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試論漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育實(shí)踐性課程的構建
論文摘要：高師畢業(yè)生不僅要掌握精深的專(zhuān)業(yè)性知識，還應養成扎實(shí)的實(shí)踐性知識。因此我們應通過(guò)實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)，達到增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐性知識和提升語(yǔ)文實(shí)施能力之目的。這樣我們就有必要優(yōu)化原有課程設置，增設選修課程，大力開(kāi)發(fā)實(shí)踐性課程。
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育實(shí)施能力；實(shí)踐性課程；實(shí)踐性知識
高師畢業(yè)生不僅要通過(guò)理論性課程掌握精深的專(zhuān)業(yè)性知識，還應通過(guò)實(shí)踐性課程養成扎實(shí)的實(shí)踐性知識。這是由于中小學(xué)教師不僅需要“教什么”的知識，更需要“如何教”的知識，很顯然后者是教師教育課程的主要基礎。理論性知識可以通過(guò)理論學(xué)習獲得，但實(shí)踐性知識必須通過(guò)實(shí)踐性課程的學(xué)習才能奏效。但現在教師教育課程設置中，由于對教師知識特別是教師實(shí)踐性知識理解的偏差以及實(shí)踐性課程的不足與形式化，導致了高師生實(shí)踐性知識的普遍匱乏。
針對新形勢和我們面臨的新問(wèn)題，特別是在教師教育標準即將出臺的大背景下，安陽(yáng)師范學(xué)院漢專(zhuān)業(yè)有必要在原有成功經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步加強實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)和重構。這是由于實(shí)踐性課程“有利于把學(xué)習內容置人中小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐情境中去，基于真實(shí)的教育教學(xué)情境，使學(xué)習者在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗和感悟，激發(fā)學(xué)習熱情；有利于促進(jìn)學(xué)習者把學(xué)習的理論和技術(shù)，在實(shí)踐中通過(guò)不斷的探索和研究，把積累的體驗和教學(xué)機智具體應用于教育教學(xué)情境之中”。因此實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)就成為我們迫切需要面對的問(wèn)題，本文擬就言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程的構建作一探討，以求教于方家。
一、樹(shù)立正確理念是成功先導
語(yǔ)文教育實(shí)施能力是高師生畢業(yè)從事工作所需的重要素養，因此我們一直堅持在教學(xué)和中狠抓學(xué)生這方面的訓練，從而培養出了一批批高質(zhì)量的中學(xué)語(yǔ)文教師，也贏(yíng)得了較高的聲譽(yù)。
1．職業(yè)定位教育形成職業(yè)認同感。新生入學(xué)后，我們通過(guò)“職業(yè)定位教育”幫助學(xué)生堅定從事語(yǔ)文教育事業(yè)的決心。這有助于學(xué)生對于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認同，養成基本的職業(yè)認同感和形成初步的敬業(yè)精神。這種精神一旦養成必將產(chǎn)生極大的動(dòng)力并進(jìn)發(fā)出極大的熱情。誠如洪宗禮所言：“命中注定我必須當語(yǔ)文教育的‘包身工’，訂下了‘賣(mài)身契’，一‘包’就是五十年�！笔鞘箤W(xué)生全身心地投入到教育實(shí)踐中學(xué)生在以后的學(xué)習中，就能把提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)素養作為其自覺(jué)追求，始終把從事語(yǔ)文教育所需的各種知識和能力的學(xué)習和訓練作為自覺(jué)的追求。學(xué)生不僅自覺(jué)練習“三字一話(huà)”等教學(xué)基本功，還非常重視語(yǔ)文教育學(xué)等教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。
2．“三字一話(huà)”訓練培養職業(yè)榮譽(yù)感。說(shuō)好普通話(huà)、寫(xiě)好規范字是語(yǔ)文教師的基本功，也是對一名語(yǔ)文教師最基本的要求�；诖�，我們不僅注重在輿論導向上引導學(xué)生，如通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，“普通話(huà)比賽”、“鋼筆字比賽”等引導這種良好學(xué)風(fēng)的形成，而且在課程設置上也非常注重向這方面傾斜，給語(yǔ)文基本功的培養和訓練提供了堅實(shí)的保障和有力的支撐。
