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淺析情感教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用
摘要：傳統的英語(yǔ)課的教學(xué)目標限定在知識的掌握和運用上，課堂上教師也只注重英語(yǔ)知識的傳授，新一輪課程改革的理念是要以人為本，創(chuàng )設寬松和諧的課堂氛圍，著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，合理調節和充分利用情感因素，在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中運用情感教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 以人為本
傳統的英語(yǔ)課的教學(xué)模式是教師講單詞、語(yǔ)法、練習，學(xué)生認真聽(tīng)講、仔細做筆記的單向灌輸型，教學(xué)目標限定在知識的掌握和運用上，教師在課堂上也只注重英語(yǔ)知識的傳授，而忽略了教學(xué)過(guò)程中情感的調動(dòng)，導致教師和學(xué)生之間情感得不到溝通，出現隔閡，課堂教學(xué)效果甚微。當前新一輪的課程改革，大力提倡以人為本，積極創(chuàng )設寬松、和諧、良好的課堂氛圍，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，合理調節和充分利用情感因素，融情感教育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。
從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，情感是人對客觀(guān)事物的態(tài)度體驗，是人腦對客觀(guān)世界的一種反映形式。情感作為一種主觀(guān)體驗，是對客觀(guān)現實(shí)的反映，但它所反映的不是客觀(guān)事物本身，而是具有一定需要的主體和客體之間的關(guān)系。情感是人類(lèi)所特有的，并且對人類(lèi)活動(dòng)有著(zhù)重要的影響。而情感教學(xué)則指的是以人為核心，充分尊重人的本性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求的尊重的教學(xué)方法。由于每個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)類(lèi)型以及個(gè)體身心發(fā)展的差異與不同，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，培養學(xué)生自我概念的實(shí)現，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的人才。那如何有效運用情感教學(xué)法來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)呢。以下談?wù)剛�(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )設寬松的課堂氛圍
教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，傳統的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，學(xué)生無(wú)原則的服從教師的權威。其結果是導致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系的緊張。英語(yǔ)課堂的情感教學(xué)首先就要建立一個(gè)合作、互助、和諧、融洽的師生關(guān)系。做到“近、尊、愛(ài)”�！敖笔且H近學(xué)生，教師以柔和的語(yǔ)言和高昂的情緒啟發(fā)和鼓舞學(xué)生，學(xué)生感到老師和藹可親，就以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習之中，才能充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性�！白稹笔亲鹬貙W(xué)生，寬松和諧的課堂氛圍需要老師尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)中所犯的錯誤。學(xué)生是學(xué)習英語(yǔ)、練習英語(yǔ)技能的主體，因而學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間至少達三分之二，這就要求我們變“填鴨式”為啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面練習。例如有的學(xué)生英語(yǔ)課文朗讀的好，有的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作好，有的英語(yǔ)陳述出色，那么教師要及時(shí)發(fā)現這些學(xué)生的長(cháng)處，讓他們在課堂上得到鍛煉，在學(xué)習中嘗到成功的喜悅。另外一方面，由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎不同，思維方式不一樣，對英語(yǔ)問(wèn)題理解能力有差異，在練習或回答問(wèn)題時(shí)，難免會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，這些教師都應該給予寬容、諒解，不能簡(jiǎn)單的加以指責、諷刺、挖苦。如說(shuō)些什么“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì )，你英語(yǔ)學(xué)不好了�！贝靷麑W(xué)生自尊心。教師應該先問(wèn)問(wèn)這個(gè)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題的思路，在幫助學(xué)生分析錯誤的同時(shí)，盡力指出他們極其細微的進(jìn)步，使學(xué)生樹(shù)立信心，從而增進(jìn)師生之間的感情�！皭�(ài)”是熱愛(ài)學(xué)生，教師在課堂上只有用自己的真情實(shí)感去感召學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽師生關(guān)系，才能使學(xué)生在愉快的氣氛中，寬松的課堂氛圍中積極主動(dòng)地去探索知識，使情與知相互融合，創(chuàng )造出智慧。
