合作學(xué)習在高中物理教學(xué)中的應用實(shí)踐論文

　　摘要：現代學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習知識、學(xué)會(huì )做事，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存之道和與人相處的技巧。但傳統教學(xué)模式采用灌輸式、封閉式的教學(xué)，過(guò)分注重教學(xué)結果，難以滿(mǎn)足新課程改革的要求。對此，教師應加強高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習，把握開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)機，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習；應用理論；實(shí)踐研究

　　合作學(xué)習是課程改革提倡的一種教學(xué)方法，利用師生間、學(xué)生間的交流合作，改善學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和能力，增強學(xué)生的認知能力和實(shí)踐操作能力。

　　一、高中物理教學(xué)中應用合作學(xué)習的必要性

　�。ㄒ唬┓�合課程改革的要求

　　傳統的物理教學(xué)模式，基本上是“滿(mǎn)堂灌”的形式，下課后留一堆家庭作業(yè)給學(xué)生。這種情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流十分有限，致使學(xué)生關(guān)系不融洽，班級凝聚力不強。很多學(xué)生物理課程的語(yǔ)言表達能力差，知識運用能力不強，難以提高學(xué)習成績(jì)。合作學(xué)習不僅重視對學(xué)生學(xué)習方式的指導，還對學(xué)生的人格形成也有所影響，把學(xué)生引向正確的學(xué)習道路。

　�。ǘ�）有利于學(xué)生自身發(fā)展

　　高中階段學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識更加強烈，與同學(xué)間的交往也越來(lái)越頻繁。同學(xué)間良好的友誼可以使學(xué)生有更加愉快的生活學(xué)習環(huán)境，對于朋友的選擇也逐漸穩定，心態(tài)更成熟。學(xué)生會(huì )期望學(xué)習生活中發(fā)生新鮮事，希望學(xué)習生活中有同學(xué)和教師的陪伴，在遇到困難時(shí)身邊的人能積極給予幫助[1]。在高中物理教學(xué)中加強合作學(xué)習，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。

　�。ㄈ�）改變學(xué)生的自我認知現在很多學(xué)生都是家里的獨生子女，在家嬌生慣養，習慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強、自私自利，不懂得尊重教師、愛(ài)護同學(xué)，因此無(wú)法與他人和睦相處。在出入社會(huì )前，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校有責任幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。合作學(xué)習可以培養學(xué)生正確的自我意識，加強與他人的交流，使之學(xué)會(huì )更多的人生禮儀。

　　二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習存在的問(wèn)題

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　　首先，合作學(xué)習經(jīng)驗形式化。教師在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)需要根據各班級的具體情況來(lái)實(shí)施，如班級人數、學(xué)習情況、教學(xué)設備等。豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，為教師提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，使教學(xué)內容更充實(shí)。但很多教師在引用教學(xué)案例時(shí)，沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際情況加以變通，照搬照抄，影響教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習過(guò)程形式化。在合作學(xué)習中，教師直接拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們討論，便不聞不問(wèn)，沒(méi)有觀(guān)察學(xué)生在合作學(xué)習中的表現。部分教師存在拖延教學(xué)時(shí)間問(wèn)題，無(wú)故延長(cháng)合作討論時(shí)間，對于課堂效率的提高沒(méi)有幫助，有些學(xué)生甚至借著(zhù)討論的名義在小組內聊天，影響合作學(xué)習的效率。

　�。ǘ�）合作學(xué)習大眾化

　　合作學(xué)習中的學(xué)習任務(wù)是一個(gè)人或有限課堂時(shí)間內難以解決的，必須依靠小組合作來(lái)完成。合作學(xué)習可以有效地培養學(xué)生的學(xué)習能力和合作意識，因此在教學(xué)中要把握好合作學(xué)習的應用范圍。在適當的時(shí)機開(kāi)展合作學(xué)習才更有意義，不要為了豐富教學(xué)形式而刻意安排合作學(xué)習，這樣會(huì )使合作學(xué)習的效率低下，也沒(méi)有實(shí)際意義[2]。合作學(xué)習的開(kāi)展必須有一定的實(shí)際需要，通過(guò)學(xué)生討論、教師引導，真正解決教學(xué)難題。

　�。ㄈ�）合作學(xué)習散漫化

　　明確合理的小組分工，可以保證合作學(xué)習的順利開(kāi)展并取得預期的效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小組合作過(guò)于自由化，小組成員各自為政，沒(méi)有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個(gè)成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現大家都不愿承擔學(xué)習任務(wù)的現象，導致合作學(xué)習難以進(jìn)行。在這種情況下，合作學(xué)習的效率肯定不高，學(xué)生對合作也會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒,或是依賴(lài)心理，把合作學(xué)習時(shí)間當做課堂玩耍時(shí)間，嚴重影響合作學(xué)習的效率。

　　三、合作學(xué)習在高中物理教學(xué)中的應用策略

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　　合作學(xué)習是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),因此分組是否科學(xué)合理直接影響合作學(xué)習的質(zhì)量。首先，要把握好合作小組的劃分規模，每個(gè)小組的人數不宜過(guò)多也不宜過(guò)少,一般要控制在3~6人內，遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要讓每個(gè)學(xué)生都有展現自我的機會(huì )，保證小組成員的均衡發(fā)展。此外，定期對小組重新規劃和組合，不僅培養學(xué)生的適應能力，也加強了學(xué)生間的聯(lián)系，增強了班級凝聚力[3]。

　�。ǘ�）培養學(xué)生的合作意識

　　合作意識是合作學(xué)習的基礎，但學(xué)生的合作意識并不是與生俱來(lái)的，需要不斷培養。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養學(xué)生的合作意識，學(xué)習中遇到難題，學(xué)生要有意識通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題，增強與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習中教師既是教育者，又是引導者。教師對教學(xué)進(jìn)行精心的設計，對合作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)正確的指導，幫助學(xué)生解決合作中的難題，保證合作學(xué)習的順利進(jìn)行。

　�。ㄈ�）把握合作學(xué)習的契機

　　不是所有教學(xué)問(wèn)題都需要通過(guò)合作學(xué)習來(lái)解決，把握不好開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)機，可能會(huì )適得其反。教師在教學(xué)中根據具體的教學(xué)內容及學(xué)生實(shí)際情況，采用合作學(xué)習會(huì )取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益,從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，不斷開(kāi)闊思維，并找到解決問(wèn)題的方法。合作學(xué)習是學(xué)生自我探討研究的過(guò)程，在討論的過(guò)程中可能會(huì )因為思考方式不一樣，對問(wèn)題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)教師不要急于糾正，讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　四、結語(yǔ)

　　在高中物理教學(xué)中運用合作學(xué)習，不僅可以培養學(xué)生的合作和創(chuàng )新意識，還能提高學(xué)生的知識水平，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。但合作學(xué)習教學(xué)模式也存在一些不足，如合作學(xué)習形式化、大眾化、散漫化。因此，在高中物理教學(xué)中要不斷增強合作意識，把握開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)機，成立專(zhuān)門(mén)合作小組，保證合作學(xué)習的有效性。

　　參考文獻：

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　�。�3］施茂慶.高中生物教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習理論與實(shí)踐研究[D].福建師范大學(xué)，2006.

　　作者：高鈺 單位：甘肅省民樂(lè )縣第一中學(xué)

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