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土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的改革
土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)是土力學(xué)課程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，現有的教學(xué)模式和 教學(xué)內容不利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新能力的培養，難以滿(mǎn)足對學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力訓練的需要。下面是小編搜集整理的土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的改革的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：對中央本科院校土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的次要成績(jì)停止了剖析，探究性地提出了一套土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系變革的詳細措施，進(jìn)步了土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，取到了較好的成效。
關(guān)鍵詞：土力學(xué)實(shí)驗;教學(xué)體系變革;實(shí)驗項目;教學(xué)形式
一、引言
依照黨地方的部署，一批普通高校將被引導向“使用技術(shù)型”高校轉型，而需求轉型的高校首先就是中央高校。當今社會(huì )開(kāi)展需求量更多的是使用技術(shù)類(lèi)人才，中央本科院校的轉型勢在必行，那麼很多課程體系的變革就火燒眉毛。在“大土木”本科課程教學(xué)體系中，土力學(xué)是一門(mén)十分重要，且理論性很強的的專(zhuān)業(yè)根底課。而實(shí)驗教學(xué)是土力學(xué)課程中十分重要的理論教學(xué)環(huán)節，可以使先生更深化理解土的工程力學(xué)性質(zhì)，熟習土工實(shí)驗各種實(shí)驗儀器設備，并學(xué)會(huì )處置和剖析實(shí)驗數據，爲今后從事土木工程專(zhuān)業(yè)的技術(shù)任務(wù)打下根底。本著(zhù)“培育高素質(zhì)使用型技術(shù)人才”的準繩，結合目前的科技開(kāi)展程度和社會(huì )對人才的需求，土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的變革就顯得格外重要。
二、土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的成績(jì)
2.1土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)不被注重，教學(xué)質(zhì)量差
在中央本科院校中，土力學(xué)現有的教學(xué)形式較爲陳腐，僅僅將實(shí)驗教學(xué)作爲土力學(xué)課程教學(xué)環(huán)節中的一小局部，沒(méi)有獨自設置課程，也沒(méi)有停止獨立的考核。土力學(xué)實(shí)驗課時(shí)偏少，普通都只開(kāi)設了8~10個(gè)課時(shí)，因而，大少數同窗對實(shí)驗課都不太注重，都有“重實(shí)際輕實(shí)驗”的思想。實(shí)驗前的預習任務(wù)根本未做，實(shí)驗后的實(shí)驗報告也是爲了應付且剽竊嚴重，因而土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量較差，根本達不到教學(xué)目的。
2.2實(shí)驗教學(xué)內容陳腐，實(shí)驗項目開(kāi)設不連接
