談初中英語(yǔ)教學(xué)中的“四轉向”

摘要:義務(wù)教育階段初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性是不言而喻的，特別在現階段它對于深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 情趣 思維

　　初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要階段，因為它客觀(guān)上體現著(zhù)承上啟下的作用，因此，提高初中階段的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。結合對初中英語(yǔ)新課程標準的學(xué)習，我們認為在初中階段對英語(yǔ)的教學(xué)要求不再是單純的聽(tīng)和說(shuō)的技巧訓練，而必須把發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的基本技能融入到培養初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力中去，這是一個(gè)在理念、目的、內容、模式等方面的整體教學(xué)體現，要搞好這項工作，筆者認為要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的轉向。
　　
　　一、由重教師主導教學(xué)轉向重學(xué)生主體發(fā)展
　　
　　我們知道，以往初中英語(yǔ)課程功能過(guò)于注重知識傳授，單純追求學(xué)生認知的發(fā)展，而新課程強調的是培養學(xué)生基本技能，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主體性，重視個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的主體性參與。簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體出現，要能動(dòng)地發(fā)展他們的潛能。學(xué)生應是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。教師應引導學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成教師灌、學(xué)生裝，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識的對象。
　　外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過(guò)內因起作用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認識的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設備等對學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jì)纫蚱鹱饔�。只要我們教師有這樣的意識并能自覺(jué)地將這種意識體現到我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主體意識才可能得到體現。初中英語(yǔ)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體性可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，包括讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐突出學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)是在教師指導下，學(xué)生自主學(xué)習，自己探究的過(guò)程，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應以學(xué)生自主學(xué)習為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展為方向，在課堂上應充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐的空間。
　　
　　二、由重按部就班轉向重體現情趣的教學(xué)
　　
　　情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容，學(xué)生的情趣既有天性的，又有后天習得性的社會(huì )情感和各種學(xué)習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教學(xué)是指教師用自己的教育和愛(ài)心來(lái)培養和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)，又指教師對學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程中所蘊含著(zhù)的一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛(ài)護和引導，使學(xué)習成為學(xué)生有情趣的活動(dòng)。因此，情趣教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開(kāi)發(fā)，是社會(huì )交往能力的早期培養。
　　研究表明初中階段仍然是學(xué)生情感性學(xué)習形成的關(guān)鍵時(shí)期，這階段學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當學(xué)生對學(xué)習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì )使注意力特別集中和持久，學(xué)習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教學(xué)的探索中，必須十分重視學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和培養。當然激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習情趣，提高他們英語(yǔ)學(xué)習水平的決定因素是教師和學(xué)生的互動(dòng)。其中，教師又是情趣教學(xué)成敗的關(guān)鍵，這就要求教師在情趣教學(xué)中，要大面積地引發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)課的興趣。為此教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養和組織才能，教師在課堂上舉手投足、微笑眼神都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象；教師在教學(xué)活動(dòng)中全身心投入，會(huì )將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習境地。
　三、由重知識傳授教學(xué)轉向重課堂實(shí)踐
　　
　　初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強，所以我們說(shuō)語(yǔ)言是練會(huì )的而不是學(xué)會(huì )的，我們英語(yǔ)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，應精心設計，重視學(xué)生的參與，強調向學(xué)生提交一定數量和質(zhì)量的練習與活動(dòng)，以保證學(xué)生在單位時(shí)間內有足夠的機會(huì )接觸目的語(yǔ)，教學(xué)中我們必須給學(xué)生提供大量的英語(yǔ)練習機會(huì )，使語(yǔ)言實(shí)踐收到良好的教學(xué)效果，教師除了設法給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )外，還應充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)作用，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。例如，教學(xué)中我們可以把學(xué)生劃分成行、排、組、同桌等單位，還可按學(xué)生的英語(yǔ)水平組合，以加大學(xué)生的活動(dòng)量，變學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與。所以英語(yǔ)課堂教學(xué)必須是多信息和高密度的，為使教材的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮，我們還必須增大信息量，因為內容的增設，既能啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高智力活動(dòng)的質(zhì)量，又能讓學(xué)生多接觸一些課本以外的材料，開(kāi)拓知識視野。
　　同時(shí)，由于語(yǔ)言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。誠然，英語(yǔ)教學(xué)中，要完成較大量的實(shí)踐活動(dòng)，教師必須加快課堂教學(xué)的節奏，而要做到快節奏，就必須注意使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，結構嚴謹，不至于因為教學(xué)環(huán)節的松散而造成時(shí)間上的不必要的浪費，教學(xué)中當學(xué)生對所學(xué)的新知識達到脫口而出的程度時(shí)，教師便可設計相對真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在這種語(yǔ)言情境中進(jìn)行實(shí)踐。例如，教師讓學(xué)生向班上的同學(xué)描述自己的個(gè)人情況，自己喜歡的動(dòng)物、水果等等，這些活動(dòng)需大量運用所學(xué)句型結構和詞匯，因而大大提高了所學(xué)語(yǔ)言的再現率，培養了學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
　　
　　四、由重傳統教學(xué)手段轉向重現代教學(xué)方式
　　
　　英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，把握好四十五分鐘的英語(yǔ)課堂教學(xué)對學(xué)生知識的掌握和能力的培養尤為重要。教師要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習的激勵因素。根據教育心理學(xué)的研究，影響學(xué)生學(xué)習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處之一是難讀難寫(xiě)，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。隨著(zhù)計算機的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )等充分展示知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
　　投影儀、錄音機等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了生機，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來(lái)，而隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢。英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用現代教學(xué)手段創(chuàng )設情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng )設情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。
　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設計英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節都必須充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，如果教師善于用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將極大程度地提高學(xué)

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