3．教育類(lèi)課程實(shí)施的人性化。語(yǔ)文教育學(xué)、教育學(xué)和教育學(xué)課程實(shí)施注重實(shí)效，力求學(xué)生真有所得、確有所獲。我們充分發(fā)揮這類(lèi)課程的理論性品格、實(shí)踐性品格和性品格，不僅使學(xué)生獲得必需的教育類(lèi)知識，而且還能使學(xué)生掌握必備的從事語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)施的能力。為了保證這些教育類(lèi)課程的理論性品格，我們力求做到理論的科學(xué)性、系統性和開(kāi)放性的統一，努力把學(xué)科的基礎性知識和前沿性知識都傳授給學(xué)生。學(xué)生掌握了這些必須了解的理論知識，就能使學(xué)生即知其然又知其所以然，極大地提高學(xué)生認識和分析教育現象的水平。為了落實(shí)這些課程的實(shí)踐性品格，我們大膽打破傳統過(guò)于封閉的課程體系，力求使課程內容做到現代性，明確提出行為規范和建議，并且回應新課改和新熱點(diǎn)，做到教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。為了落實(shí)這些課程的藝術(shù)性品格，體現出濃郁的人文特色，我們不僅開(kāi)發(fā)出豐富多彩的課程資源，而且注重探討教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，力求通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，以及適當的激勵措施保持學(xué)生高昂的學(xué)習興趣。
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二、優(yōu)化課程設置是基本保障
語(yǔ)文實(shí)施所需的實(shí)踐性知識，只能通過(guò)實(shí)踐性課程才能養成。因此優(yōu)化課程設置，增加實(shí)踐性課程的分量就成為當務(wù)之急。
1．必修課程實(shí)施的優(yōu)化。作為必修的教育學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)文教育學(xué)課程，其基本定位就是提供怎樣教學(xué)的科學(xué)途徑和方法，并使高師生畢業(yè)后能順利從事語(yǔ)文教學(xué)工作。為了達成此目標，我們不僅應從教學(xué)內容、教學(xué)體系、教學(xué)模式和方法等方面進(jìn)行多向度的探索，還應致力于突出此類(lèi)課程的實(shí)踐特質(zhì)。以語(yǔ)文教育學(xué)課程為例，從內容上講就構建了以完成語(yǔ)文課程目標為中心的體系，內容設計上以語(yǔ)文課程目標開(kāi)頭、接著(zhù)是語(yǔ)文教學(xué)內容和教材的處理和使用、語(yǔ)文教學(xué)設計、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施，最終以語(yǔ)文課程與教學(xué)的評價(jià)作結，構成了一個(gè)比較完善的學(xué)科體系。在教學(xué)創(chuàng )新方面，我們應在注重學(xué)科理論品格的前提下，擠出時(shí)間留給學(xué)生說(shuō)課和試講，并以此為媒介，引導和學(xué)生在課下進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐能力的訓練。
2．選修課程構建的系列化。語(yǔ)文教育實(shí)施能力具有非常復雜的內涵和結構，因此這種能力的達成需要系列課程的實(shí)施才能成為可能。這樣構筑必修課程和選修課程相結合，理論課和實(shí)踐課相得益彰，講座、座談相互連接的立體課程結構就成為必需。我們精心準備，構建了比較完善和實(shí)用的選修課程系列：一是側重擴大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、加深學(xué)生對語(yǔ)文教育規律認識的課程，如《中國大陸與英美母語(yǔ)教學(xué)比較研究》等。本課程通過(guò)對英美母語(yǔ)教育教學(xué)現象和規律的簡(jiǎn)要介紹，并與國內語(yǔ)文教育現狀相比照，以加深學(xué)生對語(yǔ)文教育現象的認識和對語(yǔ)文教育規律的把握。二是為了提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的《語(yǔ)文教學(xué)研究》、《文本解釋學(xué)》等課程。比如《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究》課程就是通過(guò)探討當代語(yǔ)文特級教師的不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，追尋其語(yǔ)文教育思想和教學(xué)藝術(shù)形成的軌跡。通過(guò)案例教學(xué)提高高師生語(yǔ)文教學(xué)能力和語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)修養。三是為了提高學(xué)生教學(xué)基本功的《微格教學(xué)》、《說(shuō)課與試講》等課程。如《微格教學(xué)》課程就瞄準如何迅速提高高師生的教學(xué)技能，以教育學(xué)、心和現代教育技術(shù)學(xué)理論為基礎，運用現代視聽(tīng)技術(shù)和教學(xué)媒體手段對學(xué)生教學(xué)所需的各種能力進(jìn)行系統訓練。
三、開(kāi)發(fā)實(shí)踐性課程是重要支撐
知識可以傳授，能力必須養成，只有在游泳中才能學(xué)會(huì )游泳。語(yǔ)文教育實(shí)施能力的養成有賴(lài)于學(xué)生在科學(xué)理論指導下的反復操練。因此我們狠抓說(shuō)課、試講、等實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐達到提高能力之目的。
1．扎實(shí)組織的說(shuō)課訓練。說(shuō)課是介于備課和課堂教學(xué)之間的一個(gè)中間環(huán)節，指的是教師把自己教學(xué)設計的過(guò)程、設計的內容及設計的板書(shū)等采用口頭描述的方式向同行表述，是培養和提高高師生課堂教學(xué)水平的一種重要訓練方式。因此我們有意識地指導學(xué)生編寫(xiě)說(shuō)課稿，并組織學(xué)生在小組比賽的基礎上，選出優(yōu)勝者參加全班組織的說(shuō)課比賽。并把這些選手經(jīng)過(guò)進(jìn)一步指導和訓練后，參加學(xué)院、學(xué)校、乃至全省的教學(xué)技能大賽。
