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器樂(lè )伴奏在舞蹈教學(xué)的作用論文
一、器樂(lè )的表現手段決定舞蹈作品創(chuàng )作
器樂(lè )作品的演奏結構是器樂(lè )音樂(lè )的整體表現形式，對舞蹈創(chuàng )編的邏輯結構進(jìn)行了規范，對舞蹈人物形象的塑造進(jìn)行了鋪墊。而舞蹈創(chuàng )編時(shí)的節奏、旋律等，是通過(guò)器樂(lè )的基本表現形式為基調進(jìn)行創(chuàng )編。例如蒙族舞蹈《賽馬》，此舞蹈靈感來(lái)源于蒙族人民草原上放牧生活中的一景。主要表現了蒙族人民的勇敢豪放的性情。伴奏器樂(lè )主要是二胡，在《賽馬》的開(kāi)頭樂(lè )句即使用該弓法，展現內蒙草原賽馬的熱烈場(chǎng)面。在第二段落中便使用了顫指音，奏出了濃郁的蒙古風(fēng)情。編導將舞蹈情感與音樂(lè )表現相扣合，音樂(lè )語(yǔ)言與舞蹈語(yǔ)言相統一，溝通舞者與觀(guān)眾的心靈。
二、器樂(lè )伴奏提升舞者的樂(lè )感
器樂(lè )伴奏就如舞蹈的骨架，舞蹈的支撐，舞蹈則負責賦予其靈魂，填補其空白。一支完美的舞蹈一定是音樂(lè )與舞蹈的無(wú)縫融合。器樂(lè )伴奏給舞者提供節奏氛圍，激發(fā)舞者共鳴，從而使舞者內心產(chǎn)生與伴奏相融合的旋律，沿著(zhù)伴奏和內心激情便會(huì )進(jìn)入特有情境，舞者因此更加深入地理解音樂(lè )，產(chǎn)生更加強烈的表演欲，提高舞者的創(chuàng )作水平和音樂(lè )表現力，使舞蹈作品中的音樂(lè )與舞蹈更加和諧地呈現在觀(guān)眾面前。
三、器樂(lè )伴奏是舞者重要的創(chuàng )編靈感來(lái)源
作為一名舞者，自然會(huì )對音樂(lè )具有較強的感受力。正如我們平常所說(shuō)，音樂(lè )是會(huì )說(shuō)話(huà)的，器樂(lè )伴奏是有情緒的，而這些情緒在器樂(lè )伴奏的過(guò)程中自然會(huì )感染到舞者，帶給舞者深刻的情緒體驗，然后情緒在舞者身上擴散，形成肢體情緒，演變成舞蹈表演。不同的器樂(lè )伴奏會(huì )帶給舞者不同的情緒體驗，同樣的器樂(lè )伴奏也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間地點(diǎn)和人物的不同而帶給舞者不同的情緒，舞蹈的進(jìn)步，藝術(shù)的升華就是隨著(zhù)這些因素的變化而進(jìn)行的�？梢哉f(shuō)每一次舞蹈靈感的迸發(fā)都與器樂(lè )伴奏帶給舞者的節奏情緒息息相關(guān)，在一次次的編排中，舞蹈臻于成熟，從而產(chǎn)生了觀(guān)眾面前完美的舞蹈演繹。
四、器樂(lè )伴奏可以營(yíng)造課堂氛圍
舞蹈教學(xué)不同于一般文化教學(xué)，它是一門(mén)藝術(shù)，這就決定了在舞蹈教學(xué)中普通的一板一眼的教學(xué)是行不通的，舞蹈教學(xué)需要獨特的教學(xué)模式。在目前很多情況下，舞蹈老師都習慣于傳統應試教學(xué)，教學(xué)氛圍沉悶呆板，學(xué)生難免產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理，在壓力影響下難以深入到舞蹈學(xué)習過(guò)程中，無(wú)法體會(huì )到舞蹈藝術(shù)的真正魅力，喪失深入了解和學(xué)習舞蹈的熱情，舞蹈潛力可能會(huì )就此被掩埋。尤其在當下舞蹈藝術(shù)越來(lái)越成為基礎教育的一項技能，一些孩子兩歲便開(kāi)始被家長(cháng)送至參加舞蹈課程，舞蹈教學(xué)應該要做到真正讓孩子們領(lǐng)悟到舞蹈本身的魅力，激發(fā)孩子學(xué)習的渴望，吸引孩子學(xué)習舞蹈。器樂(lè )伴奏舞蹈教學(xué)就是解決舞蹈教學(xué)過(guò)于呆板無(wú)趣問(wèn)題的途徑，它可以營(yíng)造出師生互動(dòng)教學(xué)的歡樂(lè )氛圍，提供給學(xué)生一個(gè)輕松又吸引人的舞蹈課堂，是舞蹈教室充滿(mǎn)激情和活力，緩解精神緊張，帶領(lǐng)他們充分深入地進(jìn)入舞蹈世界，在課堂中盡情釋放自己的舞姿。
五、器樂(lè )伴奏與舞蹈教學(xué)相輔相成
一支完美的舞蹈就如生長(cháng)的藤蔓，伴奏的節奏和旋律就是這株藤蔓依賴(lài)生存的樹(shù)干，兩者相輔相成，互相補充，又互不可缺。舞蹈對伴奏的依賴(lài)，就是伴奏的價(jià)值所在。不同的旋律會(huì )產(chǎn)生不同的舞蹈，不同的器樂(lè )伴奏不同的音色都會(huì )有各自所匹配的舞蹈，因此，在舞蹈教學(xué)中，器樂(lè )伴奏不僅僅只是活躍課堂氛圍，引發(fā)師生互動(dòng)的教學(xué)工具和手段，更是課堂上必不可少的一部分，它通過(guò)提高舞者的音樂(lè )感知能力來(lái)推動(dòng)舞蹈的創(chuàng )編進(jìn)程，通過(guò)不同的伴奏形式帶給舞者不同的情緒體驗創(chuàng )造多樣的課堂教學(xué)氛圍，豐富舞者的精神世界，將舞蹈教學(xué)升華到更高層次。
六、結語(yǔ)
器樂(lè )伴奏有著(zhù)多樣的形式，多樣的音色，它的豐富多變性帶給了舞者巨大的創(chuàng )作發(fā)揮空間，也使舞者的樂(lè )感不斷提升，使其在深入理解音樂(lè )感情的基礎上用自己的肢體語(yǔ)言詮釋音樂(lè )帶給他的情緒，給音樂(lè )帶來(lái)新生命。隨著(zhù)器樂(lè )伴奏在舞蹈領(lǐng)域越來(lái)越受到舞者們的重視，舞蹈教師們應該緊跟步伐，勤于思考，多創(chuàng )新，將器樂(lè )伴奏的教學(xué)模式實(shí)踐應用到舞蹈教室中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )體驗音樂(lè )情緒，并爭取創(chuàng )新器樂(lè )伴奏在舞蹈課堂中的應用手段，如加入即興表演等形式，深入發(fā)掘學(xué)生的舞蹈潛能，讓學(xué)生自主地與伴奏進(jìn)行溝通，使器樂(lè )伴奏在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，為舞蹈教學(xué)增添多樣元素，創(chuàng )造多樣的生命。
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