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英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能的關(guān)系及其培養 葉香珠
摘要：《英語(yǔ)課程標準》中指出語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能以及這四種技能的綜合運用。本文結合《英語(yǔ)課程標準》闡述了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的關(guān)系，根據《英語(yǔ)課程標準》中的要求，對學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種技能的培養進(jìn)行了論述和實(shí)踐。實(shí)踐證明：這四種能力的培養有助于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和自信心；有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、技能、關(guān)系、培養
根據《英語(yǔ)課程標準》語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能以及這四種技能綜合運用能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人們通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際的重要形式，是人類(lèi)認識世界、獲得知識、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。語(yǔ)言學(xué)家從不同角度劃分語(yǔ)言技能。從語(yǔ)言的形式來(lái)看，聽(tīng)和說(shuō)是口語(yǔ)，讀和寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)；口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的有聲形式，書(shū)面語(yǔ)是口頭語(yǔ)言的文字記錄。從人類(lèi)語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)看，口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是第二性的；口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)在表達方式與途徑以及詞匯、句法、信息密度和語(yǔ)言功能方面有明顯區別。從認知角度看，聽(tīng)和讀是話(huà)語(yǔ)理解和信息輸入能力，說(shuō)和寫(xiě)是表達思想，是信息輸出技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。筆者就這四種能力和它們之間的關(guān)系以及如何培養學(xué)生的這四種技能，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、聽(tīng)的技能及其培養
什么是聽(tīng)力呢？一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是識別和理解別人說(shuō)話(huà)的能力。
聽(tīng)是被動(dòng)接受的技能，聽(tīng)的言語(yǔ)活動(dòng)是機械地、被動(dòng)地理解和接受信息的過(guò)程。在英語(yǔ)學(xué)習乃至人類(lèi)交往活動(dòng)中，聽(tīng)是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。在語(yǔ)言學(xué)習中，聽(tīng)是吸收和鞏固語(yǔ)言及培養說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力的重要手段。
在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，聽(tīng)力是最難掌握的一項語(yǔ)言技能，因為它受如下六個(gè)因素的影響：（一）語(yǔ)音材料；1、材料的結構；2、詞頻；3、語(yǔ)速；4、重音、語(yǔ)調和節奏；5、拖沓冗長(cháng)的信息；（二）語(yǔ)境；（三）相關(guān)知識；（四）漢語(yǔ)知識；（五）語(yǔ)音、語(yǔ)法規則與詞匯量的掌握；（六）思維策略。在六個(gè)因素中，前四個(gè)因素都是客觀(guān)的，不是由聽(tīng)者所決定的。那么，培養學(xué)生的聽(tīng)力能力要從哪里入手呢？《英語(yǔ)課程標準》中明確指出六級聽(tīng)力的要求，能從聽(tīng)力材料中提取信息和觀(guān)點(diǎn)；能理解句子之間的邏輯關(guān)系。因此，培養學(xué)生的聽(tīng)力，可歸納為五點(diǎn)：第一、教給學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)法的規則并讓他們記住一定規模的詞匯量；第二、培養學(xué)生的思維能力和理解能力；第三、教師在課堂上多用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生注意聽(tīng)，在一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其它同學(xué)也要注意聽(tīng)；第四、多讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，也就是英美人的語(yǔ)音、語(yǔ)調；第五、鼓勵學(xué)生課余收聽(tīng)合適的英語(yǔ)廣播、收看英語(yǔ)電視節目。
二、說(shuō)的技能及其培養
