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應用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的設計
目前應用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗課程體系中基礎物理實(shí)驗偏多，以下是一篇關(guān)于應用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系設計探究的論文范文，供大家閱讀參考。
引言
應用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)在大多數理工科高校幾乎都有開(kāi)設;而依據各個(gè)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和特色，該專(zhuān)業(yè)的方向設置均有所區別。從 2004 年開(kāi)始，我校新開(kāi)設了應用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的主要目標是為了培養具備建筑物理環(huán)境和建筑節能所需的材料物理和相關(guān)檢測技術(shù)基礎知識、掌握各種建筑材料的聲、光、熱性能、了解相關(guān)環(huán)境的設計與檢測技術(shù)的工程技術(shù)或研發(fā)人才。
根據我校應用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節之一。 “實(shí)驗教學(xué)”不僅是對理論課程的驗證、補充和拓展，而且在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力等諸多方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。 因此，為實(shí)現創(chuàng )新型人才培養的目標，有必要針對應用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對當前的實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng )新。
1 實(shí)驗教學(xué)體系的設計
目前應用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗課程體系中基礎物理實(shí)驗偏多;涉及現代物理在工程技術(shù)方面應用實(shí)驗，以及體現專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)方向實(shí)驗較少。 實(shí)驗教學(xué)方面，通常采用填灌式、驗證式的傳統教學(xué)方法;這種只注重套路的教學(xué)方法，使得學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中僅僅是個(gè)被動(dòng)參與者，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力沒(méi)能得到應有的訓練，嚴重阻礙了學(xué)生的創(chuàng )新積極性。此外，一些地方工科院校因新設專(zhuān)業(yè)方向在師資、實(shí)驗室建設等方面的資源緊缺，可能會(huì )導致實(shí)驗教學(xué)體系落后理論課程體系的建設，甚至很多涉及專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)驗項目無(wú)法運行，這些都嚴重制約了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。 安徽建筑大學(xué)應用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)以建筑物理環(huán)境、建筑節能設計和檢測方向的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室為平臺，在推行教學(xué)科研一體化的實(shí)驗教學(xué)體系改革做了一些有益的探索。
專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗方面，對原有的力學(xué)實(shí)驗進(jìn)行了部分刪減，弱化了原子物理實(shí)驗，增加了部分聲、光、熱檢測方面的基礎實(shí)驗。
針對專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程進(jìn)行系統化和模塊化設計， 將近代物理實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗、課程實(shí)驗統籌安排，重新整合、優(yōu)化。 以建筑物理環(huán)境材料物理性能表征和建筑節能檢測為主線(xiàn)，按實(shí)驗課程內容的關(guān)聯(lián)性劃分模塊，如材料制備、結構形貌表征、光學(xué)性能檢測、熱學(xué)性能檢測、電磁性能檢測等模塊。 論證審定各個(gè)模塊包含的實(shí)驗內容，并將專(zhuān)業(yè)培養計劃中“實(shí)驗”課程的學(xué)分細化到每個(gè)模塊。
依據專(zhuān)業(yè)應用方向設計創(chuàng )新性實(shí)驗課題，如“半導體氧化物光/氣/熱敏傳感器的研制”,課題涵蓋了幾乎所有的實(shí)驗模塊內容，并將近代物理實(shí)驗課程，以及半導體物理，納米材料與技術(shù)、傳熱學(xué)、光電檢測技術(shù)、傳感器原理等理論課的課程實(shí)驗融合在一起。同時(shí)，為避免實(shí)驗課題過(guò)于寬泛和繁雜，確保實(shí)驗的可行性和科學(xué)性，我們在此大實(shí)驗課題下細化出系列實(shí)驗子課題;比如研究不同半導體材料，測試不同的物理性能如光、電、熱性能，以及制作光敏、氣敏、熱敏等不同類(lèi)型傳感器件。 課題在充分融合實(shí)驗教學(xué)計劃內容(如 X 射線(xiàn)衍射、光導、熱電效應、聲光效應、以及數據處理軟件的應用等)的基礎上，形成了基于實(shí)驗教學(xué)、科技創(chuàng )新、畢業(yè)設計為一體的實(shí)驗課程體系。
2 實(shí)驗教學(xué)模式的探索與創(chuàng )新
教師通過(guò)物理實(shí)驗中心網(wǎng)站擬題并規定選題人數，不設純理論模擬計算課題， 且擬定的課題中需詳細注明課題內容所涉及的實(shí)驗模塊。實(shí)驗課題經(jīng)過(guò)系部和實(shí)驗中心的審核后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站注冊選題，采取導師負責制，一個(gè)課題可設多個(gè)導師。此外，考慮到逐年增加的學(xué)生數量、相對緊缺的實(shí)驗教學(xué)資源、以及導師制對實(shí)驗教師科研能力、時(shí)間、精力的高要求，實(shí)驗教學(xué)體系的改革創(chuàng )新采取漸進(jìn)式推進(jìn)：從最初選取 20%學(xué)生到現在的 60%,歷經(jīng)四年多的試點(diǎn)和實(shí)踐，教學(xué)科研一體化的教學(xué)模式在培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科研創(chuàng )新能力方面逐步顯示出其優(yōu)越性。
3 保障體系和評價(jià)體系的完善
為了保證我校應用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革的科學(xué)性，我們建立了一套有效的管理和評價(jià)機制。首先，依據專(zhuān)業(yè)培養目標，修改和完善現有的實(shí)驗教學(xué)大綱，適當增大綜合性、設計性和創(chuàng )新性實(shí)驗的比重，體現創(chuàng )新性應用人才的教學(xué)特點(diǎn)。 根據新的實(shí)驗教學(xué)大綱，科學(xué)編寫(xiě)實(shí)驗講義， 尤其是增設一些與專(zhuān)業(yè)特色相關(guān)的實(shí)驗項目講義的編寫(xiě)，使實(shí)驗教學(xué)規范化。其次，我們建立了實(shí)驗室網(wǎng)站，針對設計性和創(chuàng )新性實(shí)驗項目， 教師可以在網(wǎng)站提交實(shí)驗項目名稱(chēng)和規定選題人數，學(xué)生可以申請選題; 實(shí)驗場(chǎng)所和實(shí)驗儀器在正常的教學(xué)計劃時(shí)間外，實(shí)行開(kāi)放運行，采取用前預約，用后登記。 最后，我們改變一次教學(xué)實(shí)驗一個(gè)成績(jì)的傳統考核，采用多元化考核方式，通過(guò)文獻查閱、論證答辯、實(shí)驗設計、綜合操作、數據處理和實(shí)驗成果答辯幾個(gè)部分來(lái)全面評測學(xué)生的實(shí)踐操作能力和分析應用能力。
【參考文獻】
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