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初中物理高效課堂構建研究
一、合理運用多媒體，優(yōu)化物理課堂結構
如今，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，傳統的教學(xué)工具已不能滿(mǎn)足當今社會(huì )對現代教育的要求，而且物理本身就是一門(mén)抽象復雜的學(xué)科，有些內容對于還處于初中階段的學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)還有一定的難度，而利用多媒體，我們就可以把這些教學(xué)內容以動(dòng)態(tài)和直觀(guān)的形式表現出來(lái)，這樣就輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)，降低了學(xué)生理解的難度。比如，在教學(xué)八年級下冊第十章《浮力》時(shí)，在探究浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，如果我們運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描述壓力差，學(xué)生理解起來(lái)還是很抽象，對我們的講解過(guò)程也比較茫然。但是如果我們利用多媒體制作出這節課的課件，以活潑的動(dòng)畫(huà)效果和直觀(guān)的圖形演示出壓力差的前后過(guò)程，就很容易解決這一難題，而且加深了學(xué)生對本節內容的理解和記憶，獲得了不錯的學(xué)習效果，這也為高效物理課堂的建立提供了有效保障。
二、重視激勵性教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的自信
物理是一門(mén)難度較高的理性學(xué)科，學(xué)生由于個(gè)人愛(ài)好、學(xué)習習慣、智力水平的不同，物理學(xué)習水平也是參差不齊，長(cháng)時(shí)間下去，那些學(xué)困生很容易就會(huì )對物理產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，學(xué)習成績(jì)更是提不上去，因此逐漸喪失了對物理學(xué)習的自信心�；谶@種情況，作為初中物理教師的我們，必須重視對學(xué)生進(jìn)行激勵性教學(xué)評價(jià)這一環(huán)節，使學(xué)生重塑學(xué)好物理的自信心。比如，我經(jīng)常在課堂上與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習上的互動(dòng)，對于學(xué)生的表現我也總會(huì )給予正面、積極的教學(xué)評價(jià)，如，“回答的很好，與上節課相比，有了很大的進(jìn)步，繼續努力!”“你的想法很好，但是有點(diǎn)脫離實(shí)際，不過(guò)老師很欣賞你的勇氣!“”太棒了，這樣的想法真的很獨特，老師都沒(méi)有想到。”……或者一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，都可以向學(xué)生傳遞我對他們的肯定和贊美之意，而且這也有利于建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習物理知識，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的自信心�？傊�，隨著(zhù)新課程教育改革之風(fēng)的盛行，“高效”已經(jīng)成為了廣大教師孜孜不倦的教學(xué)追求，當然，構建高效的初中物理課堂也不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)需要教師不斷努力和學(xué)生積極配合的長(cháng)期過(guò)程。但是不論教師采取哪種方式，都要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，所設計的教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情的投入到物理學(xué)習當中。以上是我個(gè)人對初中物理高效課堂構建策略的幾點(diǎn)看法，希望能為其他教學(xué)同仁在物理教學(xué)問(wèn)題上提供些許參考和建議，以為我國的初中物理教育事業(yè)盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。
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