新聞傳播類(lèi)教師提高應用型素養的必要性

　　目前,教育界和學(xué)界對于應用型人才培養的研究主要表現在應用型人才培養模式研究和應用型新聞傳播人才培養角度兩個(gè)方面。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著(zhù)國家部分地方高校應用型轉型的大規模開(kāi)展，教師作為轉型的關(guān)鍵，在接納轉型理念的基礎上，需要不斷提升自我的應用型素養。本文從轉型背景、存在問(wèn)題以及解決路徑三個(gè)方面就這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：地方高校轉型；新聞傳播類(lèi)教師；應用型素養

　　一、“應用型”教育理念對“雙師型”教師素養的要求

　　教育的一切活動(dòng)都要適應社會(huì )發(fā)展，這是教育發(fā)展的外部規律�！皯�用型”是當下地方高校發(fā)展的方向和趨勢。國家中長(cháng)期教育和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）明確提出，適應國家和區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化高等教育結構。重點(diǎn)擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。應用型大學(xué)建設，教師隊伍是關(guān)鍵。教師是轉型的推動(dòng)力量，也是改革的對象。所謂“雙師”，一方面他們要具備寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎知識、扎實(shí)的行業(yè)實(shí)踐知識；另一方面，要具備較強的專(zhuān)業(yè)應用能力、實(shí)踐教學(xué)能力、應用研究能力以及服務(wù)社會(huì )和企業(yè)的能力。教師教育的轉型發(fā)展將成為地方本科院校轉型的核心問(wèn)題與改革重點(diǎn)。新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身就具備應用型強的教學(xué)特色，新聞傳播類(lèi)教學(xué)圍繞傳媒產(chǎn)品來(lái)開(kāi)展的流程教育內容，如選題策劃、文案寫(xiě)作、主持播音、攝影攝像、后期剪輯、市場(chǎng)推廣等，均為實(shí)操性課程，這對于一線(xiàn)教師的實(shí)踐能力提出了較高的要求；同時(shí)，隨著(zhù)媒介環(huán)境的迅速更新，傳播理念、傳播方式也發(fā)生著(zhù)劇變，新聞傳播類(lèi)課程必須緊跟時(shí)代步伐，隨時(shí)對教學(xué)內容、課程設計、教學(xué)模式進(jìn)行調整，所以新聞傳播類(lèi)教師又必須將革新作為常態(tài)。

　　二、當下新聞傳播類(lèi)教師應用型素養培養過(guò)程中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┺k學(xué)定位錯位導致教師實(shí)踐意識淡薄

　　在學(xué)術(shù)標準的指導下，標準教學(xué)長(cháng)期遵循以知識教學(xué)為基礎，眾多地方本科院校在教學(xué)型、研究型、學(xué)術(shù)型等名詞上做文章，重視理論性和基礎性的課程設計，實(shí)踐類(lèi)課程環(huán)節稀少。以新聞傳播類(lèi)教學(xué)為例，很多教師固守傳統的課堂理論教學(xué)，且作為唯一教學(xué)方法，廣播電視編導學(xué)生很少操作攝像機，新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)采訪(fǎng)現場(chǎng)，而教師也親學(xué)界疏業(yè)界，而逐漸喪失了實(shí)踐指導的能力。加上新聞傳播類(lèi)教學(xué)對教學(xué)硬件要求較高，如演播室、攝影棚、攝像機、燈光等，這些投入的經(jīng)費來(lái)源得不到滿(mǎn)足，也影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，在師資隊伍建設上，地方本科院校普遍存在重學(xué)歷、重科研而忽視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的現象。長(cháng)此以往，一大部分教師的實(shí)踐教學(xué)意識淡薄，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新力缺乏。

　�。ǘ�）慣性思維導致實(shí)踐教學(xué)能力缺失

　　在新媒體逐漸成熟的新型媒介環(huán)境下，絕大多數高校校園網(wǎng)建設已成規模，多媒體教室大部分已實(shí)現寬帶接入，為教師提供了良好的教育技術(shù)應用環(huán)境。然而，在具體應用中，一是部分教師很少使用這些優(yōu)秀的教學(xué)軟件平臺，即便使用了這些平臺，但卻僅僅用多媒體投影設備代替傳統的板書(shū)，未能很好地發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用。這對于以媒介為主要生存工作環(huán)境的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習非常不利。新聞傳播類(lèi)教學(xué)的實(shí)操性特點(diǎn)尤其需要與業(yè)界接軌，但現行高校管理體制使地方本科院校失去了行業(yè)背景，產(chǎn)學(xué)研教學(xué)不深入，導致實(shí)踐教學(xué)動(dòng)力缺失。教師逐漸離實(shí)踐和業(yè)界越來(lái)越遠，動(dòng)手能力越來(lái)越弱。