2．日�；脑囍v操練。試講是高師生綜合能力的體現，通過(guò)試講不僅可以了解高師生對教材內容的理解與掌握程度，還能考查高師生的教學(xué)理論水平和教學(xué)理念、教學(xué)程序和教學(xué)方法等，并可在此過(guò)程中知曉學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足，從而在教學(xué)中采取補救措施。因此我們力求給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng )造走上講臺機會(huì )，不再只是讓試講成為能力強的學(xué)生施展才華的舞臺，而是讓學(xué)生特別是語(yǔ)文教育實(shí)施能力欠缺的學(xué)生走向成熟的練兵場(chǎng)。學(xué)生通過(guò)這樣嚴格的訓練，基本上都具有了很強的語(yǔ)文教育實(shí)施能力。幾年來(lái)在河南省師范生教學(xué)技能大賽中，我們的選手基本上都是一等獎就很能說(shuō)明問(wèn)題。我院畢業(yè)生也非常優(yōu)秀，涌現出了像安陽(yáng)曙光中學(xué)常作印、安陽(yáng)市新世紀中學(xué)鮑志慧等這樣的全國優(yōu)秀青年教師。
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3．針對性強的。教育實(shí)習是學(xué)生走向教學(xué)崗位的第一步，也是學(xué)生所學(xué)理論轉化為能力的重要途徑。因此我們細化了操作程序，使我們的實(shí)習計劃更具可行性和操作性。比如我們在學(xué)生實(shí)習結束后，就以評選優(yōu)秀實(shí)習生為契機抓緊時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習的反思，使學(xué)生能及時(shí)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。選擇有經(jīng)驗的老師和參與學(xué)生的“回講”和座談。通過(guò)這種、自由的交流，學(xué)生談經(jīng)驗、講教訓，比不足、找差距，中間還不時(shí)穿插老師精當的點(diǎn)評。因為我們深知“教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐尋求有意義的細節．并對其進(jìn)行反思，構建自己的教育生活。其意義在于探索教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展�！�
四、良好氛圍是有力促進(jìn)
語(yǔ)文教育教學(xué)能力的強化和提升是一個(gè)系統工程，不是一朝一夕、也不是幾個(gè)人就能完成的，而是需要多方面共同努力的�；诖�，我們應精心設計和組織從而營(yíng)造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺(jué)主動(dòng)強化學(xué)生的語(yǔ)文教育能力訓練。
1．院應在加大理論宣傳、營(yíng)造良好氛圍的基礎上，營(yíng)造學(xué)院、系部、輔導員和教師等各個(gè)層次的立體結構。從而為語(yǔ)文教育實(shí)施能力訓練提供輿論上、制度上的保證。通過(guò)輿論引導和一系列的制度設計，高師生應從入學(xué)起就樹(shù)立這樣的信念：語(yǔ)文教育實(shí)施能力是從事教育工作之本，是發(fā)展之本。語(yǔ)文教育實(shí)施能力的強化和訓練成為每個(gè)學(xué)生在這四年求學(xué)歷程中的自覺(jué)追求，并落實(shí)到每一項活動(dòng)的開(kāi)展、每一門(mén)功課的學(xué)習中。
2．專(zhuān)業(yè)課教師應以高度的自覺(jué)性，通過(guò)言傳身教自覺(jué)主動(dòng)強化訓練。教師不僅應在教學(xué)中結合素質(zhì)教育的理念，精選教學(xué)內容并大膽采用諸如啟發(fā)式、討論式、爭鳴式等方法，還應用其高尚的情操、嚴謹的治學(xué)、為教育事業(yè)而獻身的奉獻等潛移默化的影響學(xué)生。這不僅使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習中受益，更重要的是學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，對學(xué)生人格的形成和教師職業(yè)情操的養成發(fā)揮巨大作用。
我們深知，實(shí)踐性課程的建構需要充分發(fā)揮中小學(xué)專(zhuān)家教師的實(shí)踐智慧，因此我們開(kāi)設了靈活而實(shí)用的第二課堂活動(dòng)，精心設計了融學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性、知識性、綜合性和實(shí)踐性于一體的系列講座。開(kāi)設了諸如注重豐富和提升學(xué)生語(yǔ)文素養的《文學(xué)教育與語(yǔ)文教育》、《詩(shī)教傳統與文學(xué)教育》、《閱讀學(xué)與語(yǔ)文教育》、《文藝學(xué)與語(yǔ)文教育》等知識拓展性講座，此外我們還聘請中小專(zhuān)家教師開(kāi)設了實(shí)踐性很強的講座，如《語(yǔ)文新課程的基本理念》、《鉆研和使用教材的和方法》、《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)》、《語(yǔ)文評價(jià)與考試》等專(zhuān)題性講座。
綜上所述，我們的成功做法就是堅持了“一個(gè)中心、兩條紅線(xiàn)”�！耙粋�(gè)中心”就是突出教師教育特色不動(dòng)搖，“兩條紅線(xiàn)”就是一重理論素養的提升，一重實(shí)踐能力的養成，通過(guò)理論與實(shí)踐的結合力求提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐性知識�，F在我們理應在堅持傳統好做法的前提下，在教學(xué)和中進(jìn)一步采取措施，狠抓學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的訓練，以求百尺竿頭更進(jìn)一步。
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