淺論英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要性

摘要：外語(yǔ)學(xué)習的效果除了涉及一些客觀(guān)因素（如學(xué)習環(huán)境、自身的天賦、教師的水平等）外，還涉及學(xué)習者本身的情感因素。在教學(xué)中，情感因素起著(zhù)或促進(jìn)或阻礙的作用，因此，教師必須注重培養學(xué)生的積極情感，注重情感教學(xué)。充分發(fā)揮了情感教學(xué)的積極作用，才能更有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生認知活動(dòng)的健康發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感 情感教學(xué) 積極情感
　　
　　情感是人對客觀(guān)事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。認知決定情感，而情感影響認識，列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對于真理的追求�！边@句話(huà)充分說(shuō)明了情感對于人的認識活動(dòng)的重要性。人的全部認識過(guò)程是和情感密切聯(lián)系的。在教學(xué)過(guò)程中，教師總是帶著(zhù)某種情感在教，而學(xué)生也總是以某種情感在學(xué)，沒(méi)有任何情感的教育過(guò)程是不存在的。
　　美國語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出的情感過(guò)濾說(shuō)認為，有了大量適合的輸入環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ)，第二語(yǔ)言習得的過(guò)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入，必須通過(guò)情感過(guò)濾才能變成語(yǔ)言的“吸入”，即情感因素對語(yǔ)言吸入起著(zhù)促進(jìn)或阻礙的作用。
　　情感并不是認識過(guò)程的消極產(chǎn)物，而是影響人的身心各方面的強大的精神力量。它不僅是思想品德結構中的一個(gè)重要成分，而且也是教學(xué)中重要的非智力因素。情感的培養是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，同時(shí)，它又是提高教學(xué)效率的重要條件。
　　現在有很多學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中存在著(zhù)消極、抵觸等不良情緒，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的積極情感的培養。
　　
　　一、情感教學(xué)的重要作用
　　
　　在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主體是人，而人做事是受情感支配的，學(xué)外語(yǔ)也不例外。情感是打開(kāi)學(xué)生智力閥門(mén)的鑰匙，教育心理學(xué)家羅杰斯提出：“無(wú)論在學(xué)習活動(dòng)的準備階段，還是進(jìn)行階段，或結束階段，學(xué)生的認知過(guò)程和情感過(guò)程是交織在一起的�！边@充分說(shuō)明了學(xué)生在獲取知識和開(kāi)發(fā)智力活動(dòng)的過(guò)程中，不僅與教師的教學(xué)途徑有關(guān)，而且還與學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感變化關(guān)系密切。情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中具有非常大的作用。表現在下面的幾個(gè)方面。
　�。ㄒ唬┯兄�于建立親密和諧的師生關(guān)系
　　情感教育可以營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍，有助于建立親密和諧的師生關(guān)系。學(xué)生渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。這就要求教師在教學(xué)中打破傳統的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，以適應新形勢下的教學(xué)要求。
　�。ǘ�）有助于培養學(xué)生堅定的學(xué)習意志和高尚的情操
　　部分學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)有畏難情緒，以及在學(xué)習過(guò)程中，受到環(huán)境、情緒、家庭、社會(huì )、知識等方面的影響。因而教師在教學(xué)過(guò)程中要始終注意培養學(xué)生自信和堅定的情感，在教學(xué)上可以通過(guò)范例熏陶學(xué)生的情操，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強，知難而進(jìn)，立志成才，使他們感受到自己對時(shí)代應負的責任。
　�。ㄈ�）有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力
　　學(xué)生創(chuàng )造思維的開(kāi)發(fā)，是學(xué)生創(chuàng )造力的基礎及創(chuàng )造性思維的發(fā)展，只有使學(xué)生在情感上受到需要，方可轉化為對開(kāi)發(fā)的自覺(jué)要求。因此教師在教學(xué)中要創(chuàng )設有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的情景，使其產(chǎn)生探究的興趣，并由情感需求上升審思的自覺(jué)行為，把學(xué)生吸引到積極探索中去，這不僅使學(xué)生的想象力得以自由馳騁，創(chuàng )造性的想象力得到充分激發(fā)，而且能使學(xué)生體驗到自主學(xué)習、探究發(fā)現的樂(lè )趣。
　�。ㄋ模┯兄�于激勵學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)
