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大學(xué)英語(yǔ)課堂與人文素質(zhì)的培養
論文摘要:英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué),它的教學(xué)內容除語(yǔ)言的基礎知識外,還會(huì )涉及到各種題材的文章,而這些文字都是人類(lèi)共同創(chuàng )造的精神食糧,對大學(xué)生的人文素質(zhì)培養有一定的意義。本文將英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)的人文素質(zhì)培養結合,闡述二者的內在聯(lián)系,及達到最佳結合的方法。
大學(xué)是一個(gè)培養人才的搖籃,教師是教書(shū)育人的園丁,把大學(xué)生培養成為一個(gè)德才兼備的棟梁之才是每個(gè)大學(xué)教師身?yè)闹厝�。特別是在外語(yǔ)教學(xué)中,利用所教授的內容更能很好的對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養。
一、人文素質(zhì)
人文素質(zhì),從廣義來(lái)說(shuō)指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內在精神品格。這種精神品格在宏觀(guān)方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中(愛(ài)國);體現在人們的氣質(zhì)和價(jià)值取向之中(氣節)。從狹義來(lái)說(shuō)指人文(文史哲藝)知識和技能的內化,它主要是指一個(gè)人的文化素質(zhì)和精神品格。人文素質(zhì)是關(guān)于“人類(lèi)認識自己”的學(xué)問(wèn)。“做人的根本在于品質(zhì)培養”,發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會(huì )做人”,引導人們思考人生的目的、意義、價(jià)值,發(fā)展人性、完善人格,啟發(fā)人們做一個(gè)真正的人, 做一個(gè)智慧的人,做一個(gè)有修養的人。人文素質(zhì)的培養起始于人性的自覺(jué),注重人的心靈自悟、靈魂陶冶,著(zhù)眼于情感的潛移默化。良好的人文素質(zhì)表現為:追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操,向往和塑造健全完美的人格,熱愛(ài)和追求真理,嚴謹、求實(shí)的科學(xué)精神,儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等。
二、人文素質(zhì)培養與英語(yǔ)教學(xué)的內在聯(lián)系
教育部在全國52所高校開(kāi)展的試點(diǎn)工作基礎上制定了《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》,明確指出文化素質(zhì)教育,重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過(guò)對大學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì )科學(xué)方面的教育,通過(guò)對文科學(xué)生加強自然科學(xué)的教育,以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學(xué)素養。由此可見(jiàn),在大學(xué)階段的素質(zhì)教育就是要通過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習使學(xué)生掌握一定的有關(guān)各個(gè)學(xué)科的知識,在此基礎上去提高個(gè)人的文化修養,提高個(gè)人的道德品質(zhì),做一個(gè)有崇高理想、優(yōu)秀情操、完美人格、求實(shí)精神和儒雅風(fēng)度的良好素質(zhì)的人。
大學(xué)英語(yǔ)教育也擔負著(zhù)培養學(xué)生的人文素質(zhì)的重任,但卻是很多英語(yǔ)教師忽略的部分,我們大部分的精力都投入到了語(yǔ)言本身的教授中,幫助學(xué)生們在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大技能方面有所進(jìn)步和提高,這些的出發(fā)點(diǎn)是完成教學(xué)計劃和實(shí)現教學(xué)目標,更明確的目的是學(xué)生的四、六的通過(guò)率。把英語(yǔ)分割成一個(gè)個(gè)知識點(diǎn),一個(gè)個(gè)不同用法的詞匯和短語(yǔ)以及一個(gè)個(gè)包含了生詞的例句。完全的把英語(yǔ)教學(xué)看成是語(yǔ)言能力的訓練,而忽視了英語(yǔ)本身所帶有的文化性,忽視了通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)生人文素質(zhì)的培養。實(shí)際上語(yǔ)言是各種不同文化的載體,文化要靠語(yǔ)言去表達出來(lái),二者是相輔相成的關(guān)系“只學(xué)習語(yǔ)言,而不了解其賴(lài)以自下而上的文化就等于無(wú)本之木,無(wú)源之水,就永遠掌握運用不好語(yǔ)言。”英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習,就是英語(yǔ)文化的學(xué)習,也就是人文素質(zhì)提高的過(guò)程。
