試論教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中研究性學(xué)習教學(xué)模式的構建
【論文摘要】：研究性學(xué)習是一種新的學(xué)習方式，我院對技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了研究性學(xué)習的改革探索：一是構建并完善了課程體系，引進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏(yíng)的合作教學(xué)模式；二是建立網(wǎng)絡(luò )研究學(xué)習性學(xué)習平臺，由維持性學(xué)習向研究性學(xué)習轉變；三是采用多元化等評價(jià)手段。這種研究性學(xué)習模式取得了顯著(zhù)效果。
【論文關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)；研究性學(xué)習；教學(xué)模式
二十一世紀已剛剛開(kāi)始．教育技術(shù)在我國就步入了自其產(chǎn)生以來(lái)的第一個(gè)”黃金時(shí)代．．教育技術(shù)是一項事業(yè)．是現代教育改革的突破口和制高點(diǎn)．真正能提高教育教學(xué)的績(jì)效．同時(shí)信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應片。要求學(xué)生具有很強的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗．提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力．滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對教育技術(shù)人才培養的需要構筑研究性學(xué)習體系．有助于改革傳統教學(xué)模式．是進(jìn)一步深化教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)有益嘗試。
一、研究性學(xué)習的內涵
所謂研究性學(xué)習．廣義指學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習。在目前的教育實(shí)踐中研究性學(xué)習指學(xué)生依據科學(xué)研究的方法來(lái)自主探究科學(xué)內容．在掌握和建構科學(xué)知識的同時(shí)體驗理解應用科學(xué)研究方法。培養學(xué)生的探究能力和科學(xué)研究能力.本文所指的研究性學(xué)習主要是：學(xué)生在教師的下，通過(guò)課堂、網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )實(shí)踐等途徑，主動(dòng)獲取知識、解決問(wèn)題的過(guò)程。它以問(wèn)題為基礎，強調學(xué)習過(guò)程的獨立性、自主性，學(xué)習形式的靈活多樣性。學(xué)習內容的綜合開(kāi)放性．將掌握知識與解決問(wèn)題結合起來(lái)，在釋疑解惑中實(shí)現對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。
二、研究性學(xué)習模式的構建
在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式急需變革的時(shí)代背景下．我們在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性學(xué)習的實(shí)踐探索，針對專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、實(shí)驗課程教學(xué)內容更新快的特點(diǎn)，把改革的立足點(diǎn)放在課程設置、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節、課外科技活動(dòng)等方面。
1．優(yōu)化課程體系．實(shí)施模塊化教學(xué)
在專(zhuān)業(yè)層面上。我們立足基礎教學(xué)。構建并完善以模塊教育為特色的產(chǎn)學(xué)研相結合的專(zhuān)業(yè)培養模式。我們將教育技術(shù)教學(xué)分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段(一、二三學(xué)期)，以理論教學(xué)為主的基礎知識學(xué)習階段，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎；第二階段(三四、五學(xué)期)。即寬口徑的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎知識學(xué)習階段，注重專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐密切結合．使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎理論和基本實(shí)踐動(dòng)手能力；第三階段(六、七、八學(xué)期)，采用模塊化教學(xué)手段．進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習與畢業(yè)設計訓練。注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展、創(chuàng )新意識與綜合素質(zhì)的全面提高。學(xué)生通過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習。完成了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生主干課程學(xué)習．主要目的是培養他們的理論基礎、技術(shù)基礎和基本專(zhuān)業(yè)技能．保證學(xué)生的后續發(fā)展。從第三個(gè)階段起開(kāi)始進(jìn)人模塊化專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)．學(xué)生可以結合自己的專(zhuān)業(yè)興趣和就業(yè)意向．有針對性地選擇專(zhuān)業(yè)方向模塊，并可從中選出自己最滿(mǎn)意的一個(gè)課題作為畢業(yè)設計題目。