　　情感是調動(dòng)學(xué)習積極性的根本。要使學(xué)生愿意并自覺(jué)地接受教師授課的內容，學(xué)生與教師之間需要有一種情感上的溝通。如果教師對此注意不夠，傳授知識就極有可能被抑制的心理屏障擋回。即使教師有上好課的良好動(dòng)機，客觀(guān)效果也可能會(huì )適得其反。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中如何及時(shí)掌握和調劑學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的情感變化、信息變化、信息規律是至關(guān)重要的。這樣，既可以幫助教師注意克服影響學(xué)生情感的消極因素，又可以促進(jìn)師生之間的情感與知識的交融，起到激勵學(xué)生學(xué)習的作用。
　�。ㄎ澹┯兄�于重視情感交流，培養自信心
　　學(xué)生對知識的不倦追求，不僅取決于對學(xué)習的興趣及明確的目的性，還必須有情感作為動(dòng)力�！皭�(ài)屋及烏”這一成語(yǔ)告訴人們情感具有遷移功能，而“親其師，信其道”更明確指出，學(xué)生對教師的情感能改變學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性。感情是雙方的，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)你。愛(ài)學(xué)生才能深入了解到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的困難和需求，教師不應以權威者，監督者的形象出現在學(xué)生面前，而應通過(guò)自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。即使學(xué)生在學(xué)習上出現差錯和困難，也不要過(guò)多地批評與指責。這樣，學(xué)生得到的不僅是知識上的啟迪，同時(shí)也得到了精神上的鼓勵和情感上的慰籍。
　　
　　二、情感與教學(xué)
　　
　　情感對教學(xué)的影響是極其復雜而具體的。情感始終與教學(xué)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密相聯(lián)系，但它本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習內容，而是間接影響學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)的因素。
　　教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，也是師生之間、生生之間多向情感互動(dòng)的過(guò)程。而“浸入情感”的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上對師生的人格有潛移默化的改變，讓人更開(kāi)放、坦誠，更加善于表露自己，也為取得更好的教學(xué)效果創(chuàng )造了條件。因此，在教學(xué)中，要認真分析學(xué)生的情感因素，培養積極健康的情感，善于因勢利導，化消極情感為積極情感；更要關(guān)心和鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和興趣，從而促進(jìn)他們學(xué)習及其智力的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中師生之間這種積極情感，是進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的動(dòng)力因素，它能對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生根本性的影響。在這種飽含積極情感的課堂氛圍中所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，我們稱(chēng)之為情感教學(xué)。
　　
　　三、如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)
　　
　　愛(ài)是情感的基礎與表現。沒(méi)有老師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重老師，就不可能會(huì )有成功的教育與教學(xué)，就不可能有良好的學(xué)習氣氛。要搞好英語(yǔ)教學(xué)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調整好自己的心理和情緒，必須注意培養學(xué)生的積極情感，必須注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？
　�。ㄒ唬┙處熞獦�(shù)立正確的教育觀(guān)，以情動(dòng)人，以情感化學(xué)生
　　教師要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，以情動(dòng)人，以情感化學(xué)生。這就需要做到以下幾點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和自尊心；（2）幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感；（3）幫助學(xué)生建立成就感。
　�。ǘ�）努力創(chuàng )設師生情感交流的氣氛
　　學(xué)生的積極情感主要地是在教師情感的影響、誘導下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，要努力創(chuàng )設師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，實(shí)現師生情感的共鳴和協(xié)調，方能更好地實(shí)施情感教學(xué)。怎樣才能較好地創(chuàng )設師生情感交流的氣氛呢？
　　1．教師調整自己的情緒，注重外在、內在形象
　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生情感交流，彼此感染的過(guò)程。教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會(huì )誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。近代教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的功能不僅是傳授知識，更在于激

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