在中央本科院校中，土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的內容都比擬復雜。實(shí)驗項目根本都是分散開(kāi)設，即依據實(shí)際教學(xué)的進(jìn)度，將相應的實(shí)驗項目交叉到其中停止。因而，次要存在以下成績(jì)：第一，無(wú)限的實(shí)驗課時(shí)使得有些實(shí)驗項目很難在規則的課時(shí)內完成整個(gè)實(shí)驗。因而在做這些實(shí)驗項目時(shí)，實(shí)驗指點(diǎn)教師只能做足了預備任務(wù)，在實(shí)驗前先替代先生完成實(shí)驗中前幾個(gè)環(huán)節的操作，其實(shí)先生只是做了該實(shí)驗的一局部，因而對該實(shí)驗缺乏全體感，在當前的任務(wù)中也不能獨立的完成整個(gè)實(shí)驗，有些甚至無(wú)從下手，由于之前一切實(shí)驗的預備任務(wù)都是由指點(diǎn)教師做的;第二，分散開(kāi)設使先生在完成某個(gè)實(shí)驗項目時(shí)，只測得了該土樣的某個(gè)目標，而其它的目標只能在下一個(gè)實(shí)驗項目中去測。實(shí)驗項目分散開(kāi)設，使得每次實(shí)驗的數據也是各次實(shí)驗所得的，而實(shí)驗室爲每次實(shí)驗課預備的土樣不一定與上次實(shí)驗的完全分歧，因而先生很難把一個(gè)土樣經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗測的多個(gè)目標綜合起來(lái)剖析，這就招致各實(shí)驗項目之間的聯(lián)絡(luò )嚴重脫節。
2.3綜合性、設計性、創(chuàng )新性實(shí)驗項目少，實(shí)驗室開(kāi)放不夠
實(shí)驗課時(shí)數少間接招致了開(kāi)設的幾個(gè)根本實(shí)驗項目只能爲驗證性實(shí)驗，而綜合設計性、創(chuàng )新性的實(shí)驗項目只能作爲選做項目。中央本科院校實(shí)驗儀器設備絕對陳腐且臺套數偏少，師資力氣絕對單薄，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗人員較少而先生人數偏多，實(shí)驗室也不能夠真正的失掉開(kāi)放。
2.4傳統的“保姆式”實(shí)驗教學(xué)形式，先生處于主動(dòng)形態(tài)
中央本科院校普通升本較晚，實(shí)驗教學(xué)形式還是十分傳統的“保姆式”教學(xué)。教師依據實(shí)驗指點(diǎn)書(shū)墨守成規地解說(shuō)實(shí)驗步驟及留意事項，并逐一演示，然后先生只需依樣畫(huà)葫蘆，按給定的實(shí)驗記載表格和效果整理辦法停止實(shí)驗記載和數據處置。整個(gè)實(shí)驗進(jìn)程中先生都處于主動(dòng)形態(tài)，沒(méi)有自動(dòng)考慮和發(fā)明的空間。
三、變革的措施
3.1將土力學(xué)實(shí)驗獨自設課，獨立考核
自2013年起，我們將實(shí)驗課從土力學(xué)實(shí)際課中別離出來(lái)，獨自設課，設16個(gè)學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分，獨立考核，并實(shí)行一票否決制，即土力學(xué)實(shí)驗不及格的先生將間接被取消實(shí)際考試的資歷。這樣從基本上遏制了先生“重實(shí)際輕實(shí)驗”的思想，讓先生真正曉得實(shí)驗教學(xué)的重要性，因而必需仔細的學(xué)好每一個(gè)實(shí)驗。
3.2實(shí)行嚴厲的實(shí)驗預檢制度和實(shí)驗輔導制度
爲了加強先生對實(shí)驗教學(xué)的注重水平，進(jìn)步實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)行實(shí)驗預檢制度。在校園網(wǎng)站上傳相關(guān)的實(shí)驗材料，使先生能方便的經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )對行將停止的每個(gè)實(shí)驗都有一個(gè)大致的理解。并要求每個(gè)先生都要寫(xiě)預習報告，經(jīng)實(shí)驗教員審閱，預習報告不合格者不能參與本次實(shí)驗，預習報告的成果計入最初的實(shí)驗考核成果。同時(shí)，對實(shí)驗指點(diǎn)教員也要增強管理，實(shí)行嚴厲的實(shí)驗輔導制度。先生實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗教員必需全程輔導，并仔細察看先生的實(shí)驗進(jìn)程及儀器操作辦法，并能及時(shí)的發(fā)現成績(jì)和處理成績(jì)。課后及時(shí)應用電話(huà)或網(wǎng)絡(luò )停止答疑，催促先生既快又好的完成實(shí)驗報告。實(shí)驗完成后，先生要對實(shí)驗教師停止網(wǎng)上評教，系部會(huì )參考先生的評價(jià)并依據實(shí)踐狀況對相關(guān)教員停止獎懲，催促每個(gè)教師積極的做好實(shí)驗教學(xué)任務(wù)。
