情境創(chuàng )設下的初中物理教學(xué)應用論文

　　摘要：創(chuàng )設課堂情境是教師的精心的安排和巧妙的設計，創(chuàng )設一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在輕松、愉悅的情境中自主的去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：情境創(chuàng )設；激發(fā)興趣；課堂效率

　　創(chuàng )設課堂情境，就是利用多種教學(xué)手段，創(chuàng )設與學(xué)習相適應的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，在輕松、愉悅的情境中自主的去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。下面就我結合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗：

　　一、情境創(chuàng )設在物理課堂教學(xué)中的作用

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣著(zhù)名的物理學(xué)家、相對論的創(chuàng )立者愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“興趣是最好的老師”，物理和數學(xué)都是自然規律的人為總結，其學(xué)科知識的本質(zhì)都來(lái)自我們生活中的各種各樣的自然現象。也就是物理與生活息息相關(guān)，課堂如果能夠通過(guò)對自然現象的放大，就可以刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，就有了探索新知識的濃厚欲望和興趣。例如：在講解“汽化和液化”一節時(shí)，我拿出準備好的紙筒，在里面注入一些水，我問(wèn)同學(xué)們用這個(gè)紙筒能在酒精燈上燒開(kāi)里面的水嗎？這一問(wèn)一下子把所有學(xué)生的注意力集中起來(lái)了，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和對新問(wèn)題的探索興趣。通過(guò)創(chuàng )設的情景給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，易理解，記得牢，并會(huì )使學(xué)生對這節課產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）情境創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生的好問(wèn)心理“學(xué)源于思，思源于疑”，培養學(xué)生的質(zhì)疑精神也是物理教學(xué)的目標之一，教師要有意識地培養學(xué)生提一些符合物理規律的問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，設疑是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的重要手段。如在講“力的效果跟作用點(diǎn)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生表演推門(mén)，一個(gè)大高個(gè)，一個(gè)比較瘦小，很明顯大高個(gè)力氣大，先讓他們的手放到與門(mén)軸距離同樣的位置，當然大個(gè)推過(guò)了小個(gè)。大家確信他們的力量懸殊后，再讓大個(gè)手放到離門(mén)軸較近的位置，而小個(gè)的手放到門(mén)邊的位置，結果小個(gè)將大個(gè)推出去，引得全班哄堂大笑，笑過(guò)之后，提出一個(gè)問(wèn)題，難道小個(gè)突然力氣變大了不成？為什么會(huì )出現這樣的結果，作用效果跟什么有關(guān)系？引起學(xué)生的思考，最后學(xué)生討論得出正確的結論。（三）情境創(chuàng )設能使抽象的物理概念變得通俗易懂物理教學(xué)的核心和關(guān)鍵就是概念和規律，而物理概念又比較抽象，很多學(xué)生感覺(jué)物理比較難學(xué)，就是有這個(gè)攔路虎。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生準確的理解和記憶概念，真正弄清楚物理概念才能了解事物的本質(zhì)和規律。如初中物理關(guān)于壓力和重力的關(guān)系很容易混淆，如一個(gè)物體放在水平地面上，物體對地面的壓力和物體受到的重力是大小相等，方向相同，很多同學(xué)就據此得出“壓力＝重力”或“壓力就是重力”的錯誤結論，對此我們可以設計一個(gè)小實(shí)驗，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解壓力和重力的關(guān)系。

　　二、在物理教學(xué)中如何創(chuàng )設情境

　�。ㄒ唬﹫D畫(huà)情境圖片能夠真實(shí)、準確的反映生活，生活又能夠折射出一定的物理規律，物理規律的應用就能夠很好的指導我們的生活，讓我們的生活變得更加豐富多彩。圖片的展現能激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題的興趣。如在學(xué)習浮力時(shí)，在同學(xué)們的思維中總覺(jué)得木頭能夠浮在水面上，而像鐵塊是不能浮在水面上的。我們可以拿幾張我國的航母遼寧艦在大海上航行的圖片，遼寧艦可是六七萬(wàn)噸的大家伙，它仍然能夠自由的在大海上航行，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，接著(zhù)可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：像航母這樣大的家伙為什么能在大海上自由的航行而不沉沒(méi)于海底呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)濃厚的興趣來(lái)學(xué)習，可以提高課堂教學(xué)的效率。

