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英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習策略的培養的路徑分析
【摘 要】 在英語(yǔ)課程實(shí)施中,幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略,不僅有利于他們把握學(xué)習的方向,采用科學(xué)的途徑,提高學(xué)習效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習的能力,為終身可持續性學(xué)習奠定基礎。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)習策略 提高學(xué)習效率 自主學(xué)習能力
二十一世紀的文盲不再是不識字的人,而是不會(huì )學(xué)習的人,這已成為人們的共識。2011年《新課程標準》明確指出:“在英語(yǔ)課程實(shí)施中,教師要幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略,不僅有利于他們把握學(xué)習的方向,采用科學(xué)的途徑,提高學(xué)習效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習的能力,為終身可持續性學(xué)習奠定基礎�！�
一、課前給學(xué)生留預習作業(yè),倡導先學(xué)后教、超前斷后的學(xué)習理念
預習是課堂學(xué)習的準備。預習工作做得好,就學(xué)得主動(dòng),課堂效率就高;相反,如果預習工作做得不好,就會(huì )學(xué)得被動(dòng),課堂的效率就低。
在英語(yǔ)學(xué)習中,學(xué)生往往重視的是課后的復習、背誦和默寫(xiě),而對預習工作往往不當一回事,認為可有可無(wú),敷衍了事�？晌矣X(jué)得英語(yǔ)同漢語(yǔ)相比,對學(xué)生來(lái)說(shuō)要難得多,對英文生詞及課文的讀法和記憶往往需要一段時(shí)間,需要一個(gè)由不知到知的過(guò)程。所以,預習在英語(yǔ)學(xué)習中顯得特別的重要。在平時(shí)的教學(xué)中我注重對學(xué)生的預習習慣的培養。為了培養學(xué)生課前預習課本的習慣,我首先教給學(xué)生預習方法,以達到培養學(xué)生預習習慣的目的。
1.1 培養學(xué)生課前預習生詞的習慣
七年級的學(xué)生主要以預習單詞的讀音、含義為主,八年級、九年級的學(xué)生不但要預習單詞的讀音、含義還要借助工具書(shū)及參考資料預習重點(diǎn)單詞的詞性、詞性轉換、構成的短語(yǔ)及其用法等,并指導學(xué)生寫(xiě)好預習筆記。有時(shí)也可給學(xué)生下發(fā)學(xué)案,引導學(xué)生預習。
1.2 要求學(xué)生對短語(yǔ)、句型、對話(huà)采用英漢互譯的方法進(jìn)行預習,難以理解的短語(yǔ)、句型要作好記號,以便在課上能有的放矢的去聽(tīng)課
在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現部分學(xué)生不肯主動(dòng)地去理解句型及課文,布置這樣的預習作業(yè),迫使這些學(xué)生必須去預習,教師在課上稍作檢查就可以發(fā)現預習的效果。
1.3 培養學(xué)生課前讀懂課文的習慣
學(xué)生初步學(xué)會(huì )生詞后,就比較容易讀懂課文。每節新課前,我都要檢查學(xué)生預習課文的效果。對于比較簡(jiǎn)單的課文,我直接讓學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生也能表演得惟妙惟肖;對于略難的課文,我一般采用根據課文內容回答問(wèn)題的方式,檢查學(xué)生對課文的理解。
1.4 鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂,提高課堂學(xué)習效率
在新課教學(xué)中,注重學(xué)生主體參與意識,著(zhù)重解決他們預習中的難點(diǎn),抓住重點(diǎn).每節課教學(xué)內容都有一個(gè)重點(diǎn),要學(xué)生集中精力,掌握重點(diǎn)內容;當堂消化.要盡量消化當堂所學(xué)的知識,如有消化不了的,要盡快在課后解決;聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重。新教材著(zhù)重交際能力的培養,由于平時(shí)生活中很少有機會(huì )接觸到英語(yǔ),因此,要充分利用英語(yǔ)課堂多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。
不同的內容有不同的預習方法,每個(gè)課時(shí)的預習都有不同。教師要緊密結合教材的內容和學(xué)生實(shí)際情況,指導學(xué)生及時(shí)調整預習策略,使預習的作用得到更好的發(fā)揮。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,培養學(xué)生的合作探究能力
學(xué)生的學(xué)習主體地位和作用告訴我們,創(chuàng )設自主學(xué)習氛圍,不僅能夠體現上述教學(xué)理念,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中養成自主學(xué)習和主動(dòng)探究的良好學(xué)習習慣,以此來(lái)滿(mǎn)足他們的學(xué)習發(fā)展需要。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng )設自主學(xué)習氛圍來(lái)培養學(xué)生的主動(dòng)探究的能力。主要體現在:(1)營(yíng)造自主學(xué)習的自由環(huán)境氛圍,讓學(xué)生能夠有自由學(xué)習的空間支持;(2)創(chuàng )設互動(dòng)教學(xué)情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作完成學(xué)習活動(dòng)(3)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行獨立思考,在此基礎上能夠進(jìn)行大膽地質(zhì)疑,以培養他們的發(fā)現問(wèn)題的敏銳性;(4)尊重學(xué)生的語(yǔ)言表達發(fā)展需要,鼓勵學(xué)生運用多元化的表達形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達,展示自己的學(xué)習才華。
三、搞好課后復習,學(xué)會(huì )自主學(xué)習
3.1 課堂復習
我每節課的第一個(gè)環(huán)節是利用3-5分鐘引領(lǐng)學(xué)生對上節課的重點(diǎn)內容進(jìn)行復習,例如:學(xué)生結對互考單詞,小組合作表演對話(huà),組間抽考重點(diǎn)短語(yǔ)及句型等,及督促了學(xué)生課后復習,也加強了重點(diǎn)知識的重現率,使所學(xué)知識得到鞏固。
3.2 課后復習
課后要及時(shí)對本課所學(xué)的生詞、詞組、習慣用法、語(yǔ)法現象進(jìn)行復習,以便解決、消化課堂上的遺留問(wèn)題。
3.3 單元復習
一般說(shuō)來(lái)一個(gè)星期學(xué)習一個(gè)單元,每個(gè)單元里的生詞必須在本星期內解決,不能欠帳。
3.4 循環(huán)復習
單詞記憶是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的“老大難”問(wèn)題,記憶單詞最有效的方法是把單詞編組后循環(huán)復習。
參考文獻:
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[3] 丁華, 陳燕, 曾憲輝. 滲透英語(yǔ)學(xué)習策略. 拓寬課外學(xué)習環(huán)境[J]. 湖南科技學(xué)院, 2010,31(11):196-198.
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