xué)舞蹈教育已經(jīng)開(kāi)始由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉型，形成了當前 “職業(yè)化舞蹈教育”和“業(yè)余舞蹈教育”兩種教育模式，分析兩種模式中的相同性、相異性，探討當下中小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展。
中小學(xué)舞蹈教育作為美育的核心內容，是教育的重要組成部分，一直是國家教育部門(mén)與舞蹈界人士特別關(guān)注及亟待解決重要問(wèn)題。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國舞蹈教育的側重點(diǎn)集中于培養“高”、“精”、“尖”專(zhuān)業(yè)人才的趨勢中，致使學(xué)習舞蹈的“門(mén)檻”越來(lái)越高，使得舞蹈藝術(shù)一直被視為小眾群體的藝術(shù)。但是隨著(zhù)教育教學(xué)改革的深入，已經(jīng)開(kāi)始由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉型，形成了當前 “職業(yè)化舞蹈教育”和“業(yè)余舞蹈教育”兩種模式，中小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展迎來(lái)了一些新的問(wèn)題。
一、舞蹈教育在中小學(xué)教育中的地位與作用
(一)以審美為核心，與中小學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴
由于舞蹈學(xué)科的特殊性，它與其他科學(xué)類(lèi)、人文類(lèi)學(xué)科有著(zhù)本質(zhì)的差異，要求學(xué)生要真正用心去感受，而不同的人群對舞蹈藝術(shù)都有著(zhù)不同的情感共鳴。中小學(xué)生的思維相對活躍，以身體動(dòng)作為主要表現手段、情感為主要表達目的的舞蹈藝術(shù)，從某種意義上來(lái)說(shuō)更能走進(jìn)他們的內心，若給予正確方法的指導與鑒賞教學(xué)，相信每一位學(xué)生都能夠對于舞蹈所透出的人文精神層面有著(zhù)共鳴性的感悟與理解。
(二)舞蹈有利于培養學(xué)生良好的道德意識與意志品質(zhì)
首先，好的藝術(shù)作品中，“真、善、美”是永恒的主題，通過(guò)直觀(guān)的表現及藝術(shù)的創(chuàng )作，能夠走入學(xué)生的內心，對其道德意識的培養形成具有積極的作用。其次，對于從小有舞蹈訓練經(jīng)歷的學(xué)生而言，能夠表現出超于同齡人的堅強意志品質(zhì)。由于舞蹈訓練本身是一門(mén)較為殘酷與艱辛的藝術(shù)，在完成這些藝術(shù)訓練的過(guò)程中，意志品質(zhì)的堅強無(wú)疑是得到了鍛煉的，有助于其在學(xué)習過(guò)程中，有勇于直面困難、接受挑戰的內心承受能力與品格。
二、當下常見(jiàn)的兩種中小學(xué)舞蹈教育模式
(一)“精英式”舞蹈教育
20世紀80年代音樂(lè )家的呼吁使音樂(lè )、美術(shù)得以恢復，而舞蹈直到90年代素質(zhì)教育提出后才正式提到日程上來(lái)。[1]于是，在很長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)有供國民普通教育使用的舞蹈課程教材時(shí)，以北京舞蹈學(xué)院為主，依托蘇聯(lián)舞蹈教育理念而形成的專(zhuān)業(yè)化舞蹈教材成為了主流，一直影響著(zhù)現代人對于舞蹈教育的一種評判標準。
在大多數舞蹈教育機構中，普遍采取的是這種職業(yè)化舞蹈教育，也稱(chēng)作“精英式”舞蹈教育，這種教育模式運用職業(yè)演員的訓練方法與要求進(jìn)行培養，使孩子在這種長(cháng)期教育模式下完成和掌握舞蹈中的各種高難動(dòng)作或技術(shù)。由于職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性，它表現在對受教育主體于各方面的苛刻要求，包括：身材比例、相貌、韌帶軟度、關(guān)節開(kāi)度與一些超常人的開(kāi)度，這種教育模式為專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校輸送了大量舞蹈幼苗，其中也不乏一些優(yōu)秀舞蹈專(zhuān)業(yè)人才，舞蹈教育慢慢成了少數孩子的“專(zhuān)科教育”。
