實(shí)驗探究在物理中的作用論文

　　摘要:物理教學(xué)的目的是培養具有科學(xué)探究和創(chuàng )新能力的人才,而物理實(shí)驗則是成為學(xué)生自我認知的有效學(xué)習過(guò)程。在實(shí)驗課中,讓學(xué)生自由發(fā)揮,增強了學(xué)習的自主性,使物理學(xué)習過(guò)程成為探究知識技能、提高學(xué)習興趣、培養科學(xué)價(jià)值觀(guān)、獲得實(shí)踐學(xué)習的綜合平臺。

　　關(guān)鍵詞:探究式教學(xué) 實(shí)驗 興趣 創(chuàng )新能力

　　物理教學(xué)中如何培養學(xué)生的探究和創(chuàng )新能力是每位物理教學(xué)者需要重視和解決的問(wèn)題,在教學(xué)中,我認為實(shí)驗探究能力的培養可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　一、實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要性

　　物理教學(xué)就是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗及邏輯思考使學(xué)生獲得對科學(xué)原理的理解。在物理學(xué)習中,我們注意到很多概念和規律都是通過(guò)實(shí)驗總結出來(lái)的,所以單純的講課本內容很難讓學(xué)生理解和聽(tīng)明白。

　　1.實(shí)驗可以增加學(xué)生的感性認識。學(xué)生在物理學(xué)習的過(guò)程中,要很好地理解物理概念和規律,除了生活中接觸到的事物外,更多的來(lái)自于實(shí)驗所提供的科學(xué)事實(shí)。通過(guò)實(shí)驗,學(xué)生可以有很強的感官認識,從而促進(jìn)知識的理解。例如“紙鍋燒水”實(shí)驗;“光的色散”實(shí)驗等等,通過(guò)這些奇特而又真實(shí)的實(shí)驗現象使學(xué)生能夠從心理上有一個(gè)更為感性而又具體的認識,明白原來(lái)物理是這樣的新奇而有趣。

　　2.激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習興趣。學(xué)生對物理現象有了很高的興趣,才會(huì )更深入地去了解和思考。利用學(xué)生的好奇心,通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗使學(xué)生充滿(mǎn)了對知識的渴求和學(xué)習的自信心,使“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”,變被動(dòng)為主動(dòng),才能更好地深入到學(xué)習中去,達到更好的學(xué)習效果。

　　二、學(xué)生探究能力的培養

　　我們的物理教學(xué)目的不僅僅是使學(xué)生明白一些物理知識,掌握一些物理規律,更重要說(shuō)的是我們要使學(xué)生具有科學(xué)探究和創(chuàng )新的能力,只有使他們具備了這種能力,才能使他們真正地成為未來(lái)的科技型人才,才能更好地去揭示大自然的奧妙,為社會(huì )的發(fā)展作出貢獻。那么,怎樣才能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢?

　　1.必須培養學(xué)生良好的探究習慣。從我們身邊的生活實(shí)際出發(fā),培養學(xué)生敢于提出問(wèn)題,善于提出問(wèn)題的習慣。在我們的教學(xué)實(shí)際當中可以有意識的創(chuàng )設情境,讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。例如,我們在講解機械能時(shí),我們可以把一個(gè)小球放在斜面上,當小球沿斜面滾下時(shí)會(huì )推動(dòng)木塊水平移動(dòng),在實(shí)驗進(jìn)行之前,我們可以讓學(xué)生思考,木塊為什么會(huì )移動(dòng),學(xué)生能夠根據已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識回憶是小球具有動(dòng)能,那么他們會(huì )自然的提問(wèn)是不是木塊移動(dòng)的距離一定呢?如果不一定,又會(huì )和哪些因素有關(guān)呢?從而引導學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)實(shí)驗解決問(wèn)題。

　　2.培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當學(xué)生能從一些生活現象中發(fā)現問(wèn)題提出疑問(wèn)之后,我們就要引導他們解決這些疑惑,那么設計實(shí)驗就顯得尤為重要。例如:在研究“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”實(shí)驗中,學(xué)生提出問(wèn)題,教師要引導學(xué)生進(jìn)行猜想并設計實(shí)驗,學(xué)生指出“可能是質(zhì)量影響摩擦力大小”“可能是接觸面的粗糙程度影響摩擦力大小”“可能是壓力大小影響摩擦力大小”等等猜想,教師要鼓勵學(xué)生大膽想象,并分別驗證這些猜想,同學(xué)們議論紛紛,爭先恐后地說(shuō)出自己的實(shí)驗設想,經(jīng)過(guò)大家的討論和完善,選擇最完美的實(shí)驗過(guò)程,而在這討論的過(guò)程中我們就在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的探究能力,并逐步掌握了控制變量法的應用。

　　3.逐步形成良好的實(shí)驗習慣。在學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程以后,教師要逐步引導學(xué)生分析實(shí)驗數據,分組討論實(shí)驗結果,從而得出更為完善的實(shí)驗結論,在整個(gè)的實(shí)驗探究過(guò)程中,我們已經(jīng)在無(wú)形中培養了學(xué)生的合作精神和團隊意識。最后還要把整個(gè)過(guò)程進(jìn)行整理形成文字,這就是我們說(shuō)的實(shí)驗報告。教師要在不斷的物理探究教學(xué)中逐步滲透這些習慣,使學(xué)生慢慢地從被動(dòng)整理變?yōu)橐环N自然而然地獲取知識,逐步構建自己的科學(xué)體系,這些良好的探究習慣將會(huì )對學(xué)生以后的學(xué)習產(chǎn)生積極的影響。

　　新課程標準已經(jīng)實(shí)施了多年,我們教師的教學(xué)意識也應該有了更深刻、更科學(xué)的轉變,我們應該明白教授知識不是最終目的,更要關(guān)注知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁”,知識并不能孤立地單獨存在,知識、能力、創(chuàng )新是相輔相成互相依存的,這也就給我們新一代的教師提出了更高的要求,我們只有徹底的改變自己的觀(guān)念,注重學(xué)生能力的培養,注重實(shí)驗探究的過(guò)程與方法,才能夠培養出知識淵博的創(chuàng )新型人才,這也是新課程改革的最終目的。

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