- 相關(guān)推薦
運用現代教育技術(shù)構建職業(yè)教育教學(xué)模式的思考
摘要：教育技術(shù)的落后及職業(yè)教育教學(xué)的特殊性使得職業(yè)教育教學(xué)模式的改革發(fā)展受到限制，一定程度上影響了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為特征的現代教育技術(shù)的發(fā)展及其運用為職業(yè)教育教學(xué)模式的構建創(chuàng )造了條件�，F代教育技術(shù)作為現代教學(xué)模式的技術(shù)基礎，將促進(jìn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的形成，促進(jìn)學(xué)習方式的變革。以此為基礎，在高職高專(zhuān)院校的教學(xué)中，可以構建學(xué)導式模式、合作式模式、“六課型單元”模式、社會(huì )互動(dòng)模式等多種適應職業(yè)教育的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；信息技術(shù)教育；現代技術(shù)教育；教學(xué)模式
1 職業(yè)教育、信息技術(shù)教育與現代教育技術(shù)
1.1 職業(yè)教育
職業(yè)教育是培養人學(xué)會(huì )生存技能的社會(huì )活動(dòng)。職業(yè)教育所培養出來(lái)的人應該是能不斷地學(xué)習，不斷地接受培訓，進(jìn)而學(xué)會(huì )終身學(xué)習。讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育，能真正地把握某一項專(zhuān)業(yè)技能。
1.2 信息技術(shù)教育
信息技術(shù)教育的涵義有：一方面是指能讓受教育者學(xué)習與把握信息技術(shù)的教育；另一方面是指能讓受教育者能采用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的教育活動(dòng)。前者從信息技術(shù)這門(mén)課程的教育目標與教育內容方面來(lái)理解信息技術(shù)教育，后者則從信息技術(shù)的教育手段和方法來(lái)理解信息技術(shù)教育。從事信息技術(shù)教育工作的人就應教會(huì )學(xué)生把握信息技術(shù)這一基本的職能本領(lǐng)-并能讓他們在以后的教育活動(dòng)中，依靠自己把握的信息技術(shù)方面的技術(shù)技能進(jìn)行教育活動(dòng)以維持其生存。
1.3 信息技術(shù)對職業(yè)教育的影響
在上世紀末，以信息為基礎的知識經(jīng)濟體系悄然興起。美國提出建立“信息高速公路”，史無(wú)前例的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。從此，信息技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)的需要，為社會(huì )的經(jīng)濟服務(wù)，為人的可持續性發(fā)展服務(wù)，為教育服務(wù)。隨著(zhù)職業(yè)教育在我國大面積地展開(kāi)，信息技術(shù)教育也倍受職業(yè)教育工作者所青菜，在各級各類(lèi)職業(yè)學(xué)校均開(kāi)設了信息技術(shù)教育課程。目前，現代教育技術(shù)影響最深的就是職業(yè)教育，受到信息技術(shù)強烈震撼的理當是職業(yè)學(xué)校。作為職業(yè)教育，它是一定經(jīng)濟條件下的產(chǎn)物，它既要遵循教育規律，又要適應經(jīng)濟發(fā)展。因此。面對信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，最需要改革確當然也是職業(yè)教育。無(wú)論從學(xué)生到學(xué)校，從教材到課程，從教學(xué)到學(xué)習，從教育規律到教育技術(shù)，都要大刀闊斧地改革。為適應高速發(fā)展的信息社會(huì )的需要。為社會(huì )更多、更好、更快地培養出專(zhuān)職人才，職業(yè)教育必須建立起自己獨特的教育教學(xué)模式。在職業(yè)學(xué)校開(kāi)設信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，其目的是為社會(huì )培養出大批能信任信息技術(shù)課程的教育教學(xué)人才。
1.4 目前信息技術(shù)教育所存在的不足
1.4.1 信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課程設計大專(zhuān)
首先，我以為信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程應體現教育性，要面向我國的基礎教育進(jìn)行課程設計。作為該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，今后的職業(yè)取向應以教育為主。因此，他們在校學(xué)習的課程應包含有豐富的教育教學(xué)理論。
其次，我以為信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程應注重學(xué)生知識面的擴寬。通過(guò)信息技術(shù)課的教學(xué)，讓學(xué)生更多地接受其它方面的知識；為學(xué)生今后能更好地適應社會(huì )的需求作好預備。
1.4.2 信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)以外的課程熟悉不足
作為信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有一種普遍的熟悉：學(xué)好計算機的相關(guān)課程就能適應社會(huì )的需求。更有相應一部分的學(xué)生以為，信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就是學(xué)會(huì )幾個(gè)應用軟件就行了。他們對學(xué)校所開(kāi)設的有關(guān)教學(xué)理論之類(lèi)的課程根本不當一回事，甚至以為是一種多余的課程。
1.4.3 信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教師不能很好引導學(xué)生加強對專(zhuān)業(yè)外的其他知識的學(xué)習