3.3合理設置實(shí)驗項目，實(shí)驗教學(xué)分層次
實(shí)驗教學(xué)分?和選修兩個(gè)層次。優(yōu)化實(shí)驗內容，整合實(shí)驗項目，構建新的土力學(xué)實(shí)驗?教學(xué)內容，每個(gè)先生都必需完成。在?實(shí)驗的根底上，增設一些綜合性、設計性強的實(shí)驗項目，如CBR的測定、土的固結排水剪、土的動(dòng)三軸實(shí)驗等作爲選修實(shí)驗項目群，選修實(shí)驗經(jīng)過(guò)選修課的方式開(kāi)設。同時(shí)，實(shí)驗室提供便當條件，使先生可以經(jīng)過(guò)選擇某些實(shí)驗項目參與到相關(guān)教員的科研項目或許大先生創(chuàng )新項目中來(lái)，相關(guān)教員要在實(shí)驗創(chuàng )新、效果取得、論文撰寫(xiě)上給予片面的指點(diǎn)。這樣既開(kāi)辟了先生的創(chuàng )新才能，也能獲得更多的實(shí)踐效果，從而完成先生入手才能和科研程度的共同進(jìn)步。
3.4開(kāi)放土力學(xué)實(shí)驗室，讓先生參與實(shí)驗全進(jìn)程
設立理論課教學(xué)周，即在該周內不布置其他課程，將一切的實(shí)驗課都集中到該周內開(kāi)設。同時(shí)，我們將土力學(xué)實(shí)驗室定時(shí)向先生開(kāi)放，先生可以經(jīng)過(guò)電話(huà)或網(wǎng)絡(luò )與相關(guān)實(shí)驗分室預定，在商定的工夫內(包括周末)完成該實(shí)驗項目。每組實(shí)驗人數規則不能超越2人，這樣，先生完全可以獨立考慮和本人入手，眼高手低和蒙混過(guò)關(guān)將不復存在。設立理論教學(xué)周及實(shí)驗室開(kāi)放，實(shí)驗教學(xué)的工夫比以往要靈敏的多，而且讓先生有充足的工夫去體驗每個(gè)實(shí)驗的全進(jìn)程，一改以前實(shí)驗教師”掐頭去尾“的做法。
四、變革效果評價(jià)
我系土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)變革施行兩年以來(lái)效果明顯。首先，先生對實(shí)驗課的學(xué)習態(tài)度，由原來(lái)的“重實(shí)際輕實(shí)驗”轉變爲“實(shí)驗與實(shí)際偏重”。據調查詢(xún)卷的反應后果顯示：變革前，僅8%的先生可以做到每次實(shí)驗課前都預習;14%的先生偶然預習;而多達78%的先生歷來(lái)沒(méi)有做到實(shí)驗前預習。變革后，有87%的先生都會(huì )做到實(shí)驗前預習，9%的先生偶然預習，僅有4%的先生不預習。其次，實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量大幅進(jìn)步，先生本人獨立完成各個(gè)實(shí)驗，對實(shí)驗的了解更深入，入手才能也大幅加強。據調查詢(xún)卷的反應后果顯示：變革前，有15%的先生在實(shí)驗中歷來(lái)沒(méi)有親身入手操作過(guò);僅25%的先生在一切實(shí)驗項目中都親身入手操作;一半以上的先生只親身入手操作其中的某些實(shí)驗項目。變革后，有82%的先生在一切實(shí)驗項目中都親身入手操作;僅18%的先生親身入手操作其中的某些實(shí)驗項目;沒(méi)有先生不親身入手操作的。再次，實(shí)驗教學(xué)分層次和實(shí)驗室開(kāi)放，激起了先生的求知愿望，進(jìn)步了他們的創(chuàng )新認識以及綜合運用所學(xué)知識的才能，爲培育“高素質(zhì)使用型技術(shù)人才”打下了根底。最初，經(jīng)過(guò)土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的變革，實(shí)驗儀器的運用率大幅進(jìn)步，實(shí)驗教學(xué)的師資隊伍失掉了錘煉，也在一定水平上推進(jìn)了實(shí)驗室和科研任務(wù)的開(kāi)展。
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