　　三、地方高校新聞傳播類(lèi)教師提高應用型素養的路徑與方法

　�。ㄒ唬┤�面深化校地、校企合作

　　新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習實(shí)踐性很強，教學(xué)如果脫離了行業(yè)背景，就很容易陷入盲區。校企合作是學(xué)校應用型人才培養的核心內涵，基本要求是引入行業(yè)標準，重構課程體系，增強行業(yè)能力。這種理念上的革新會(huì )直接促進(jìn)教師自覺(jué)調整授課方式與考核方式，將行業(yè)企業(yè)最新、最前沿的傳媒理念及創(chuàng )作標準帶入教學(xué)。同時(shí)，校地、校企合作帶來(lái)的項目往往是實(shí)踐性很強的，教師在指導項目的同時(shí)也會(huì )進(jìn)一步參與項目，達到教學(xué)相長(cháng)的效果。另外，還要以企事業(yè)單位作為實(shí)踐平臺，加強一線(xiàn)教師深入企事業(yè)單位掛職鍛煉。教師應根據自己的授課方向積極承擔具體的傳媒工作，如策劃、劇本創(chuàng )作、文案寫(xiě)作、拍攝、剪輯、導演、表演、主持等。企事業(yè)單位的掛職鍛煉，一方面讓教師了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、訓練動(dòng)手能力，另一方面也能夠幫助教師更加明晰教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方式。

　�。ǘ�）加強日常教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節設計

　　新聞傳播類(lèi)學(xué)科先天擁有較強的實(shí)踐性與應用性，故與之匹配的課堂教學(xué)就必須緊抓應用型。這就要求高校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面注意實(shí)踐教學(xué)的日�；�、常規化，另一方面還要注意實(shí)踐環(huán)節的設計性。如針對廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要從課前引導、課堂講授、課后練習每一個(gè)環(huán)節都能給學(xué)生設計科學(xué)、恰當的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生可以全程參與、體驗，自如地提高動(dòng)手能力。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的應用型理念與操作也會(huì )自然得到深化與提升。

　�。ㄈ�）改革評價(jià)和考核機制

　　科學(xué)的評價(jià)與考核機制可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升，反之，則會(huì )不利于教學(xué)改革與教學(xué)效果的達成。傳統的考核方式，不管是對于教師還是對于學(xué)生，都是以考試成績(jì)?yōu)橹�，而對教師的考核、評價(jià)機制還包括科研能力的考察。這種考核方式依然建立在以理論為主的考核標準之下，對于實(shí)踐性、應用型教學(xué)效果的評價(jià)很難準確體現。針對應用型教學(xué)轉型的開(kāi)展，相匹配的考核方式也必須隨之轉換，如改革學(xué)生考核方式，在傳統試卷考試的基礎上補充適應新聞傳播學(xué)科的靈活的考試方式，對教師的評價(jià)體系也應考慮其實(shí)踐教學(xué)的效果以及實(shí)踐成果的突破性與應用性。

　　參考文獻：

　　1.曹曄華.新媒體環(huán)境下科技傳播人才的素質(zhì)模型建構與高校創(chuàng )新培養研究[D].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué),2015.

【新聞傳播類(lèi)教師提高應用型素養的必要性】相關(guān)文章：

新聞傳播論文精選08-18

自媒體新聞對新聞傳播的影響07-29

芻議新聞傳播的制約因素與傳播策略10-03

新聞傳播本科論文05-07

媒介融合下的電視新聞類(lèi)傳播方式變革趨勢08-23

淺析提高英語(yǔ)教師素質(zhì)的必要性及對策的論文07-08

新聞傳播學(xué)論文07-22

試論從文化傳播的角度看譯出的必要性07-13

新聞傳播中的新聞尋租現象論文07-21

人文素養教育的必要性論文（精選6篇）10-03