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初中英語(yǔ)新課改的反思
摘要:在這幾年的課改實(shí)驗中,作為一線(xiàn)的教師,我發(fā)現新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化,如:學(xué)生比以往更加好學(xué)了,思維更加活躍了;師生間的關(guān)系更加密切了;自主、合作和探究的學(xué)習方式在課堂上越來(lái)越普及并在逐步地往縱向推廣開(kāi)。但英語(yǔ)新課改也給我們帶來(lái)了一些困惑。
關(guān)鍵詞:脫節 操作難度 新課改 詞匯量 評價(jià)體系
回顧這兩年的課改情形,結合自己的實(shí)際教學(xué)及本地區的實(shí)際情況與特點(diǎn),筆者從熱鬧的課改進(jìn)行中,感到了一種深深的憂(yōu)慮與不安:盡管新課改在某些方面取得了一定的成果,但新課改仍困難重重,面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。這其中的原因是復雜的,筆者粗略分析,英語(yǔ)新課改未取得預期的效果,其原因主要表現在以下幾個(gè)方面:
一、新教材部分內容與實(shí)際生活脫節
依據國家教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標準》(實(shí)驗稿)改編的初中英語(yǔ)教材,不可否認它吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn),但其中不少章節只是將美國教材的內容稍做改動(dòng),甚至是直接搬過(guò)來(lái)的。無(wú)疑編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生,使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系,從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣,激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。
初一的學(xué)生不可能有那么好的自制力使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣。又怎么進(jìn)行任務(wù)型教學(xué),讓學(xué)生對于比薩餅進(jìn)行各種調查呢 ?如果教師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l,不就顯得通俗易懂了嗎?同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。如果教師僅領(lǐng)學(xué)生紙上談兵,又怎么能提高他們的學(xué)習興趣,使他們學(xué)得牢固呢?因此,我個(gè)人認為,就教材內容而言,本套教材的某些章節只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達的地區,而不適應于小城鎮與廣大農村。因此,“面向全體”也就成了一句空話(huà),“以人為本”也就失去了意義。
二、新教材的操作難度大,加大了教師的備課與授課難度
新目標英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話(huà)題展開(kāi),有其一定的創(chuàng )新度,這也是它價(jià)值之所在。但畢竟課文里的具體的可操作的內容較少,教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課,而教師手頭又沒(méi)有現成的資料或教學(xué)輔導材料可以利用,而且很多話(huà)題較新,教師處理起來(lái)確實(shí)有一定的難度,這一切增加了教師的備課難度。再加上每個(gè)單元相對獨立,不象以往那樣知識成體系,許多教師一時(shí)還不能完全適應。
三、小學(xué)與初中的英語(yǔ)教學(xué)嚴重脫節,是英語(yǔ)新課改的又一大障礙
“英語(yǔ)新課程標準將小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)納入了基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標。小學(xué)畢業(yè),英語(yǔ)知識目標要達到以下標準:
�、僬Z(yǔ)音:知道錯誤的發(fā)音會(huì )影響交際;知道字母名稱(chēng)的讀音;了解簡(jiǎn)單的拼讀規律;了解單詞有重音;語(yǔ)音清楚,語(yǔ)調自然。②詞匯:學(xué)習本級話(huà)題范圍內的 600--700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習慣用語(yǔ);了解單詞是由字母構成的。③語(yǔ)法:知道名詞有單復數形式;知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì )有形式上的變化;了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞;了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。④ 功能:了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。 ⑤ 話(huà)題:能理解和表達有關(guān)下列話(huà)題的簡(jiǎn)單信息:數字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節目等。以上五個(gè)方面的知識目標實(shí)際上是將大綱中規定的很大一部分初中英語(yǔ)的教學(xué)內容放到了小學(xué)階段。 ”
的確,目前初中已經(jīng)實(shí)行了新課改,而小學(xué)真正實(shí)行課改的卻沒(méi)有幾所,特別是農村小學(xué)就更不用說(shuō)了。這就使好幾級學(xué)生出現了 “課改真空”,因而在教學(xué)內容與教學(xué)方法等方面,雙方已經(jīng)脫節;加上許多人認為,小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好與否沒(méi)有關(guān)系,反正上初中以后仍要從頭開(kāi)始學(xué)。因此,以我區的實(shí)際情況來(lái)看,幾乎沒(méi)有一個(gè)農村學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達到上述標準。這也就將英語(yǔ)教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語(yǔ)教師,使小學(xué)英語(yǔ)教育形同虛設�？梢�(jiàn)初中教師真是任重而道遠;他們承受著(zhù)來(lái)自教育行政部門(mén)、學(xué)校、社會(huì )、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力。不少學(xué)生升初中時(shí)英語(yǔ)水平幾乎為零,而新目標英語(yǔ)詞匯量大而難,話(huà)題范圍廣,且初中開(kāi)設的科目眾多,各科的壓力大,時(shí)間緊,因此許多學(xué)生一接觸英語(yǔ)就有畏難情緒;面對大班額,教師精力又有限,如果家長(cháng)配合不好,孩子往往會(huì )落伍,以后再想彌補真是難于上青天。如此一來(lái),“面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育”豈不就成了一句空話(huà)?!
