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簡(jiǎn)述初中物理教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節
【論文關(guān)鍵字】激發(fā)興趣 觀(guān)察實(shí)驗 善于提問(wèn) 多于思考
【論文摘要】在新課改背景下,教師如何去教,學(xué)生如何去學(xué),怎樣注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,突出學(xué)生的科學(xué)探究精神。結合新課程改革所倡導的基本理念和思想,談一談在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需注意的幾個(gè)環(huán)節問(wèn)題。
隨著(zhù)改革的日漸加深,我們必須更新教學(xué)觀(guān)念,將學(xué)生的學(xué)習重心從以往強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化。結合新課程改革所倡導的基本理念和指導思想,談一談在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需注意的幾個(gè)環(huán)節問(wèn)題。
一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,尤其是”學(xué)困生“、”后進(jìn)生“的轉化。學(xué)生往往并不缺乏求知欲,而是缺乏激勵。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣?
1.引導學(xué)生觀(guān)察物理現象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是影響學(xué)習積極性的最直接的因素,那些新奇的、對生活有意義的知識和問(wèn)題,能引起學(xué)生強烈的興趣。在觀(guān)察這些物理現象時(shí),教師要引導學(xué)生注意整個(gè)現象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀(guān)察”摩擦起電“規象時(shí),要提示注意:①手帕摩擦過(guò)的塑料膜對碎紙屑有什么作用?②手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜,在相互接近時(shí),會(huì )發(fā)生什么現象?③把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料膜靠近些,它們之間會(huì )產(chǎn)生什么現象?通過(guò)觀(guān)察,學(xué)生自己得出了”摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥,異種電荷相吸“的結論。通過(guò)對上述物理現象的觀(guān)察,不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望,而且成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.注重設置疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師根據學(xué)生的知識水平,從生活中提出新穎有趣的問(wèn)題,會(huì )引起學(xué)生探新尋因的興趣,激起學(xué)生的求知欲和積極的思維。
3注重個(gè)性發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。傳統的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的個(gè)性,忽略了個(gè)體的差異,偏于求同思維,所以不能有效激起學(xué)生的興趣。而每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的,應尊重學(xué)生的思維發(fā)展,因教育并不是千篇一律。如在開(kāi)放性、探究性題中,答案并不唯一,所以在教學(xué)的過(guò)程中,注重求異思維,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、勤于觀(guān)察實(shí)驗 重視科學(xué)探究
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習積極性,更重要的是通過(guò)實(shí)驗可以培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度,培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力,讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力以及掌握研究性學(xué)習的方法。
1.物理實(shí)驗有助于探究自然過(guò)程。
當前,在初中物理教學(xué)中存在著(zhù)“重講解、輕實(shí)驗”,“重結論、輕過(guò)程”的錯誤傾向。其弊端是有目共睹的。而新教學(xué)觀(guān)念則重在學(xué)習的過(guò)程,在學(xué)習的過(guò)程中使學(xué)生思維方法、創(chuàng )造能力得到提高。比如在電學(xué)實(shí)驗中,教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及 “+”、“一”極的接線(xiàn)位置,讓學(xué)生學(xué)會(huì )用歐姆定律正確估算量程,避免量程過(guò)大使測量值的誤差大,又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗技能,就能獨立動(dòng)手操作,打好實(shí)驗的基礎,學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識。通過(guò)實(shí)驗,不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理知識,更重要的是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象,分析和解決實(shí)驗中的問(wèn)題,能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
[1]
2.實(shí)驗使學(xué)生由感性認識上升為理性認識。
人的思維活動(dòng)是在感性的基礎上產(chǎn)生的,感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據。初中生由于受抽象思維的局限,開(kāi)展實(shí)驗探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認識,為思維加工提供大量的素材,而且為學(xué)生能力培養創(chuàng )造了良好的條件。通過(guò)實(shí)驗,學(xué)生學(xué)習到的物理知識就比較深刻、牢固。
三、 善于提問(wèn) 師生探討
問(wèn)是動(dòng)腦的結果,是學(xué)生求知欲、好奇心的流露。這種求索的傾向,有力的推動(dòng)學(xué)生不斷地帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習,去思考,去探究。因此,在課堂上教師不僅要提出啟發(fā)性的有效提問(wèn),還要注重創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生去發(fā)問(wèn),鼓勵學(xué)生勇于探索,敢于發(fā)表不同意見(jiàn)
1.探究式、啟發(fā)式教學(xué)。
圍繞教學(xué)目的,重點(diǎn),難點(diǎn),經(jīng)過(guò)精心設計,進(jìn)行有目的、有趣味、有啟發(fā)性提問(wèn),對促進(jìn)學(xué)生思維會(huì )有很大的作用,也會(huì )收到良好的教學(xué)效果。在初二物理課上,我講到《聲音的發(fā)生和》時(shí),提出了這樣一個(gè)饒有趣味的問(wèn)題,“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)器樂(lè )合奏嗎,你看舞臺上多姿的樂(lè )器,有長(cháng)的、圓的、有金屬的、竹子的、有吹的、拉的、打的、形狀不同,構造各異,可是都能發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的,同學(xué)們想一想,他們?yōu)槭裁茨馨l(fā)生呢?各種樂(lè )器發(fā)聲的方式雖不一樣,但在發(fā)聲時(shí)都有一個(gè)共同的現象,這個(gè)現象是什么?”同學(xué)們都爭先恐后的回答:“振動(dòng)”。教師通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn),把本課所要闡述的問(wèn)題--物體在振動(dòng)時(shí)會(huì )發(fā)出聲音,就這樣自然而然的歸納出來(lái)了。
2.提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。
聯(lián)系到我們課堂實(shí)際中來(lái),學(xué)生善于提出問(wèn)題,則說(shuō)明他們善于發(fā)揮自己的想象力,讓自己思維真正活躍起來(lái)。學(xué)生們通過(guò)真正動(dòng)腦提出自己急于想知道的問(wèn)題時(shí),已經(jīng)極大地激發(fā)了求知欲,提出的問(wèn)題愈多,好奇心就愈強,興趣也就更濃,課堂的注意力就愈發(fā)集中,思維就愈活躍。
四、 多于思考 勇于探索
只學(xué)習而不動(dòng)腦筋思考,就會(huì )茫然不解,只有把學(xué)習和思考結合起來(lái),才能學(xué)到有用的真知。首先要集思廣益,博取眾人之長(cháng),才能多角度的思考問(wèn)題;其次要勤學(xué)多問(wèn),學(xué)習重于存疑,古人云:學(xué)起于思,思源于疑。只會(huì )接受而不會(huì )質(zhì)疑,只是做被動(dòng)者的角色,而不會(huì )成為主動(dòng)者。
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