(二)“業(yè)余”舞蹈教育
之所以在業(yè)余上打上了雙引號，是因為社會(huì )認知層面普遍會(huì )把業(yè)余舞蹈教育這一概念錯悟成“不正規、低級”的代名詞，認為舞蹈教育就應該是一項技術(shù)教育，而忽視了舞蹈的藝術(shù)性�；谖璧杆囆g(shù)的特殊性，它綜合了音樂(lè )、文學(xué)、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)特點(diǎn)，成為素質(zhì)教育中健全人格，培養學(xué)生觀(guān)察和模仿、即興與表現、交流與合作、創(chuàng )作與求新、綜合與融化的能力[2]的有效手段。本文提到的業(yè)余舞蹈教育是面向全體學(xué)生的另一種教育模式，并非帶有褒貶含義。長(cháng)時(shí)間以來(lái)，中國舞蹈教育界的關(guān)注點(diǎn)聚焦在如何培養舞蹈人才的教育模式上，漸漸地，一些舞蹈專(zhuān)家和學(xué)者忽略了非職業(yè)舞蹈教育這塊待墾之地。學(xué)生家長(cháng)與一些社會(huì )上舞蹈培訓機構的教師觀(guān)念上形成了片面、殘缺的認知，使絕大多數學(xué)生未能享受到舞蹈教育的快樂(lè )。由北京舞蹈學(xué)院原院長(cháng)、博士生導師呂藝生教授負責的2011年教育部人文社科研究專(zhuān)項委托項目“素質(zhì)教育與舞蹈美育研究”旨在研究有別于傳統舞蹈教育下的新型舞蹈教育模式，開(kāi)創(chuàng )國民教育中針對學(xué)生素質(zhì)教育培養，透過(guò)舞蹈達到美育的目的。它的教學(xué)特點(diǎn)，由傳統的教師主導課堂轉換成教師與學(xué)生的.雙向互動(dòng)，強調自由性，不拘泥于專(zhuān)業(yè)舞蹈整齊劃一的呈現，體現出“人人皆可舞蹈”的教育觀(guān)念，這一做法率先在北京、河北、河南、福建等地實(shí)施，并迅速向全國延伸，取得了不錯的社會(huì )反響。
三、對中小學(xué)舞蹈教育發(fā)展的思考
(一)舞蹈普及教育勢在必行
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》提出：堅持全面發(fā)展。既要加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，還要促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在國家大力倡導全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代，少兒舞蹈教育呈現出“百花齊放”的態(tài)勢，但仍囿于精英式舞蹈教育模式的桎梏，導致少兒舞蹈課程遲遲未能進(jìn)入學(xué)校普通教育課程序列中去。歐美以及大多數發(fā)達國家的學(xué)校藝術(shù)教育課程中，早就出現包括戲劇、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等課程，而我國的少兒舞蹈教育較之發(fā)展緩慢，審美教育迫切需要推廣和普及。
(二)教育模式之間相互融合、相互作用
“精英式”舞蹈教育模式對于訓練孩子肢體的控制能力、軟開(kāi)度、協(xié)調性、技能技巧方面有著(zhù)很深入的研究，對于即將從事舞蹈藝術(shù)職業(yè)道路的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是不二法門(mén)，但我們從藝術(shù)教育所具備的美育這個(gè)層面來(lái)看，這種模式在功能性上是“不健全”的�！皹I(yè)余”舞蹈教育模式主要針對的是專(zhuān)業(yè)舞蹈教育對素質(zhì)教育的開(kāi)發(fā)，是近年來(lái)所推出的新理念，但其無(wú)論在實(shí)踐或理論論證中還是一項持續性的研究，尚未成熟。而中小學(xué)階段尚處舞蹈教育的入門(mén)時(shí)期，孩子在學(xué)習過(guò)程中隨年齡的變化會(huì )出現不同的生理與心理特點(diǎn)，怎樣在各個(gè)階段運用恰當的教學(xué)方式顯得尤為重要，適時(shí)地將兩種模式中的優(yōu)長(cháng)發(fā)揮到極致，既達到舞蹈美育的目的，又能體現舞蹈藝術(shù)對肢體訓練的功能。
四、結語(yǔ)