二、構建“以學(xué)生為主體，師生合作”的課堂教學(xué)模式
新一輪課程改革要求以人的發(fā)展為本，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師在課堂上組織、協(xié)調、引導學(xué)生，和學(xué)生合作共同完成課堂教學(xué)。傳統的理念中，言聽(tīng)計從并且成績(jì)優(yōu)異的就是好學(xué)生，而那些敢于表達不同觀(guān)點(diǎn)的就是不好的學(xué)生。而新型課堂教學(xué)模式要求要以學(xué)生為主體，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生獨立思考，認真分析，細心歸納和總結自己的觀(guān)點(diǎn)。例如高職英語(yǔ)第一冊第一單元的閱讀部分是關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習的討論，在進(jìn)行閱讀之前，我鼓勵學(xué)生先就這個(gè)主題認真思考自己對英語(yǔ)學(xué)習有哪些體會(huì )和心得，然后用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的陳述�？紤]到有一小部分學(xué)生英語(yǔ)基礎不是很好或是不太喜歡英語(yǔ)，我則引導他們將不喜歡的原因說(shuō)出來(lái)，可以先用中文表達意思，再用英語(yǔ)轉述，不會(huì )的英語(yǔ)表達大家一起來(lái)思考。全班互相之間進(jìn)行了大討論之后，很多同學(xué)很踴躍想表達自己的觀(guān)點(diǎn)，英語(yǔ)成績(jì)不理想的同學(xué)也大膽的站起來(lái)分析自己的原因。最后理解課文就很容易了，同學(xué)們很快就領(lǐng)會(huì )了課文作者的觀(guān)點(diǎn)，有些同學(xué)發(fā)現有些觀(guān)點(diǎn)和自己的還有些相似。同時(shí)在陳述的過(guò)程中還學(xué)到了一些新的詞匯和表達�，F代教育理論提倡“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”而不是“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，整個(gè)英語(yǔ)課堂就像一個(gè)團隊共同來(lái)完成一個(gè)工程，教師起到帶頭作用，過(guò)程中需要師生間的默契合作，這個(gè)合作包括情感的合作和認識的合作，情感合作是指在教學(xué)過(guò)程中，師生達到情感的高度一致，共同處于興奮、激動(dòng)的狀態(tài)。認識的合作則是指教師與學(xué)生的思維步調一致，達到共識，師生情感的合作是認識合作的基礎，是為認識合作服務(wù)的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，主要是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的學(xué)習和練習，課堂上在進(jìn)行某一方面練習時(shí)，教師引導學(xué)生的過(guò)程中，師生共同體驗學(xué)習過(guò)程的酸甜苦辣，共同嘗試學(xué)習效果成敗得失，這樣師生間的感情就會(huì )在無(wú)聲中增進(jìn)，從而為更好的合作打下基礎。如在商務(wù)英語(yǔ)高職英語(yǔ)口語(yǔ)校本教材上有一個(gè)餐館就餐的對話(huà)，講解這個(gè)對話(huà)時(shí)，我融入學(xué)生當中，課前一起簡(jiǎn)單布置教室，課上首先將modeldialogue做了說(shuō)明，然后各自尋找搭檔，自設就餐場(chǎng)景編制對話(huà)，我來(lái)回在各個(gè)組合中，如有需要我會(huì )客串一個(gè)角色。對話(huà)中的很多菜名的英文都很專(zhuān)業(yè)，大家一起查字典或手機上網(wǎng)查找資料。第二節課真實(shí)演練時(shí)學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習積極性高，不會(huì )感到厭倦，學(xué)到的新詞匯、新表達記憶得特別牢固，教學(xué)效果會(huì )大大提高。
三、課堂上重視品德教育
我國現代教育家徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是有兩種人格的，一種是‘經(jīng)師’，一種是‘人師’。經(jīng)師就是教學(xué)問(wèn)的。人師就是教行為，就是怎樣做人的問(wèn)題。他們的教學(xué)是要采取人師和經(jīng)師兩者合一的，每個(gè)教學(xué)知識的人，就是一個(gè)模范人物，同時(shí)也是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人�！苯處焸�(gè)人的影響力是學(xué)生學(xué)習的潛在環(huán)境，教師的一言一行時(shí)刻影響著(zhù)學(xué)生。因此在課堂上，教師應注意舉止莊重、文雅。教師良好的素養、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)等各方面的言傳身教會(huì )直接或間接影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。例如在高職英語(yǔ)第三冊unit12閱讀部分主題是關(guān)于對待老年人的態(tài)度，各國的文化背景的差異導致了各自的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的區別，在閱讀了這篇文章，了解了這一區別后，課堂上我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了尊老愛(ài)幼、互助團結的品德教育，學(xué)生頗有感觸、記憶深刻。在這節課結束后的下一星期的練習課上，有一位女生主動(dòng)用英語(yǔ)講述了她周末在市區幫助一位眼睛不太好的老年人在超市購買(mǎi)物品的事情經(jīng)過(guò)，看得出來(lái)，這位女生在講述的
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