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初中物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐能力探究論文
一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提倡邊學(xué)邊實(shí)驗
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察，雖然通過(guò)師生互動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗中所涉及的知識點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識構建，但畢竟學(xué)生沒(méi)有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗讓學(xué)生獲得更直觀(guān)的感知，還要注重引導學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，邊學(xué)邊實(shí)驗。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師可根據教學(xué)內容就其中的一個(gè)片段、一個(gè)例子、一個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)小實(shí)驗。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題、多參與互動(dòng)。多實(shí)驗，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗中掌握物理知識，培養其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗，雖然小實(shí)驗不會(huì )像演示實(shí)驗那么順利進(jìn)行，但對學(xué)生的應變能力、探究精神的培養都具有積極意義。以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例，對于磁場(chǎng)的磁性和指向性、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識點(diǎn)，要是講授的話(huà)很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導學(xué)生準備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類(lèi)，在教學(xué)中先引導學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點(diǎn)，然后再引導學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以小實(shí)驗來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實(shí)驗教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗
初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗是在教師的組織和引導下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開(kāi)實(shí)驗探究。一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗以測量性、實(shí)驗性和實(shí)用性的實(shí)驗為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗中更好地理解物理知識，通過(guò)操作活動(dòng)培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。從當前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗前沒(méi)有組織學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行預習，學(xué)生在實(shí)驗中對實(shí)驗目的不夠明確，另一方面是學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中教師的指導作用沒(méi)有較好的發(fā)揮，從而導致學(xué)生對實(shí)驗步驟、結論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開(kāi)分組實(shí)驗，一要做好課前預習指導，二要注重在實(shí)驗中引導學(xué)生參與互動(dòng)和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導入環(huán)節中引導學(xué)生復習小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導學(xué)生根據測量要求和之前討論的實(shí)驗方案選擇實(shí)驗器材，引導學(xué)生實(shí)驗，實(shí)驗中教師巡視并根據學(xué)生實(shí)驗情況進(jìn)行指導。如調節滑動(dòng)變阻器時(shí)因實(shí)際電壓超過(guò)了額定電壓導致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現象的原因并不明確，此時(shí)教師可引導學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)驗過(guò)程中要注重對學(xué)生的實(shí)驗步驟進(jìn)行引導，實(shí)驗中可先根據學(xué)生的實(shí)驗方案作出指導，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗。如調節滑動(dòng)變阻器這一環(huán)節，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀(guān)察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數，學(xué)生設計方案時(shí)就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗方案時(shí)就應做出指導。學(xué)生實(shí)驗后教師要先引導小組學(xué)生對實(shí)驗結論進(jìn)行總結，然后再根據實(shí)驗現象進(jìn)行點(diǎn)撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗
以往的初中物理教學(xué)，課外實(shí)驗很少，因為教師更注重讓學(xué)生掌握教材中的實(shí)驗以應付考試，而這對學(xué)生的終身發(fā)展沒(méi)有太大意義。其實(shí)，生活和物理之間有著(zhù)不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應用，物理實(shí)驗教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升，對培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養都有積極意義。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)把握好實(shí)驗對學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗探究，以此來(lái)加強對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實(shí)驗去驗證，如引導學(xué)生根據所學(xué)知識自制望遠鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導學(xué)生對生活中常見(jiàn)的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實(shí)驗探究。組織學(xué)生展開(kāi)課外實(shí)驗，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實(shí)驗，最好能在家長(cháng)或教師的監督下進(jìn)行，二要注重實(shí)驗后引導學(xué)生總結，讓學(xué)生能從實(shí)驗中獲得感悟。
四、總結
實(shí)驗是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師定要明確實(shí)驗對學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應用好演示實(shí)驗、課堂小實(shí)驗、分組實(shí)驗和課外實(shí)驗，以此促進(jìn)學(xué)生更好地構建物理知識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
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