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。藝術(shù)教育對素質(zhì)教育以及在實(shí)現轉軌過(guò)程中的積極作用愈來(lái)愈生動(dòng)有力的顯示出來(lái)，素質(zhì)教育的實(shí)施為藝術(shù)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。 筆者認為，不論是舞蹈的精英教育模式還是業(yè)余教育模式都應該以激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力、表現力、感受力，培養學(xué)生想象力、觀(guān)察力和形象思維能力為指導方向，綜合兩種教育模式，并階段性地分析孩子的學(xué)情，關(guān)注和總結各年齡段孩子的心理、生理、行為、動(dòng)作等特征，既要遵照藝術(shù)知識由淺入深的傳授方法，又應該根據不同階段來(lái)設計內容，才能更好得實(shí)現舞蹈教育的社會(huì )價(jià)值。
第2篇：舞蹈課程在中小學(xué)教育中的學(xué)科建設
當前，我國推行素質(zhì)教育，對中小學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)與個(gè)性發(fā)展愈加重視。對熱愛(ài)舞蹈的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們有了發(fā)揮自己特長(cháng)，充分享受美好校園時(shí)光的條件。然而，大多數喜愛(ài)舞蹈的同學(xué)只能看著(zhù)少數“有舞蹈天分”的學(xué)生跳，自己因沒(méi)有受過(guò)正規的舞蹈教育難以進(jìn)入傳統節目表演或者娛樂(lè )活動(dòng)當中，只會(huì )心中形成隔閡，暗自灰心自嘆不如。舞蹈教育在藝術(shù)教育領(lǐng)域中具有不可或缺的地位，一方面，舞蹈教育能夠加強學(xué)生的審美教育修養，另一方面，舞蹈教育與美術(shù)、音樂(lè )教育等其他學(xué)科具有互相促進(jìn)發(fā)展的關(guān)系。對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈不僅能使學(xué)生具有健康的身體，積極的情緒，還能激發(fā)他們對美的追求，對中小學(xué)生的成長(cháng)具有積極的促進(jìn)作用。
一、中小學(xué)舞蹈教育的作用
(一)提高藝術(shù)欣賞能力，展現人文素質(zhì)
大多數情況下，中小學(xué)開(kāi)辦舞蹈課堂，并不是旨在培育舞蹈家，而是旨在美育，培育中小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及欣賞能力，實(shí)現真正的素質(zhì)教育。作為一門(mén)人體形態(tài)動(dòng)作的藝術(shù)，舞蹈是按照已給定的旋律，通過(guò)內心的感知用動(dòng)作來(lái)實(shí)現藝術(shù)形象，表達情感和思想，極富渲染力，從而升華自身的情感，塑造正確的世界觀(guān)。
(二)強健身體，建設正確的心理環(huán)境
由于中小學(xué)生身體發(fā)育階段，是骨骼生長(cháng)的關(guān)鍵階段，而舞蹈能夠促進(jìn)骨骼的血液供給和代謝，以使骨骼獲得較多的營(yíng)養，從而有效的刺激骨骼生長(cháng)。舞蹈能夠積極有效地促進(jìn)中小學(xué)生身體的生理活動(dòng)、幫助身體各個(gè)部分成長(cháng)、實(shí)現身體和心理共同健康的發(fā)展的目的。通過(guò)舞蹈活動(dòng)，中小學(xué)生的協(xié)調性等身體素養都能得到一定的增強，因此，中小學(xué)生能協(xié)調的運用自己的身體，靈活的運用自己的.身體以及變換自己的動(dòng)作形態(tài)來(lái)控制外界對身體的傷害。其次，舞蹈能夠增強中小學(xué)生的心理健康。舞蹈能使人全身心投入，讓大腦皮層進(jìn)行休息，抒發(fā)內心豐富的感受，從而減輕精神煩悶和緩解身體勞累，改善心理狀態(tài)。根據拉方丹的實(shí)驗，對抑郁、焦慮的患者來(lái)說(shuō)有氧運動(dòng)可以起到治療和調節的作用。長(cháng)期大量的做有氧運動(dòng)可以使人緩解壓力，情緒放松，擁有更健康的心理，例如古典舞、芭蕾舞甚至民族舞都是不錯的選擇。同時(shí)，舞蹈活動(dòng)還能對注意力不集中，膽小，自卑等等不良習慣進(jìn)行改正，讓中小學(xué)生在舞蹈中發(fā)現自我，鍛煉自我，克服自我的心理問(wèn)題，實(shí)現人格的不斷發(fā)展。