四、新教材的詞匯量太大,不少單詞拼寫(xiě)難
“新目標英語(yǔ)”初一階段的詞匯量就超過(guò)了一千,而新課程標準要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達到的水平在這里又無(wú)法實(shí)現,因而學(xué)生上初一后,僅僅是英語(yǔ)詞匯量方面, 就成為他們學(xué)習英語(yǔ)的一大障礙,使他們對英語(yǔ)學(xué)習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫(xiě)太難,別說(shuō)對于初一的學(xué)生,就是我們這些科班出身的英語(yǔ)教師,也有個(gè)別詞打開(kāi)課本時(shí)不認得或寫(xiě)不出的。
五、評價(jià)體系陳舊落后,使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng )造性與主動(dòng)性
新課程標準所提倡的評價(jià)理念理順了教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系,使評價(jià)的內涵得到極大擴充,評價(jià)不等于考試,考試只是評價(jià)的手段之一。更主要的是要“注重過(guò)程評價(jià), 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。但事實(shí)上,這里幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價(jià),都以其所教班級的考試成績(jì)作為最主要的甚至是唯一的標準。其中的原因之一就在于這樣的評價(jià)體系最易操作,簡(jiǎn)單明了。但隨之而來(lái)的問(wèn)題就接踵而至了,由于評價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jì),只重考試結果,甚至把這作為教師評先樹(shù)優(yōu)的最重要的衡量標準,因而,教師在教學(xué)過(guò)程中,也不敢完全放開(kāi)手腳,按照 “新課改實(shí)踐建議”中所提倡的那樣,“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求”,而只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績(jì),這樣一來(lái),要想全面提高學(xué)生的綜合水平,也就難上加難了。上面評價(jià)教師的尺度又直接影響著(zhù)教師對學(xué)生的評價(jià),教師在評價(jià)學(xué)生時(shí),既不敢隨便“體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位”,也不敢“注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用”,更不敢“注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性”,由于中國的考試體制的存在,學(xué)校便不能把“階段性評價(jià)”作為主要評價(jià)標準,老師自然更無(wú)能為力了。
筆者認為,新課改的實(shí)施應多聽(tīng)一聽(tīng)下面基層教師的心聲。新課改如果不多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問(wèn)題,不多站在貧窮、落后、偏遠地區的角度看問(wèn)題,不解決以上的種種問(wèn)題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問(wèn)題與矛盾,要想取得真正意義上的成功確非易事。因此,就目前而言,沒(méi)有幾個(gè)基層的教師,也沒(méi)有幾所基層學(xué)校的領(lǐng)導敢將新課改的步子邁得大一些快一些。英語(yǔ)新課改要想取得本質(zhì)上的全面的成功,要想真正獲得全體英語(yǔ)教師的積極參與,的確還有很長(cháng)的路要走。
參考文獻:
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[3]新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)模式探究 - 時(shí)代教育(教育教學(xué)版)7/1/,""(7)
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