目前主要模塊如下：
(1)軟件設計與開(kāi)發(fā)訓練模塊。側重于校企合作及軟件外包企業(yè)對教育軟件人員的知識要求．量身打造校企業(yè)需要的教育軟件設計人才。
(2)媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)模塊。側重于數據庫應用系統、網(wǎng)絡(luò )設計和多媒體課件制作的動(dòng)手能力培養例如：學(xué)校與湖北泰德安信信息技術(shù)有限公司合作．致力于培養實(shí)戰型、為和企業(yè)所需要的網(wǎng)絡(luò )人才：采用泰德實(shí)用的培訓課程和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò )．為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗。
(3)數字化視頻技術(shù)和教育節目制作模塊。這一模塊側重于教育技術(shù)硬件和非線(xiàn)性編輯的應用能力培養。我院建有數字媒體和電視制作實(shí)驗室．并與當地電視臺和學(xué)校網(wǎng)絡(luò )中心合作，在課程體系中引進(jìn)的相關(guān)技術(shù)。
(4)“準研究生”和信息技術(shù)教學(xué)人才培養模塊。這一模塊主要是為考研的學(xué)生和從事信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)生創(chuàng )造良好的環(huán)境和條件，注重理論基礎教學(xué)．讓學(xué)生參與教師的科研、教學(xué)研究活動(dòng)。在該模塊化教學(xué)中，引入產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)理念，引進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏(yíng)的合作教學(xué)模式，每個(gè)模塊都與相關(guān)行業(yè)建立了合作關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行針對性的特色培養它從根本上解決了學(xué)校教育與社會(huì )需求脫節的問(wèn)題．縮小了學(xué)校和社會(huì )對人才培養與需求之間的差距．增加了課程體系的彈性，有力地推動(dòng)研究性學(xué)習的開(kāi)展。
2．課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合．實(shí)施以問(wèn)題和探究學(xué)習為核心的教學(xué)模式
(1)在課堂教學(xué)中強調教師轉變教學(xué)觀(guān)念，建立平等的師生關(guān)系，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、提出問(wèn)題的精神，以及積極的參與意識和主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
(2)強調課堂教學(xué)中思考與提問(wèn)并舉，加強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流和研討。
(3)教學(xué)中教師有意創(chuàng )設問(wèn)題情境，將準備講授的內容以問(wèn)題情境的形式提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究思考實(shí)現教學(xué)重心從教師的”教”到學(xué)生的”學(xué)”的轉變。
(4)各課程小組構建了研究性學(xué)習網(wǎng)絡(luò )平臺，配合課堂學(xué)習，加強教師、學(xué)生之間的互動(dòng)、交流。利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。實(shí)現學(xué)生自主性、探究性學(xué)習。
(5)改革考核方式。采取過(guò)程性、多元化評價(jià)手段．把整個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習過(guò)程納入考核目標．增大平時(shí)成績(jì)比例．教師對學(xué)生研究成果及課堂表現認真評判、全面考察．并制定相應比例體現在考核成績(jì)中�？荚嚳刹捎枚鄻踊问�.
在”網(wǎng)絡(luò )教育應用”課程教學(xué)過(guò)程中，我們采用以”問(wèn)題”為中心組織教學(xué)，以自主探究性研究作為基本的教學(xué)模式其課程教學(xué)操作模式可概括為：?jiǎn)?wèn)題引出一主動(dòng)探索一開(kāi)展研究和設計一交流評價(jià)一點(diǎn)評改進(jìn)。其實(shí)施步驟為：
(1)成立課程教學(xué)小組。為有效完成教學(xué)任務(wù)，成立3—4人的課程研究和實(shí)施小組。
(2)教學(xué)情境設定。在教學(xué)過(guò)程中教師根據《網(wǎng)絡(luò )教育應用》的教學(xué)要求和學(xué)生的認識基礎，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題．創(chuàng )設問(wèn)題情景。擬提出有關(guān)網(wǎng)絡(luò )課程的設計、網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習環(huán)境的設計、教育資源的開(kāi)發(fā)等方面的問(wèn)題作為研究的重點(diǎn)．從而引導學(xué)生對網(wǎng)格技術(shù)、絡(luò )多媒體技術(shù)、Agent技術(shù)和VRML技術(shù)深入探究和掌握。
(3)學(xué)生任務(wù)分組。我們將班級共計40名學(xué)生分成10個(gè)小組。每個(gè)小組在有關(guān)網(wǎng)絡(luò )課程的設計、教育資源系統、教學(xué)設計等方面確定一個(gè)選題，根據學(xué)習任務(wù)和問(wèn)題收集資料，并分析整理資料，組織討論(包括小組討論、網(wǎng)上討論、課堂教學(xué)討論)，進(jìn)行評價(jià)、。