教師是學(xué)生學(xué)習的引導者。作為信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師更應公道地運用計算機的相關(guān)課程，有意識的引導學(xué)生對其它學(xué)科知識產(chǎn)生愛(ài)好。
1.4.4 信息技術(shù)教育與現代教育技術(shù)
現代教育技術(shù)在我國各級各類(lèi)學(xué)校中能否得到充分的利用，信息技術(shù)教育的成敗是關(guān)鍵。教育部提出“從2001年起用5到10年左右時(shí)間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施”校校通“工程，以信息化帶動(dòng)教育的現代化，努力實(shí)現基礎教育的跨越式發(fā)展”的決定。從目前信息技術(shù)教育所存在的不足中可以看出。我們的信息技術(shù)教育任重而道遠。運用現代教育技術(shù)構建職業(yè)教育教學(xué)模式是我們每一位職業(yè)教育工作者都必須認真思考的一個(gè)題目。
2 現代教育技術(shù)是職業(yè)教育教學(xué)模式的理論基礎
2.1 現代教育技術(shù)的定義
1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )(AECT)對教育技術(shù)作了一個(gè)全新的定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習資源和學(xué)習過(guò)程的設計、開(kāi)發(fā)、利用、治理與評價(jià)的理論與實(shí)踐”。而我們國家根據自身的實(shí)際情況，結合我國的教育現狀。給教育技術(shù)的定義是：“教育技術(shù)就是在現代教育理論的指導下。主要運用現代信息技術(shù)，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用、治理和評價(jià)，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論與實(shí)踐�！痹摱x是具有中國特色的教育技術(shù)，我們也稱(chēng)之為現代教育技術(shù)�，F代教育技術(shù)理論以為，我們的教學(xué)應該以現代教育理論為指導，在教師的指引下，依靠計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。為此，我以為我們在對信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要進(jìn)行教法的創(chuàng )新、教學(xué)模式的改革。
2.2 以現代教育技術(shù)理論為指導。創(chuàng )建“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育教學(xué)模式
關(guān)于如何實(shí)施信息技術(shù)教育在教育界存在“兩種模式論”：一是開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)技術(shù)課，二是將信息技術(shù)內容整合到中小學(xué)各學(xué)科的課程中往。我以為第一種模式過(guò)于簡(jiǎn)單化，而第二種模式過(guò)于理想化。但第二種模式卻代表著(zhù)信息技術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展方向。在教學(xué)中，作為信息技術(shù)課的教師，應盡可能地按照第二種模式往實(shí)施我們的教學(xué)方案，大膽地嘗試“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。如采用“任務(wù)驅動(dòng)式”的教學(xué)形式，向學(xué)生交代一個(gè)任務(wù)：以相關(guān)學(xué)科的知識為基礎。往完成一個(gè)作品。但作為計算機教師應留意的是。本課程的任務(wù)是向學(xué)生傳授信息處理技術(shù)，而不是光靠老師的講解往學(xué)會(huì )某一個(gè)軟件的使用。在完成任務(wù)的過(guò)程中，必然要使用計算機收集信息，編制文稿、圖表，但這不是教學(xué)的目的，而是學(xué)會(huì )使用計算機這種智能工具來(lái)解決一些智能題目，使學(xué)生手腦并用。心智相長(cháng)。本人在教CAI課程中，在講授完顯示圖標和等待圖標后，就通過(guò)這兩個(gè)圖標制作出一個(gè)關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)的課件。學(xué)生通過(guò)本課件的制作能把握一些漢字的正確書(shū)寫(xiě)方法。針對學(xué)生說(shuō)課能力差的現象。我以為主要是學(xué)生缺乏這方面的練習。作為教學(xué)法的老師應平時(shí)多讓學(xué)生利用PowerPoint制作說(shuō)課稿并能多讓學(xué)生上講臺進(jìn)行說(shuō)課練習，并且說(shuō)課的內容不能拘泥于計算機方面，要讓學(xué)生多接觸計算機課程外的其它知識，擴寬學(xué)生的知識面�！ �2.3 以現代教育技術(shù)理論為指導，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革
(1)改變以課本學(xué)習為主的學(xué)習方式，逐步形成以網(wǎng)絡(luò )、電子讀物為主的學(xué)習方式。課本知識只能傳遞有限的信息資源，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的超文本閱讀方式可以讓學(xué)生不斷地擴寬知識面，并養成自主學(xué)習的習慣。教師要積極引導學(xué)生。養成網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的習慣。本人在CAI的教學(xué)中，要求學(xué)生完成一個(gè)作品，關(guān)于作品的內容，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索。有的學(xué)生就完成的一個(gè)名為《八大名菜的菜譜先容》。本來(lái)一個(gè)平時(shí)很少往關(guān)心的話(huà)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對本課件的制作而產(chǎn)生了愛(ài)好。