(三)提高綜合素質(zhì)
中小學(xué)生正處于人生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)段的教育十分重要，因此也被稱(chēng)為基礎教育。在這一時(shí)期，中小學(xué)生的身體、能力、思想尚未定型。有一定的變化和發(fā)展，生理、心理、思維、語(yǔ)言上都在逐漸成熟，所以非常適合開(kāi)展舞蹈教育，促使中小學(xué)生在身體方面形成優(yōu)美的體態(tài)和氣質(zhì);在內在心理方面形成自信大方的性格，養成堅忍不拔的意志、培養出較強的凝聚力和領(lǐng)導力，提高人際交往溝通能力等優(yōu)良品質(zhì)。
二、中小學(xué)舞蹈教學(xué)可行性表現
1.對中小學(xué)學(xué)生的調查分析，大多數中小學(xué)學(xué)生對舞蹈學(xué)習很感興趣，并且愿意接受舞蹈教學(xué)。
2.經(jīng)濟文化水平的提升，中小學(xué)硬件與軟件設備有了很明顯的改善，奠定了舞蹈教學(xué)基礎。
3.現階段高等教育逐漸完善，藝術(shù)院校、師范院校培養了一批批專(zhuān)門(mén)的舞蹈教學(xué)人才，增加了師資力量。
4.人們生活水平的提升，對藝術(shù)的熱愛(ài)也逐漸增加，校外培訓機構快速發(fā)展，為舞蹈教學(xué)的發(fā)展壯大增加了動(dòng)力。
三、舞蹈教育進(jìn)一步發(fā)展的策略
(一)借鑒發(fā)達國家的基礎教育，完善中小學(xué)舞蹈學(xué)科建設
目前，美國是舞蹈教育體制較為發(fā)達的國家，將舞蹈教育放到了很重要的位置。美國于1994年制定出版了一套“美國國家藝術(shù)教育標準”，將舞蹈教育設置為一門(mén)必修課，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中都有設置，將舞蹈教育分為啟蒙階段、教育階段和成熟階段三部分，要求每個(gè)學(xué)生都要修滿(mǎn)五年的舞蹈課程，不僅要求學(xué)生掌握舞蹈的基本動(dòng)作、空間節奏，還要求學(xué)生掌握舞蹈的基本知識、原理。美國的舞蹈教育以一種引導的方式，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣，讓學(xué)生在無(wú)壓力的情況下快樂(lè )的學(xué)習舞蹈。
(二)加強舞蹈教師師資隊伍建設
舞蹈教師不僅需要具備專(zhuān)業(yè)的舞蹈技能，還需要深入掌握心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)等相關(guān)知識，只有綜合了解這些知識，并在實(shí)踐中運用與改進(jìn)，創(chuàng )新教學(xué)理念與方法，才能不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮舞蹈教學(xué)的功能。
(三)加大硬件設備的資金投入，完善舞蹈教育教材
由于小學(xué)舞蹈教育在硬件設施的配置上所面臨的困境，對于一些中小學(xué)沒(méi)有舞蹈教室的困境局面，我認為每個(gè)學(xué)校都可以根據自己學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行舞蹈教育，還可以和別的學(xué)�；騿挝灰黄鸩捎谩百Y源共享”，或者和外面的舞蹈藝術(shù)中心采用資源合作的方法。針對性的設計不同年齡、水平的舞蹈教學(xué)教材，開(kāi)發(fā)系統、科學(xué)與可行的教材對于充實(shí)舞蹈教學(xué)理論系統具有關(guān)鍵的作用，為舞蹈教育的普及提供良好的條件。
在發(fā)展飛速的當今社會(huì )，舞蹈教育應作為素質(zhì)教育的重要內容向國民教育本體價(jià)值方向回歸，所以在中小學(xué)中開(kāi)展舞蹈教育具有一定的重要性和現實(shí)意義。舞蹈藝術(shù)來(lái)源于生活，它帶給每個(gè)人藝術(shù)體驗和精神享受，在人們繁忙的生活中給予人們心靈的安息，是一種深刻的社會(huì )和文化現象。同時(shí)加大中小學(xué)舞蹈教育課程模式設置與硬件設施建設及教師師資配置，全面推廣中小學(xué)舞蹈教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習和工作奠定基礎。
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