　�。ǘ�）故事情境學(xué)生學(xué)習物理時(shí)，是很討厭學(xué)習枯燥的知識的，如果老師可以給學(xué)生以代入感，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的認同感。具體地來(lái)說(shuō)，就是老師可以在講述物理知識的時(shí)候，可以講述一個(gè)和課堂內容相關(guān)的物理歷史故事，故事的走向會(huì )引導學(xué)生的思維，學(xué)生在經(jīng)歷嚴肅的課堂內容后，是對這類(lèi)比較放松的內容抱有很大的期待的。故事引人入勝，學(xué)生便會(huì )對故事中的信息有著(zhù)濃厚的興趣，這種饑餓式的引導會(huì )促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探尋故事里包含的物理內容，進(jìn)而去解決問(wèn)題，這就是一種應用。在學(xué)習浮力時(shí)可以給學(xué)生講阿基米德的這樣一個(gè)故事，相傳敘拉古赫農王讓工匠替他做了一頂純金王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了假，但這頂金冠與當初交給金匠的純金一樣重，又不能破壞王冠，這個(gè)問(wèn)題難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來(lái)，國王請來(lái)阿基米德來(lái)檢驗。最初，阿基米德也是冥思苦想而得不到要領(lǐng)。有一天，他去澡堂洗澡，當他坐進(jìn)澡盆時(shí)，看到水往外溢，同時(shí)身體被輕輕的托起。他突然悟到可以用測定固體在水中的排水量的辦法，來(lái)確定金冠的比重。他興奮的跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就跑出去，大聲喊著(zhù)“尤里卡！尤里卡！”（希臘語(yǔ)，意思是我知道了）。阿基米德從中發(fā)現了浮力定律：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體所受到的重力。一直到現在，人們還是在利用這個(gè)原理計算物體比重和測定船舶載重量等。

　�。ㄈ�）生活情境物理與生活緊密相連，在教學(xué)過(guò)程中，設置一些司空見(jiàn)慣，而又似懂非懂的自然現象，激發(fā)學(xué)生探索的原動(dòng)力。但學(xué)生往往忽視了事物之間的內在原因，通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，可增強學(xué)生對生活的熱愛(ài)和對物理的學(xué)習興趣。如學(xué)習摩擦力時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們下一周學(xué)校舉行拔河比賽，你們想不想得第一名，同學(xué)們異口同聲的說(shuō)想。我說(shuō)學(xué)好這節課我保證咱們班得第一名。學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)了。這節課同學(xué)們帶著(zhù)疑惑，帶著(zhù)懷疑聽(tīng)得非常認真，當我分析完影響摩擦力大小的因素后，我回過(guò)頭來(lái)問(wèn)學(xué)生，拔河比賽就是比摩擦力的大小，我們該怎么做才能保證我們班得第一名呢？我讓同學(xué)們分組討論，最后統一的答案是，我們班選身體最強壯的，并都穿上釘子靴，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)我們每個(gè)人腿上綁上十斤的沙袋，十五個(gè)人的話(huà)就相當于多出一個(gè)一百五十斤的人，第一名我們穩操勝券。我贊揚他學(xué)以致用。這堂課教學(xué)達到了事半功倍的效果。（四）視頻情境視頻可以為學(xué)生設置比較真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更容易接受物理知識，還能為情感目標的達成發(fā)揮很大的作用。如在學(xué)習力的相互作用時(shí)，搜集有關(guān)神舟十一號發(fā)射的視頻，學(xué)習浮力時(shí)播放我國遼寧艦在大海上自由航行的視頻，還有我國蛟龍號深海下潛的視頻資料，這些視頻能使學(xué)生在心里產(chǎn)生強烈震撼的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這些視頻不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和自豪感�？傊�，情境創(chuàng )設優(yōu)化了課堂教學(xué)，彌補了傳統教學(xué)的弱點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率。

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