(2)改變以課堂上的師生或生生交流的方式。逐步形成網(wǎng)絡(luò )交流學(xué)習的方式�，F代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，使人們的交流可以互在不見(jiàn)面。學(xué)生可以就某一個(gè)有愛(ài)好的題目。在BBS上發(fā)表自己的言論。在與別人進(jìn)行交流的過(guò)程中，可以加深對某一個(gè)題目的理解。
(3)改變傳統的考核方式。逐步形成以網(wǎng)絡(luò )、多媒體考核的方式。在傳統的考核方式下，需進(jìn)行同一的、集體的考核。在現代教育模式下，將進(jìn)行的是“以學(xué)生為中心”的考核方式�？己丝赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )、多媒體進(jìn)行，也可通過(guò)口頭或紙上進(jìn)行�？己藭r(shí)，學(xué)生可以根據自身的情況確定自己的考試內容。
3 構建職業(yè)教育教學(xué)模式的方法
教學(xué)模式是指依據一定的教學(xué)思想、教育理論和學(xué)習理論的指導。對影響特定教學(xué)目標達成的若干變量(要素)的組合方式。
職業(yè)教育是有其自身的特點(diǎn)與要求，職業(yè)教育教學(xué)模式的設計，要充分發(fā)揮現代教育技術(shù)上風(fēng)，把“學(xué)術(shù)類(lèi)課程”與“職業(yè)類(lèi)課程”進(jìn)行有機的結合，建立科學(xué)、公道的新型教學(xué)模式。
職業(yè)教育教學(xué)模式設計要考慮以下三個(gè)方面：
第一，組織相關(guān)教師。認真分析各課程的結構特點(diǎn)，根據其主要的教學(xué)內容，確定本課程的教學(xué)目標。
第二，根據教學(xué)內容與教學(xué)特色題目，設計、選擇和利用現代教育技術(shù)的應用環(huán)境，充分調用相關(guān)的學(xué)習資源。
第三，定位教學(xué)中教師與學(xué)生的角色關(guān)系，設計出教師作為指導性活動(dòng)的指揮者和學(xué)生自主性活動(dòng)的參與者的教學(xué)方案。
由于職業(yè)教育所涉及到的課程其形式的多樣性，所以，利用現代教育技術(shù)進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)模式設計就要根據不同課程的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的設計，其最根本的原則是“以學(xué)為中心”，對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行綜合設計：
(1)對于理論型的課程，實(shí)行學(xué)導式的教學(xué)模式。學(xué)導式教學(xué)模式就是以教師為主導，學(xué)生為主體，輔以課堂多種媒體組合教學(xué)的模式。其基本過(guò)程為：提示(教師活動(dòng))一自學(xué)(學(xué)生活動(dòng))——解疑(教師活動(dòng))——精講(教師活動(dòng))——演練(學(xué)生活動(dòng))——小結(教師活動(dòng))。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生在探索中練習，在練習中探索，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變成了主動(dòng)學(xué)，達到會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )、學(xué)好的效果。作為對理論講解的輔助方式，應利用各種媒體的組合方式。
(2)對于開(kāi)發(fā)型的課程，實(shí)行合作式的教學(xué)模式。根據某一相關(guān)知識，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )上風(fēng)，以小組的形式完成好一項作品。在這種模式下，學(xué)生始終保持著(zhù)一種積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。
(3)對于社會(huì )性、藝術(shù)性較強的課程，實(shí)行社會(huì )互動(dòng)模式。社會(huì )互動(dòng)模式的理論基礎是自盧梭以來(lái)的社會(huì )合作主義和現代人際理論，夸大人與人之間的溝通與合作，夸大教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和社會(huì )聯(lián)系。如一些廣告設計、多媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的課程，比較適合采用該模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，可運用合作學(xué)習、群體討論、全身反應(一種夸大語(yǔ)言與動(dòng)作配合的語(yǔ)言學(xué)習方法)、角色扮演、社會(huì )調查等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
(4)對于理解能力和思維能力較強的學(xué)生，實(shí)行“六課型單元”教學(xué)模式�！傲n型單元”教學(xué)模式體現了布魯納的結構主義的教育思想，夸大讓學(xué)生把握學(xué)科的基本結構。單元教學(xué)模式的突出特點(diǎn)則是加強了知識的內在聯(lián)系。武漢師范學(xué)院黎世法教授提出六課型單元教學(xué)模式的程序為：自學(xué)課——啟發(fā)課——溫習課——作業(yè)課——改錯課——小結課。
【運用現代教育技術(shù)構建職業(yè)教育教學(xué)模式的思考】相關(guān)文章：
現代教育技術(shù)運用在生物教學(xué)中的思考論文11-20
關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式構建與運用03-02
談多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式構建與運用03-18
運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù),構建計算機應用教學(xué)的新模式03-18
淺探多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式構建與運用03-20
關(guān)于構建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的思考03-27