口語(yǔ)是有聲的語(yǔ)言，是言語(yǔ)的輸出或釋放過(guò)程。說(shuō)是在聽(tīng)的基礎發(fā)展起來(lái)的，它們是口語(yǔ)交際中密切相關(guān)，形式卻截然不同的行為過(guò)程。英語(yǔ)說(shuō)的技能大致包括語(yǔ)音語(yǔ)調正確、詞匯運用合理貼切、語(yǔ)句結構符合表達習慣、言語(yǔ)反應和應變能力敏捷及語(yǔ)言表達簡(jiǎn)練等因素。
《英語(yǔ)課程標準》中要求初中五級的學(xué)生能用英語(yǔ)表演短��；能根據話(huà)題進(jìn)行情景對話(huà)。為此，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力必須從以下幾個(gè)方面入手：（一）以聽(tīng)帶說(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結合是提高口語(yǔ)水平的關(guān)鍵環(huán)節；（二）改善英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信，從而敢于開(kāi)口、樂(lè )于開(kāi)口。結合課文中學(xué)習的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機，開(kāi)辟英語(yǔ)活動(dòng)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)夏令營(yíng)等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍；（三）緩解學(xué)生的焦慮，熱情鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口。教師要善于引導，一張和藹可親的面容，一個(gè)信任與期待的眼神，一次真誠的表?yè)P，都是降低焦慮感的妙藥；（四）講究糾錯的藝術(shù)。對學(xué)生的錯誤要有寬容性和科學(xué)性，教師一旦發(fā)現學(xué)生的錯誤不能立即打斷，進(jìn)行立即糾正，這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理。教師應捕捉學(xué)生表達的閃光點(diǎn)，并采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學(xué)生自行糾正錯誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。會(huì )話(huà)時(shí)不必在意學(xué)生的語(yǔ)法及結構錯誤，重點(diǎn)應是交談的話(huà)題，提倡“重在參與”。
三、讀的技能及其培養
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語(yǔ)的重要方面。閱讀是一個(gè)復雜的心理和智力活動(dòng)，是不斷假設、證實(shí)、想象、推理的認知過(guò)程。這一過(guò)程有識別和釋義兩個(gè)階段：識別是理解單詞的意思、句法結構和語(yǔ)句之間的關(guān)系；釋義是運用有關(guān)主題、文章的語(yǔ)境等非語(yǔ)言知識對上述信息進(jìn)行處理，復原文章的意義。閱讀技能包括理解字面意義、能對材料要旨進(jìn)行重新組織、推理能力、評價(jià)和欣賞五個(gè)方面，其中最重要的是理解能力。閱讀有朗讀和默讀、精讀和泛讀。所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。
《英語(yǔ)課程標準》中要求初中五級的學(xué)生能夠根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事的發(fā)展和可能的結局。因此，培養學(xué)生的閱讀理解能力從以下幾方面入手：（一）理解課文的詞句：1、整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思；2、利用詞的構成，猜測詞的意思；3、從詞典中查閱新詞的意思；4、通過(guò)分析句子的語(yǔ)法結構，理解句子的意思。（二）分析文章的結構：1、找各段的主題句；2、說(shuō)出各段的大意或要點(diǎn)；3、指出文章的轉折及轉折詞；4、指出文章前后情節的關(guān)系。（三）摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內容或對自己有用的知識。（四）對讀過(guò)的材料作評價(jià)。對讀過(guò)一篇文章都應寫(xiě)出簡(jiǎn)短的評述，記下自己的心得體會(huì )或對文章的看法，這樣，既練習了寫(xiě)法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對課文的復習、理解、消化與記憶。（五）幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀材料，增加他們的閱讀量、拓寬他們的知識面。
四、寫(xiě)的技能及其培養
英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)是指書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)包括字母、單詞、句子、標點(diǎn)符號的正確書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)的好壞直接影響思想和情感的表達。若書(shū)寫(xiě)不規范、技巧差、字跡潦草或錯誤百出，必然使人看不清或讀不懂，令人生厭；反之，美觀(guān)流暢的書(shū)寫(xiě)作品會(huì )給人美的享受，能引起讀者的興趣，產(chǎn)生較好的交際效果。英語(yǔ)中的寫(xiě)作就是學(xué)生用英文表達自己的思想情感的過(guò)程，也是用英文影響別人的過(guò)程。英語(yǔ)寫(xiě)的技能包括書(shū)寫(xiě)端正、拼寫(xiě)正確、語(yǔ)句通順、語(yǔ)法規范、層次分明、內容完整、重點(diǎn)突出、詳略得當。英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)復雜的、有目的活動(dòng)，它包括構思階段、轉換階段和執行階段。