作為一名合格的英語(yǔ)教師,除了要對課文本身的內容及涉及到的詞匯、句法和語(yǔ)用進(jìn)行必要的講授外,還要對與課文相關(guān)的其他內容進(jìn)行必要的講授。這些內容包括事件的因果,語(yǔ)言現象產(chǎn)生的背景等。對其如不進(jìn)行解釋或解釋不清就會(huì )影響學(xué)生對教學(xué)內容的正確理解。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中對其課文涉及的相關(guān)內容進(jìn)行必要的講解,既有助于加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解,活躍課堂氣氛,而且還擴大了學(xué)生的知識面,提高了學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的興趣,也能使大學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中受到人文素質(zhì)方面的教育。當然如何去進(jìn)行學(xué)生的人文素質(zhì)培養要靠教師把握,切忌本末倒置,總的原則是課文教學(xué)為主。 三、大學(xué)英語(yǔ)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑和方法
1話(huà)題課堂討論
英語(yǔ)教學(xué)中遇到很多值得同學(xué)們去思考文章,師生們可以通過(guò)課堂上的討論來(lái)共同挖掘課文內深層次的含義。例如在大學(xué)英語(yǔ)新理念綜合教程中,第一單元 college life 中介紹了作為一名大學(xué)生在開(kāi)始新的大學(xué)學(xué)習之初要如何去做好準備去迎接新生活,如何去學(xué)習,如何去交友,如何去處理遇到的問(wèn)題。這個(gè)話(huà)題對于新生來(lái)說(shuō)很有意義,每次我都會(huì )在課前讓學(xué)生們討論你理想的大學(xué)生活,本單元結束后還會(huì )問(wèn)一些關(guān)于新的大學(xué)生活你的計劃之類(lèi)的話(huà)題。
2 開(kāi)展系統的文化講座
英美國家的人文知識,僅僅依靠英語(yǔ)課堂上教師講授的內容畢竟是有限度的,為了能夠讓學(xué)生們更好的理解英美文化,可以采用講座的形式,對于大學(xué)綜合英語(yǔ)教程的每一個(gè)話(huà)題可以在學(xué)期之初分配給不同的英語(yǔ)教師,按著(zhù)課程的順序,在課余時(shí)間以講座的形式講授。仍以第一單元為例,在講校園生活時(shí),可以介紹英美國家的大學(xué),大學(xué)的類(lèi)型包括兩年制、四年制、公立大學(xué)、和私立大學(xué)。對于學(xué)生們十分感興趣的著(zhù)名的學(xué)府,可以重點(diǎn)介紹一些內容。然后讓學(xué)生們通過(guò)對于英美國家學(xué)校的認識,對我國的高等教育與西方的高等教育進(jìn)行對比。
3 多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)可以以影音的形式給學(xué)生提供大量的信息, 運用計算機多媒體技術(shù)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué),不僅在形式上改變了傳統的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境,而且有利于人文素質(zhì)的培養。多媒體教學(xué)中所提供的文化背景及社會(huì )的文化內容較為豐富多彩,而且“視聽(tīng)資料”都是“原汁原味”的精品佳作,語(yǔ)言材料的真實(shí)性強,更貼近生活、自然,使學(xué)生在不同領(lǐng)域、不同角度領(lǐng)略異國文化,品味地道英語(yǔ),在輕輕松松的聲像并茂的學(xué)習環(huán)境里去領(lǐng)悟目的語(yǔ)的妙趣及所含的文化內涵。通過(guò)多媒體教學(xué)手段,在輸入語(yǔ)言、文化信息的同時(shí),輸入文學(xué)藝術(shù)修養內容。
4 突出教師作用
教師應該以自己的人格魅力和個(gè)人修養來(lái)感染學(xué)生,以自身的人文素質(zhì)去吸引學(xué)生。作為教師要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習。俗話(huà)說(shuō):“要給學(xué)生一碗水,教師就得有一桶水”。因此,教師除精通英語(yǔ)語(yǔ)言的形式外,還應熟悉西方文化,自身的人文素質(zhì)要高。這就要求教師在課余時(shí)間要注重繼續學(xué)習,提高自己的文化修養。
四、結束語(yǔ)
大學(xué)生的人文素質(zhì)教育不是一朝一夕的工作,更不是哪一個(gè)人就能單獨完成,需要所有的教師在日常教學(xué)中以潛移默化的方式促進(jìn)大學(xué)生的人文素質(zhì)。教師的工作除了教書(shū)更重要的是育人。
參考文獻:
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