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創(chuàng )新的種子在初中物理課堂萌發(fā)論文
１創(chuàng )建問(wèn)題情景，培養學(xué)生興趣。
就過(guò)去的教學(xué)來(lái)看，教師的教學(xué)方式通常都是以機械式的講述為主，學(xué)生往往只能被動(dòng)的接受。長(cháng)此以往，必然會(huì )致使學(xué)生在學(xué)習物理方面產(chǎn)生消極的態(tài)度，學(xué)生會(huì )變得思維僵化，受制于教材的局限。只要存在這些問(wèn)題，就難以真正開(kāi)展好創(chuàng )新教育，而問(wèn)題情景的創(chuàng )設便是對中學(xué)生好奇心和求知欲強的心理特點(diǎn)加以充分考慮，可促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程也就是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。在設置問(wèn)題方面，對教師的要求也很高，問(wèn)題一定要具有開(kāi)放性，絕不可以只是簡(jiǎn)單的判斷對誤，要將充分的思維運作空間留給學(xué)生，他們才能產(chǎn)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而引導學(xué)生養成獨立思考、積極提問(wèn)的好習慣。這樣也有助于將思維定式打破，從而使學(xué)生獲得自主解決問(wèn)題的成就感。教師要重視講述創(chuàng )新促進(jìn)科學(xué)成果的實(shí)現，從而使學(xué)生明白擁有創(chuàng )新意識是很重要的，這樣在面對問(wèn)題時(shí)候，學(xué)生就會(huì )更加積極的進(jìn)行思維的拓展，從而將解決問(wèn)題的最佳方式找出來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑知識難點(diǎn)才可能有效提高其創(chuàng )新能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要注意的是：一是因果法，也就是要引導學(xué)生一旦遇到生活中的某一物理現象，就要思考該現象產(chǎn)生的原因，接下來(lái)尋找問(wèn)題的答案，在解答疑問(wèn)的過(guò)程中實(shí)際上就體現了培養創(chuàng )新能力的過(guò)程；二是對比法，這針對的主要是同一事物的不同物理現象。如電與磁的關(guān)系，電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)就要問(wèn)，磁場(chǎng)是否一樣能產(chǎn)生電流？該理論便是法拉第電磁感應定理。教師可在引出課題或教學(xué)過(guò)程中，多創(chuàng )造一些提問(wèn)的機會(huì )，以便學(xué)生可以隨意的表達困惑。如此才可以將學(xué)生的主體地位體現出來(lái)，進(jìn)而更好的進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養。
２利用探究學(xué)習，提高創(chuàng )新能力。
物理這門(mén)學(xué)科經(jīng)過(guò)長(cháng)期的歷史發(fā)展，已經(jīng)變得非常深奧了。初中物理的教學(xué)也更關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，要求教學(xué)者根據考試的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)分析題型，運用更好的方法提高學(xué)生對它的學(xué)習興趣。這樣在實(shí)際的學(xué)習中，初中物理學(xué)習中很多知識點(diǎn)的學(xué)習不是完全抄寫(xiě)步驟，而是要求學(xué)生自己去主動(dòng)探究運用。而且探究性學(xué)習的內容在教材中的比重也上升了，這對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養來(lái)說(shuō)將更加有利。作為一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，物理以實(shí)驗為基礎，我們可以發(fā)現物理學(xué)中的不少定律、概念都是源于某個(gè)實(shí)驗。一般感性的形象直觀(guān)的知識和信息比較能被學(xué)習者接受，而我們的物理實(shí)驗正好具有這樣的形象直觀(guān)性。所以，我們教師可以借助于物理實(shí)驗來(lái)創(chuàng )設一定的教學(xué)情景，使那些抽象、枯燥的理論知識變成直觀(guān)形象的內容，使我們研究的物理規律更加清晰地展現給學(xué)生，令其自己去觀(guān)察、思考，教師從旁給予一定的指導，最終的定律、結論由他們自己得出。在初中物理教學(xué)過(guò)程中要以實(shí)驗演示來(lái)替代枯燥的講解，在實(shí)驗情景中學(xué)生更容易獲得感性認識，也更容易激發(fā)其創(chuàng )新意識以及培養其創(chuàng )新能力。
３運用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生理解。
多媒體的現代重要的教學(xué)手段和媒介，它容文本、音樂(lè )、視頻等為一體，以其生動(dòng)形象性吸引學(xué)生的注意力，其具有的優(yōu)勢是其它教學(xué)設備所難以比擬的，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的教學(xué)情境，實(shí)現感性與理性、內容與情感的統一，使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機大受激發(fā)。過(guò)去的教學(xué)由于受到條件的限制導致一些實(shí)驗無(wú)法進(jìn)行，如今教師可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)設計出仿真的情景和豐富的畫(huà)面形象，通過(guò)視聽(tīng)結合的手段來(lái)創(chuàng )設課堂情景，調動(dòng)學(xué)生的思維。例如“磁場(chǎng)”這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生難以感受到其方向和強弱變化，而利用ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以實(shí)現這一目標。多媒體使得物理現象以生動(dòng)的表現形式呈現在學(xué)生的眼前，學(xué)生在樹(shù)立掌握物理性質(zhì)變化規律的同時(shí)能夠突破學(xué)習瓶頸，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
４開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，鞏固創(chuàng )新成果。
實(shí)驗為學(xué)生創(chuàng )設了有效獲取知識的學(xué)習環(huán)境，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造意識訓練的有效途徑。在物理實(shí)驗教學(xué)中，要重視實(shí)驗的創(chuàng )新。如在“大氣壓”一課的教學(xué)中，教師先演示窄口瓶“吞”半徑大于瓶口的氣球的實(shí)驗，變不可能為可能的實(shí)驗現象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，再將原因告訴學(xué)生，這就是大氣壓將氣球壓進(jìn)瓶子里。在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下再將抽去空氣的馬德里半球拿出，讓兩個(gè)力氣最大的男生來(lái)拉，結果用盡力氣也拉不開(kāi)，當教師把氣閥門(mén)打開(kāi)后，一個(gè)人就很輕松地把半球拉開(kāi)了。學(xué)生既驚奇又信服，對“大氣壓不僅存在而且很大”的結論深信不疑了。通過(guò)這樣的實(shí)驗情景，使教學(xué)具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動(dòng)機和興趣，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。此外，物理課外活動(dòng)是物理課堂教學(xué)的補充和延伸，是學(xué)生將物理知識運用于實(shí)踐的重要途徑。通過(guò)物理課外活動(dòng)，能提高學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新技能。如讓學(xué)生到社會(huì )中了解光污染及光污染的治理，提出“光污染引發(fā)的健康問(wèn)題”、“光污染引發(fā)的交通問(wèn)題”等課題，讓學(xué)生調查、收集資料、研究、撰寫(xiě)小論文；舉辦科普講座，用科學(xué)家的精神鼓勵和感染學(xué)生；開(kāi)辦航模興趣小組等等，使學(xué)生在運應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng )新能力�？傊�，物理教師在培養學(xué)生創(chuàng )新能力時(shí)，應結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認知規律，盡力創(chuàng )設問(wèn)題情景，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，激發(fā)創(chuàng )新精神，鍛煉創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，把學(xué)生培育成具有創(chuàng )新能力的創(chuàng )業(yè)者。
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