(4)任務(wù)的實(shí)施。各小組根據選題和研究性學(xué)習報告的任務(wù)內容在學(xué)院研究性學(xué)習網(wǎng)絡(luò )平臺上進(jìn)行任務(wù)的具體實(shí)施。
(5)成果演示、多元評價(jià)。在任務(wù)實(shí)施完成后，各組以小組為單位進(jìn)行匯報，展示其任務(wù)完成情況。教師組織展開(kāi)多元評價(jià)，包括師生之間的評價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)、組內評價(jià)和組問(wèn)的評價(jià)等。
(6)改革考核方式。筆試成績(jì)f理論、實(shí)驗)占50％，研究性學(xué)習占30％(研究性學(xué)習報告、討論記錄)，作業(yè)、提問(wèn)等占20％。
3．注重實(shí)踐環(huán)節。推進(jìn)研究性學(xué)習
我院在技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中設置了課程實(shí)驗、課程設計、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題訓練、綜合論文訓練等實(shí)踐教學(xué)以及教育技術(shù)項目競賽與課外科技活動(dòng)等，對學(xué)生理論學(xué)習、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的培養起到了重要作用。也為其將來(lái)的工作和研究奠定了基礎。
在專(zhuān)業(yè)基礎課學(xué)習階段．為配合學(xué)生掌握課程的基本概念、思想、方法，我們每門(mén)課安排不同學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗．開(kāi)設開(kāi)放性實(shí)驗室．由驗證性實(shí)驗過(guò)渡到探究性實(shí)驗，強化學(xué)生的動(dòng)手能力啟發(fā)學(xué)生的理性思維。
在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習階段．我們實(shí)施了模塊化教學(xué)學(xué)校利用產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的模塊和更多的實(shí)踐時(shí)間另外。我們還增設了以實(shí)驗課時(shí)為主的專(zhuān)業(yè)選修課，如數字媒體技術(shù)等：同時(shí)。充分利用我院數字媒體實(shí)驗室的條件．安排基本實(shí)驗和研究性實(shí)驗．目的是通過(guò)設計和制作不同的數字媒體作品．使學(xué)生加深對專(zhuān)業(yè)知識的理解，激發(fā)其創(chuàng )造力和分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力同時(shí)，注重校外基地的建設，如孝感地區定點(diǎn)的中小學(xué)學(xué)校、湖北泰德安信信息技術(shù)有限公司、孝感臺等。這些實(shí)習基地的建設保證了人才培養的質(zhì)量，為研究性學(xué)習的開(kāi)展打下了堅實(shí)的基礎在科研實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)校每學(xué)年組織各年級學(xué)生進(jìn)行科研立項．學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間或假期參加教育技術(shù)活動(dòng)．進(jìn)入教師的科研課題組．使學(xué)生及早觸及先進(jìn)的前沿教育科學(xué)技術(shù)．接觸并感受本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)概念、研究方法與分析手段，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于早期開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。另外。我校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)還建立了”網(wǎng)絡(luò )設計”、”多媒體技術(shù)”、”教育軟件開(kāi)發(fā)”和”數字媒體”四個(gè)學(xué)生課外創(chuàng )新基地，為部分優(yōu)秀學(xué)生搭建了施展創(chuàng )新能力的平臺。幾年來(lái)．學(xué)生的作品分別參加了全國、全省或學(xué)校組織的教育技術(shù)和學(xué)術(shù)科技競賽活動(dòng)，分別取得不錯的成績(jì)。
三、對研究性學(xué)習模式的評價(jià)
1．學(xué)生的自主學(xué)習能力、綜合技能獲得顯著(zhù)提高。
顯示．通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習．學(xué)生加深了對自主學(xué)習的認識．具備了利用網(wǎng)絡(luò )和學(xué)校資源收集資料的能力，提高了篩選、分析、歸納信息和資料的能力，增強了實(shí)踐能力。
2．學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了根本性轉變學(xué)生真正實(shí)現了從”要我學(xué)“到”我要學(xué)”的轉變。
3．提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力．促進(jìn)了教師自身發(fā)展。教師在思想上確定了自己的角色。把中心位置交給學(xué)習主體，充分發(fā)揮對研性學(xué)習全過(guò)程的指導和促進(jìn)作用。
4．模塊化產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)．增強了學(xué)生的競爭力。在同期畢業(yè)生中他們由于具備了實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)戰技能．在人才和工作競爭中顯示了更強的自信心、更大的競爭優(yōu)勢和更強的社會(huì )適應能力。
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