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關(guān)注留守兒童，構建和諧社會(huì )-婦女干部輪訓班
關(guān)注留守兒童，構建和諧社會(huì )——婦女干部輪訓班
代煒利
近年來(lái)，隨著(zhù)我國社會(huì )政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，農村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉移，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農村留守兒童。所謂留守兒童，是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村老家，交由父母單方或長(cháng)輩、他人來(lái)?yè)狃B、教育和管理的兒童(一般指6～16歲)。留守兒童問(wèn)題是我國城鄉二元體制的一個(gè)衍生物，它突出顯示了城鄉二元體制對農村居民缺乏人文關(guān)懷的特性。所謂“二元結構”，就是把社會(huì )區分成鄉村和城市，這本來(lái)是所有國家在現代化進(jìn)程中都存在的現象，但我們國家有特殊性。我們國家的“二元結構”，并不僅僅表現在經(jīng)濟上，而是全方位的。隨著(zhù)我國城市化進(jìn)程的不斷加快，農村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始大規模的向城市轉移，由于受到諸方面條件的限制，很多農民工在自己進(jìn)城的同時(shí)卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城將面對的教育等方面的諸多現實(shí)問(wèn)題。因此，他們只能將孩子留在了農村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農民工父母與子女分隔兩地的現狀。
留守的少年兒童正處于生長(cháng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀(guān)世界觀(guān)初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們短期或長(cháng)期失去直接監護人，在缺乏父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境中成長(cháng)，他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會(huì )因此而走上犯罪道路。留守兒童生活在事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。家是孩子最早的啟蒙地，選擇隔代教育還是親子教育對兒童健康成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的影響。祖父母和其他非直系親屬對兒童的照顧遠不及親子間的教育那樣有針對性和富情感性。更何況許多兒童連這種照顧都無(wú)法享受，從小他們只能寄居在別人家里或者獨自生活。孩子正處于一種轉型期，這段時(shí)期是直接影響到他將來(lái)各個(gè)方面的發(fā)展的，父母親良好的教育和對他們人生觀(guān)上的指引對他起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但現實(shí)的情況并沒(méi)有我們想象的那么好，不少數的“留守兒童”逐漸變成了“問(wèn)題兒童”也越來(lái)越受到社會(huì )各方面的關(guān)注。 作為新農村建設的一個(gè)重要方面,如果不把農村留守兒童的教育問(wèn)題解決好,整個(gè)社會(huì )都將受到極大的影響。
“外出打工，孩子成為留守兒童；不外出打工，孩子成為失學(xué)兒童�！薄肚Ю飳つ赣洝分�(zhù)名導演田紀珍一句話(huà)道出了農民進(jìn)城打工的尷尬局面，也道出了我國農村留守兒童存在問(wèn)題的必然性。兒童是祖國的未來(lái)，越來(lái)越龐大的"留守兒童"群體將對我國以后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響特別在我們的西部地區他們的教育狀況、生活狀況、心理狀況更令人擔憂(yōu)。 在當前充滿(mǎn)機遇而又非常復雜的社會(huì )環(huán)境下，雖然各地區留守兒童產(chǎn)生的原因不盡相同。但留守兒童在心理上存在的問(wèn)題卻有著(zhù)許多共同的特點(diǎn)。如焦慮、孤僻、易怒、偏激、攻擊性和破環(huán)性強等等，并由此使得很多留守兒童的道德行為極差，嚴重威脅著(zhù)社會(huì )的穩定、影響學(xué)校各項活動(dòng)的順利開(kāi)展。
在我國，留守兒童主要存在著(zhù)這樣一些問(wèn)題；
第一，學(xué)習較差且失學(xué)嚴重。大部分打工父母對子女總體期待過(guò)低，調查中發(fā)現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的學(xué)習總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面在于監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活；根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。比較令人悲哀的一點(diǎn)是：大多數留守兒童對于學(xué)習的目的與理想比較茫然。而最為嚴重的一點(diǎn)是，導致了失學(xué)率的大幅度上升，據調研統計，有些留守兒童比例較高的學(xué)校，其失學(xué)率居然高達50%，實(shí)為教育界的悲哀。
第二，心理和情感世界問(wèn)題，以及性格有缺陷。數據顯示，普遍的留守兒童監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極。如果父母在其子女很小時(shí)出去打工，子女一般不會(huì )很想父母，甚至有時(shí)只知道叫“爹媽”，卻不知道“爹媽”的這個(gè)名稱(chēng)的具體含義，更有甚者，有些子女不愿叫其父母；如果父母是在子女十幾歲離家找工的，子女一般十分想念父母，但畢竟由于時(shí)間的關(guān)系，對父母的情感也會(huì )一天天變淡。通過(guò)調查還發(fā)現，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不會(huì )管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
第三，安全隱患和社會(huì )治安的問(wèn)題。對于環(huán)境適應能力比較差、自制力比較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件比比皆是。因此不得不呼吁社會(huì )多關(guān)注留守兒童的安置問(wèn)題，不要讓他們的生活再存在諸多的安全隱患了。留守兒童的父母長(cháng)期不在身邊，監護人管不好或管不到，甚至有不管的現象，而兒童的可塑性極強，極易受社會(huì )不良習氣的影響。據調查顯示，留守兒童在外學(xué)壞，時(shí)有發(fā)生違法犯罪的現象。
留守兒童存在的以上問(wèn)題只是現在我們所普遍了解到的，還有更多的問(wèn)題有待我們去發(fā)現和解決�？偠灾�，留守兒童是近年來(lái)中國社會(huì )的一個(gè)特殊產(chǎn)物，由于從一開(kāi)始就未能引起足夠的重視，已經(jīng)引發(fā)了許多嚴重的社會(huì )問(wèn)題，成了我國社會(huì )轉型期的一道“傷口”。在構建和諧社會(huì )的今天，我們應該比任何時(shí)候都要清醒地認識到，關(guān)注“留守兒童”，并切實(shí)地發(fā)現和解決問(wèn)題，才是當務(wù)之急。如此一來(lái)，無(wú)論是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展還是體制改革問(wèn)題，還是中國農村問(wèn)題，甚至是中國國情問(wèn)題，應該都會(huì )得到圓滿(mǎn)的解決。
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