那么如何培養學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？《英語(yǔ)課程標準》中對初中階段的寫(xiě)作目標提出了具體的要求：能根據寫(xiě)作要求，收集準備素材；能根據圖示寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章、寫(xiě)日記、寫(xiě)信等。為此，應從以下幾方面入手：（一）首先必須豐富他們的生活內容，使他們有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，有事可敘。教師必須引導學(xué)生從生活中提取有意義的英文寫(xiě)作的主題。學(xué)生每天都與社會(huì )生活的各個(gè)方面發(fā)生著(zhù)直接的或間接的聯(lián)系，這是他們學(xué)習英文寫(xiě)作表達活動(dòng)的重要前提。（二）教師在指導學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，也應該進(jìn)行由易到難的練習。這類(lèi)練習包括兩個(gè)內容。從形式上看，在造句練習的基礎上，進(jìn)行英文作文，既由短到長(cháng)。從質(zhì)量上看，在簡(jiǎn)單的英文作文的基礎上，進(jìn)行要求較高的英文作文練習，即：造句—看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)情景—寫(xiě)段—寫(xiě)作文。由易到難地進(jìn)行練習，一方面能夠豐富學(xué)生的英文寫(xiě)作基礎知識；另一方面，能夠培養學(xué)生的邏輯思維能力，提高英文寫(xiě)作的藝術(shù)和手法。（三）要求學(xué)生堅持寫(xiě)日記。堅持用英文寫(xiě)日記是有助于學(xué)生加強記憶、復習所學(xué)內容，用所學(xué)知識表達自己的思想；日記具有儲存信息、編碼和組織資料、激發(fā)聯(lián)想等功能，它們是語(yǔ)言?xún)然洼敵龅倪^(guò)程。（四）要求學(xué)生多練習寫(xiě)看圖作文�？磮D作文是歷年中考、高考使用頻率最高的形式�？磮D作文的圖畫(huà)內容必須是學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達的。動(dòng)筆前應引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)中的事物、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、背景及一些細微之處；啟發(fā)學(xué)生概括畫(huà)中所表達的大意，并根據提示，積極構思一個(gè)意思完整、語(yǔ)言表達正確、能達到交際目的短文。（五）指導學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交互活動(dòng)。電子郵件是開(kāi)展網(wǎng)上英語(yǔ)交流活動(dòng)的有效途徑之一，它可以將教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現師生和學(xué)生之間的互動(dòng)。網(wǎng)上交互應該與教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生在E-mail上提交書(shū)面作業(yè)或向老師提出問(wèn)題，教師能夠在E-mail上隨時(shí)解答問(wèn)題、布置作業(yè)、批改作業(yè)或發(fā)布信息等。同學(xué)之間也可以通過(guò)電子郵件分享學(xué)習資料，合作完成寫(xiě)作練習。（六）同學(xué)互評法。同學(xué)互評法（peer revision）是一種合作學(xué)習，它是學(xué)生寫(xiě)作訓練過(guò)程中一個(gè)步驟，也是教師把過(guò)程教學(xué)法思想貫穿并滲透于寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，其做法如下：在完成初稿后，學(xué)生不必把初稿交給老師，教師把學(xué)生分成兩人組或四人組，讓學(xué)生在課堂上互相傳閱作文、提出意見(jiàn)，并討論修改方案。在相互評閱與討論后，學(xué)生自己先修改初稿，然后把修改稿提交給老師。通過(guò)互評促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習，取長(cháng)補短；增加學(xué)生的“讀者意識”，使每個(gè)學(xué)生既是作者又是讀者；以達到提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，提高他們的文學(xué)編輯能力；同時(shí)能節約老師時(shí)間，使老師有更多時(shí)間用于教學(xué)活動(dòng)。
綜上所述，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練基本同步、相互結合。結合的途徑有：聽(tīng)與讀相結合—把輸入信息經(jīng)過(guò)加工、處理變成輸出信息；聽(tīng)與寫(xiě)相結合—將聽(tīng)力理解與寫(xiě)作技能結合起來(lái)，即把寫(xiě)作限制在特定情景中，使寫(xiě)作練習成為綜合型交際性語(yǔ)言練習；說(shuō)與寫(xiě)相結合—口語(yǔ)包含大量類(lèi)似書(shū)面語(yǔ)的結構和措辭，提高學(xué)生口頭表達技能寫(xiě)作準備；讀與寫(xiě)相結合—寫(xiě)的過(guò)程實(shí)際上模仿的過(guò)程，學(xué)生在閱讀過(guò)程中必須揣摩作者的寫(xiě)作意圖、模仿作者的遣詞造句和篇章結構，閱讀的文章多了，寫(xiě)的能力自然會(huì )得到提高，因此，可以說(shuō)閱讀也是模仿寫(xiě)作的行為�？傊�，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能密不可分，相輔相成，需要進(jìn)行大量的反復實(shí)踐練習，才能提高。
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