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在高中物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
創(chuàng )造性思維主要包括求異思維、靈感思維、創(chuàng )新思維以及創(chuàng )造性想象和聯(lián)想等,具有新穎性、超越性和創(chuàng )新性的特點(diǎn).高中物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科,自然而然成為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的主要陣地.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在高中物理教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維很重要。創(chuàng )造性思維是學(xué)生解決物理難題的關(guān)鍵。因此，教師應不斷更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)目標及策略，在素質(zhì)教育方面重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗;教學(xué)方法;創(chuàng )造性思維
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性從物理實(shí)驗開(kāi)始
高中生具有極強的好奇心以及探索欲，而這正是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的最佳時(shí)機。在高中物理教學(xué)中，教師可用創(chuàng )新式的教學(xué)方法進(jìn)行物理課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，使其積極主動(dòng)地尋求物理現象和知識本質(zhì)。而本質(zhì)是需要物理實(shí)驗來(lái)證明的，正是物理實(shí)驗道具的齊全以及物理實(shí)驗的神奇，激起了學(xué)生對物理知識的好奇心。因此，物理實(shí)驗作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的媒介是很有必要的。在物理實(shí)驗中，學(xué)生可以親自動(dòng)手去試一試，從操作過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師也可在一旁適當協(xié)助，學(xué)生從中獲得直接經(jīng)驗，創(chuàng )造性思維也就得到了發(fā)展。
二、讓學(xué)生跟著(zhù)教師提出的問(wèn)題走
在高中物理課堂中，教師除了上與本堂課相關(guān)的物理知識，還要隨時(shí)提出相關(guān)物理問(wèn)題。這些物理題并非無(wú)依無(wú)據，教師對此要進(jìn)行深思熟慮，要以發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng )新思維能力為依據。學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題要經(jīng)過(guò)大腦反復推敲，想出最佳答案。例如，在上一堂有關(guān)力學(xué)的高中物理課時(shí)，教師在教完學(xué)生相關(guān)概念后，出一道有關(guān)求力多少的題，學(xué)生利用自己所掌握的知識思考分析這一題并通過(guò)畫(huà)圖列方程等方法進(jìn)行解題，在鞏固知識與探索實(shí)驗中，學(xué)生利用淺層次的物理知識解決了深層次的物理題，教師從旁進(jìn)行適時(shí)講解引導以及點(diǎn)評分析，使學(xué)生的創(chuàng )造性思維無(wú)形中得到了培養。
三、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的策略
1.小組討論法
上高中物理課時(shí)，教師可將學(xué)生分成若干小組。當教師提出與本堂課相關(guān)內容的問(wèn)題時(shí)，小組之間可以展開(kāi)討論，每個(gè)人都在聽(tīng)、想、答中提升自己的思維能力。某些思維能力較弱的學(xué)生也可學(xué)習別人是如何解決問(wèn)題中逐漸得到啟發(fā)和經(jīng)驗。做物理實(shí)驗時(shí)，學(xué)生依然可以通過(guò)小組來(lái)完成，每個(gè)小組組員分工做自己那部分實(shí)驗，之后輪換。在做物理實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生遇到不懂或難解之處可先詢(xún)問(wèn)自己的組員，待商量討論仍無(wú)解決辦法時(shí)，學(xué)生再向老師求教。這樣，學(xué)生可以在做物理實(shí)驗過(guò)程中多方面、多角度思考操作問(wèn)題，進(jìn)而提高自己的思維能力�？傊�，小組討論法可以讓學(xué)生在學(xué)習方面循序漸進(jìn)，理解合作的意義，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維。例如，在上一節有關(guān)運動(dòng)學(xué)的高中物理課時(shí)，教師可在開(kāi)始課程內容前先出幾道有關(guān)力學(xué)的題，讓學(xué)生小組完成這幾道題，學(xué)生對于求速度第一想到的就是用數學(xué)方程來(lái)解決，小組成員討論后得到統一性解決辦法與答案，接著(zhù)，教師可開(kāi)始教授本堂物理課的相關(guān)內容及公式，待教師教完后，小組之間再一次進(jìn)行討論，最終得出正確結果。這一過(guò)程讓學(xué)生用已有數學(xué)經(jīng)驗探求了物理題，進(jìn)而發(fā)展了創(chuàng )造性思維。
2.打破固定思維教學(xué)法
在高中物理教學(xué)中，傳統教學(xué)模式會(huì )束縛學(xué)生的思維發(fā)展，因此，教師應該打破這一固定教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可在上物理課時(shí)加入物理實(shí)驗的元素，讓學(xué)生從實(shí)驗中鞏固本堂課的物理知識，從多個(gè)角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
3.營(yíng)造適宜教學(xué)氛圍
在高中物理教學(xué)中，教師在課前應營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下學(xué)習物理知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。例如，上物理課前，教師可以先給學(xué)生做一個(gè)與本堂物理相關(guān)的物理小實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察思考現象的產(chǎn)生并記錄，學(xué)生可以向教師提出自己的疑惑和想法，之后，教師可讓部分學(xué)生上臺實(shí)驗來(lái)驗證他們的想法，臺下的學(xué)生也會(huì )積極思考。這樣，學(xué)生對接下來(lái)的物理課教學(xué)產(chǎn)生了更濃烈的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。另外，教師課上多提一些啟發(fā)性的問(wèn)題可以營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，以達到發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維以及提高課堂效率的效果。
四、不斷更新教學(xué)方式
在高中物理教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和發(fā)展水平都是不同的，這就需要教師根據學(xué)生的具體情況，提出不同的問(wèn)題進(jìn)行引導，以培養學(xué)生的個(gè)性化思維。例如，在物理課上，教師對不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生根據教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，逐漸發(fā)展自己的思維能力。除了這種方式，教師還可借助多媒體教學(xué)，學(xué)生可從圖片、音頻、視頻中獲得直接經(jīng)驗，有助于學(xué)生對之后物理知識的學(xué)習產(chǎn)生興趣，提高課堂效率，發(fā)展思維能力。當然，還有很多教學(xué)方式也可達到這一效果，為此，教師就要不斷更新自己的教學(xué)方式�？偠灾�，在新課程的改革下，高中物理教學(xué)的中心逐漸轉向培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，為此，教師需要營(yíng)造適宜的課堂氛圍，不斷更新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著(zhù)教師的步伐走，從而使學(xué)生創(chuàng )造性思維得以發(fā)展。
參考文獻：
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